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做一个有亲和力的教师


做一个有亲和力的教师
热度 67 已有 438 次阅读 2013-11-28 21:12 | 教育方法, 亲和力, 宽容度, 换位思考, 教师

每当看到我们的学生因为各种原因或被老师驱逐出教室,或被老师训斥,再或被老师 责罚, 我总感觉有点不那么和谐, 因为我总觉得学生和老师之间的关系不应出现这样的结果。 诚然,学生犯了错误应该受到批评,甚至惩罚也不为过,但是不是还应该有更好的教育方法 呢?我们换位思考一下, 如果我们的孩子也被老师这样教育, 我们心里该是什么滋味?当学 生幼小的心灵受到伤害,他对我们老师是一种什么心态,值得我们做教师的去反思一下。对 学生的错误,有时要有点耐心,甚至要有些宽容度,要学会做有亲和力的教师,这样会赢得 学生的尊重和敬佩,学生更多是为老师学习的,他喜欢哪个教师,就有了学习的动力。 回想我们的学生时代,给我们留下最美好回忆的老师都是一些具有亲和力的老师。从 期盼老师春风般的笑脸,赞许的眼神,到模仿老师说话的态度,写字的笔迹。没有夸夸其谈 的说教,也没有振振有词的指导,老师的学识和教育已“随风潜入夜,润物细无声”了,这就 是亲和力。 教师的亲和力首先来源于对专业的尊重。喜欢热爱自己从事的专业,愿意为自己的事 业花时间钻研,并在授课时深入浅出,融会贯通,妙趣横生,这是亲和力的基础。一个尊重 自己专业的老师,才会赢得学生的尊重。假如没有过硬的业务水平,是不能真正赢得学生的 尊重的。 其次,教师的亲和力来源于对学生的尊重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把 学生当作自己的朋友,尊重学生的人格,才能形成和谐、民主、平等的师生关系,做学生的 良师益友。只有这样,唤起学生的学习兴趣,就会创造一个愉快宽松的学习环境。 所以,教师的亲和力就是一种爱的情感,当你爱我们的每一个学生时,你还忍心粗暴 对待我们的学生吗? 做一个有亲和力的教师,微笑是头等重要的。改革开放以后,搞销售的人都懂得了微 笑面对顾客的道理。在教育中,同样微笑具有极大的感召力,拉近教师与学生的心理距离。 另外,教师要有热情,充满工作激情和创造力,这样,才能激发学生的学习热情,使 学生由被动学变为要学、乐学。学生喜欢教师的课,心理上自然也会与教师有亲近感。 教师还要会赞扬学生,鼓励学生,时刻关注每个学生,因为学生都渴望得到肯定和赞 赏。一句赞扬鼓励的话可能会改变一个学生的一生。 总而言之,亲和力对教师很重要,做一个有亲和力的教师,既赢得了学生,也会赢得 我们快乐一生的事业。

小组合作学习”方式实践记录的操作
已有 3 次阅读 2014-1-26 19:59
本学期,我对小组合作学习方式进行了细致的探索,总结了一些有效的方法,下面就 小组合作学习方式实践记录的操作和大家进行交流,恳请大家进行指正。 在以往教学中的小组合作, 只是停留在小组内成员就某一问题共同讨论这一阶段上。 但 是合作交流之后的班上交流, 还是由原先那些较优秀的同学发言, 小组合作的效果无法体现, 没有达到小组成员共同进步的目的。 为了给所有学生创造在课堂上展示自我的机会, 在实践中, 我增加了小组交流后的合作 展示环节。

首先给学生明确要求:小组成员在发言的过程中,都要注意听,谁的意见最有新意,最 有说服力, 谁就有了发表自己意见的权利, 没有独特见解的成员可以读出文本里的重要地理 概念,以自己的形式体现自己对知识的理解。 其次,激励措施同步跟上。哪个小组配合的最默契,发言最让同学信服,哪个小组就会 有加分。 这样进行了几次实验,取得的效果非常明显。小组展示的环节中,学生们再没有畏惧情 绪。为夺取每个问题的首次发言权,都齐刷刷的举起小手。我们所谓的落后生,可以用他们 的形式来展示他们对地理知识的理解。当然,因为考虑到答案的新意,不少我们眼中的落后 生也大胆说出了他们的想法,在小组中显现出来。集体主义感在很大程度上,促进了地理探 究学习的积极性。 新思路: 在教研的过程中, 我们发现教学的难点就是所谓的落后生, 现在这样的合作方法不能有 效促进学生的探究能力和语言表达能力, 何不让落后生将要点记下来, 进行发言呢?他在整 理要点,组织语言,这个过程中一定会有收获。 这是一个很好的思路,但是, 认真思考一下, 觉得实施起来,又有一定的困难。 落后生, 并不只是理解能力差, 他的表达能力也存在着很大的差异。 如果这样会不会让所谓落后生产 生畏惧心理,认为老师就是针对他们,又将他们推向课堂问题解决的风头浪尖之上,又将课 堂陷入沉默难耐的境地呢? 改进设想: 1.小组成员交流过程中,将认为有价值的要点记录下来 2.建立小组成员轮流发言制度。(轮流发言,不是每个人每节课都有机会;但是,这 一节课有一个人一定要发言。这样一来,发言的同学不但要珍惜这次机会,而且要担负起为 小组争光的责任。) 3.小组表现,每课一结。课课结,有助于提高学生学习的积极性。 理想的小组合作成果: 1.各成员能将小组的主要意见有条理地表达。 2.认真听其他小组的发言,根据情况对自己的发言内容进行有效的调整。


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