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人教版八年级地理下册教案(全册)


人教版八年级地理下册教案(全册) 第五 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 教学目标 知识目标 1 初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型; 2 在简单地图上进行区域划分; 3 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因; 4 在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标 1 培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。 2 使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节的教学,使学生更加热爱祖国的大好河。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备 多媒体、教学投影片、教学挂图等 时安排 1时 教学过程 [导入新] 分别把前挂好的 x 疆高牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景 观图、 东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业 及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(中的叙述)配套,依 次打开。 [讲授新] 这项活动完毕后,再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结:以上同学的描述,说出了许多不同类型 的地理区域: (大屏幕依次显示)至此,同学们已经或多或少地了解 了一些中国的地理差异。 (板书)第五 中国的地理差异 想一想: (大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢? 学生各抒己见,教师可做点拨,最后总结:它们是根据不同的需要 划分的。 同学们请看屏幕。 (本图 1) 按学生座位分成四组,每个组负责在其中一个地理区域中找出有关 区域的术语,最后每组选一名代表,陈述结果,教师汇总: (大屏幕 显示)x 疆维吾尔自治区——牧区 东南沿海——经济特区 xb 1 西双版纳傣族自治州——热带——旅游区 长江三角洲——农业区——工业区 想一想: 一个地区只能属于一个地理区域吗, 可以同时兼有多重“身 份”吗? 学生思考后回答:不是,可以。 活动 1: (第 3 页活动第 1 题)做完后,让同桌的同学相互交换划分 结果。 提问:你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的) 引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 同学们,假如美国有一位朋友想给你寄信,你能告诉他你的详细地 址吗?(提问一到两名同学) (大屏幕显示) × × 省(自治区)× × 县(自治县、市)× × 乡(镇) 几位同学都是首先说明自己所在的省 (自治区) 然后是县 (自治县、 市) ,再者是× × 乡(镇)等,大家想一想,这个顺序有什么意义呢? 不这样可以吗?请同学说明,若学生有疑问,教师举例说明。 (大屏幕显示) × × 省(自治区)——一级行政区 × × 县(自治县、市)——二级行政区 × × 乡(镇)——三级行政区 总结: (大屏幕显示) 同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。 (板 书) 举例: (大屏幕显示) 活动 2: (让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之 间的联系)检查学生调查结果: 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们,在我们的日常生活中,还有哪些事例反映出区域的不同尺 度或不同级别呢? 如:长途电话号码:区号+电话号码 承转:现在,我们已经知道,根据不同的理由(或满足不同的需要) 可以划分出不同的地理区域。 (利用多媒体大屏幕显示中国地形图) 同学们请看大屏幕:我国疆域辽阔,不同地区的地理环境差异很大。 下面我们将根据各地的地理位置、自然和人地理特点的

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