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管道工艺设计课程工程实践场所的构建与应用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 管道工艺设计课程工程实践场所的构建与应 用 作者:江国业,胡艳娇 来源:《教育教学论坛》2014 年第 10 期 摘要:针对工程教育的现状,分析了构建工程场所的必要性。根据管道工艺设计课程的特 点,提出在现有实践环节的基础上用仿真软件作为工程实践的主要组成部分。分析了仿真软件 的基本结构及其在 CDIO 工程教育各环节中的作用。介绍了管道工艺设计课程一体化教学的教 学组织。 关键词:管道;工艺设计;工程实践场所;仿真;CDIO 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)10-0178-02 一、构建工程实践场所的必要性 传统工程教育偏重于理论教学,而忽视工程实践训练,这就造成了如下两种情况: 一是教师为了保证教学内容的系统性和完整性,受制于教材以及参考教材的章节安排和内 容组织,缺乏工程实践训练,或者工程训练与理论教学脱节,不能实现联动。整个教学有照本 宣科之嫌,学生学习枯燥乏味,提不起兴趣,教学效果差。 二是一个专业的各门课程多局限于工程上的某一环节,没形成一个整体,与实际脱轨,无 法获得实战经验。学生学完课程后不能胜任相关工程在整个生命期内的工作,培养出的是工程 师半成品,与企业的需求和期望差距较大。 人们已经逐渐认识到,工程教育的目标是培养学生能够在现代团队的环境下,构思—设计 —实施—运行具有高附加值的复杂工程产品、过程和系统[1]。要想学生理解构思—设计—实 施—运行的工程背景,他们必须融入围绕 C、D、I、O 组织的实践场所[2]。它可以是新建的楼 房或使用功能经过重新定位的其他实验室和房间,能够支持简单及复杂的个人或项目小组进行 构思—设计—实施—运行的全过程[3]。这样的场所无非企业的实习或项目操练、校内实验 等。在 CDIO 教学模式下,企业深度参与教学过程,以实际工程项目为训练平台和工程教育环 境,但实际操作中具有接收能力和意愿的企业数量不足以满足学生实践的需要。为了提高学生 的实践能力,同行做了有益的探索[4-6],建立室内环道实验室,管道控制系统和调度仿真系 统。传统实验室基本上是围绕一个学科学习特定的能力或希望学生在项目中充当比较被动的角 色,主要以演示实验为主,没有为构思、设计以及团队建设提供足够支持。传统实验室有局限 性,无法直接替代工程实践场所,建设校内工程实践场所非常必要[7-8]。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、管道工艺设计课程工程实践场所的构建与应用 (一)管道工艺工程实践场所的构建 在 CDIO 教学模式中,教师提出需求,学生构思(C),生成设计方案(D),然后做成 产品(I),并运行和维护(O)。CDIO 方法来源于机械工程、汽车、航空及电力工程[1],所 以这种思路对机电类学科非常适合。一个管道工程需要经历规划、设计、建设(实施)和运行 四个阶段的生命周期。但设计结果很难做成实体产品,动辄几百上千公里的管道在室内加以建 造和运行显然是不现实的,无法体现建设环节,亦无法对自己设计的方案进行检验。一般意义 的工程实践场所不能满足教学要求。通常情况下,企业界用国际通用软件对设计方案进行测试 后再进行施工建设,并用软件进行运行优化。这些软件很多地方不符合中国用户的使用习惯, 部分功能与中国工程不匹配,并且依赖进口,价格高昂。显然,不可能每一个专业或课程都能 及时获得或获得足够的经费支持[9],购置此类软件。 在整合室内环道实验室的基础上,开发管道仿真软件用于教学,与学生工

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