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小学美术课堂教学中的个性培养_论文

小学美术课堂教学中的个性培养 □王晓飞 摘 要: 在小学美术课堂教学中, 教师要注重培养学生的个性, 激发学生的学习积极性, 增强学生的想象力, 挖掘学生的创作潜 力。该文主要分析如何在美术教学中培养学生的个性。 关键词: 小学 美术 个性培养 素质教育要求教师在美术教学过程中把学生放在主体地 位。美术教学的目的是培育学生的创作思维和全方位分辨事物 的综合能力, 使学生通过自己的想象力和创造力创作更加动人 的绘画作品, 从而激发创作个性。 氛围, 多加鼓励, 减少批评, 让学生能够毫无顾虑地发挥自己的 想象力和创造力, 更加快乐地思考, 更加轻松地学习; 让学生敢 说、 敢画, 充分将自己的想象展示出来, 培养独特的个性。在教 学过程中, 教师要明确, 教师和学生之间不仅仅是师生关系, 还 可以是朋友关系, 与学生建立融洽的关系, 能够帮助学生在课堂 中更好地发挥, 不管是想象力还是创造力, 都能够让学生放下紧 张的感觉, 与教师积极探讨。只有这样, 教师才能够真正了解学 生内心的想法, 采取正确的教学策略, 让学生对每一节美术课堂 都充满期待, 最大限度地发挥学生的个性特点。 一、 提供展示个性的舞台 小学生虽然年龄偏小, 但大都渴望充分表现自己, 不论是以 歌舞的形式, 还是绘画的形式, 只要能够将自己的想法充分表达 出来, 学生都积极参加。因此, 在美术课堂教学过程中, 教师应 该为学生提供用画笔表现自身想法的机会, 让学生能够充分展 现自己, 调动学生在学习过程中的主观能动性, 激发学生的创造 性, 让学生能够在课堂上自由自在地绘画, 把他们的想法充分展 现出来。 积极表现是发展个性的基础, 不论学生画出的图案是天马 行空的还是循规蹈矩的, 教师都应该积极鼓励, 帮助学生树立绘 画的自信心。只有这样, 才能够充分提高学生的自主创作能力, 培养学生的个性。在美术课堂中, 教师要把大部分时间交给学 生, 不仅让学生有足够的时间进行艺术创作, 还要给学生一定的 时间沟通、 交流, 阐述自己的观点和意图。教师要充分注重对美 术教学的引导, 纠正学生在美术学习过程中的不足, 以鼓励为 主, 只有这样, 才能在不伤害学生创作积极性的情况下, 让他们 继续以自由的态度了解美术、 感受美术, 形成自己的艺术认知, 养成独立的艺术个性。 三、 培养学生美术学习的兴趣 学生需要有浓厚的学习兴趣, 才能将自己的个性特点完全 发挥出来, 因此, 教师必须采取各种各样的手段, 激发学生对于 美术学科的学习兴趣, 让学生产生对美术学科的好奇心。在美 术课堂上, 教师可以把美术与其他方面结合在一起, 如文化、 科 技、 历史等, 将多元学科有机地结合在一起, 能够让学生意识到 美术课堂中有连续不断的新的内容, 感觉到美术课程的神奇之 处。同时, 与其他学科知识相结合, 还能够全面激发学生的观察 能力、 创造能力和思考能力, 确保学生能够保持对美术课堂的浓 厚兴趣, 积极配合教师开展教学活动。如, 在 《火红的向日葵》 一 课的教学中, 美术可以与科学知识结合。先让学生描述向日葵 的外观由哪些部分组成, 再引入科学问题: 向日葵为什么要面向 着阳光生长。学生积极思考, 学习热情激高涨, 教师再公布答 案。这样将多个学科的知识结合在一起, 能够有效地发展学生 的个性, 激发其更加积极地学习美术。 二、 创造快乐、 温馨的课堂 在以往的教学模式中, 由于应试教育的影响, 教学氛围较为 紧张, 教师往往占据课堂的主体地位, 要求学生将注意力集中在 课堂。虽然教学井然有序, 但是这样严肃的课堂或多或少地会 束缚学生的个性发展。如果学生总是按照教师的指导进行创 作, 久而久之, 不仅不利于培养想象力和创造力, 而且一旦出现 问题, 也难以主动地思考, 反而会下意识地求助教师。学生在美 术课堂上按照教师的规定和指导进行绘画活动, 这种被动的学 习环境会让学生觉得枯燥乏味, 难以培养绘画兴趣。因此, 在小 学美术教学过程中, 教师必须为学生营造一种积极、 主动的学习 结语 美术作为培养学生综合能力的基本学科, 教师必须从思想 上重视, 积极采取多样的教学活动, 创设良好的美术课堂环境, 用美术塑造学生的独特个性, 发挥美术课程的独特作用。 (作者单位: 江苏兴化市楚水小学) 编辑 王 旭 164

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