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人教版选修《杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”》word教案(1)


杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣” 冯 至 三维目标 1、知识与能力 ①了解诗人关注国计民生,感时忧国的精神,在逆境中不 懈追求人生价值的抱负,与忍耐和承受苦难的人格。②了解这篇传记文学性与艺 术性的统一,体会文学真实性的特点,以及此传记中人、诗、史三者有机结合的 特点。 2、过程与方法 充分利用教材,调动学生积极主动地阅读传记,有效的利 注重学生人格和人文精神的养成。 用教材提供的各种资料。 3、情感态度价值观 重点与难点 1、本文学术性强,牵涉到许多历史时间,学生阅读可能有难度。 2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上,重点应放 在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上,体会杜 甫的人格追求。 教法设计 教具准备 课时安排 教学过程 第一课时 一.导入新课 播放纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》相关片断或全部内容。 二.关于传记 传记是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹,依据各种书面的、 口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编辑、描写与说明而成。传记和历 史关系密切,某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。 传记的作者在记述过程中,可能会渗透自己的情感、想像或者推断,但和小 说不同,它一般不虚构。纪实性是传记的基本要求。它的类型很多,包括一般的 传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。 三.关于作者 冯至(1905-1993),出生于河北涿州,曾就读于北京大学德文系和德国海 德堡大学。回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。作为中国 最杰出的抒情诗人(鲁迅语),其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及 其他》 《十四行集》 等;作为学者,他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。此外, 他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。 四、课文内容梳理 学生自学与教师点拨 纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》、PPT 课件 二课时 认真阅读课文,小组讨论,结合课文内容按照示例填写表格: 长安十年 时间 社会状况 这时的政治显露出 日趋腐化的征象。长安 被阴谋和恐怖的空气笼 罩着,几年前饮中八仙 的那种浪漫的气氛几乎 扫荡无余了。 杜甫经历 初到长安时, 漫游 时代的豪放情绪还没 有消逝。 但随着与现实 的接触渐多, 豪放的情 绪逐渐收敛, 随之产生 一种矛盾心理: 一方面 羡慕自由的“江海人 士”;一方面又想在长 安谋个官职。 诗歌 746 常有这样的对 句: 上句说要脱离使 人拘束的帝京, 下句 紧接着说不能不留 在这里。 747 751 751 秋 751 751 752 秋 753.8 754 755 流亡生活 时间 755 756 756 756 757 757.8 社会状况 杜甫经历 诗歌 侍奉皇帝与走向人民 时间 社会状况 757 747.11 — — 758。6 758 758 759 杜甫经历 诗歌 具体内容参见《教师用书》第 148 页。 第二课时 一.在学生梳理的基础上,教师强调。 具体内容见 PPT。 二.试结合选文内容,讨论:为什么杜甫的诗歌会被称为“诗史”? (1) 学生思考、讨论、归纳,教师给予点评; (2) 教师明确: 杜甫的诗之所以被称为“诗史”,就在于他的诗歌真实记录了唐代安史之乱 前后 20 年间的社会历史状况,这其中有重大历史事件的描述,也有普通老百姓 痛苦呻吟的写照,同时也生动记载了杜甫一生的生活历程。不同于正史只关注帝 王将相的文治武功,他的诗歌把目光投向广大的人民,即使在个人身世的感喟 中,我们也能看到时代

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