当前位置:首页 >> >>

发挥学生主体作用努力提高课堂效率-2019年精选文档

发挥学生主体作用努力提高课堂效率

英语教学往往局限于“单词、短语、句子、语法”等单纯的 知识传授,教者把知识“由点到线,由线到面,由面到体”,解 剖开,综合来,把一个完整的知识系统弄了个支离破碎。教师自 以为讲全了,讲透了,然而学生收获不大,效果不佳。这种教学 充其量是“喂”,学生“吃”进去了,能否消化则不去管,再 “吃”,还得靠“喂”。这样,学生永远长不大,永远无法靠自 己的能力去获取“果实”。 当然, 教学过程中教师要起主导作用, 这是教学的规律使然。 现在突出的问题是如何发挥学生的主动性、积极性,充分体现学 生在学习过程中的主体作用。因此,教师必须摒弃“满堂灌”的 教学方法,坚持“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原 则,作为教者,并不是把现成的知识教给学生,而应把学习的方 法教给学生。 “授之以鱼, 不如授之以渔”。 因此, 笔者认为“学 法”才真正是教师所应“教”给学生的。 实践证明,把学生由“台下”转移到“台上”,在教师的指 导下,学生由被动地接纳知识改变为主动地摄入知识,并且通过 当场动脑与发挥,把书本知识转化为能力的效果尤其好。为此笔 者主要采用了以下方法: 一、重视新课预习 预习(以 Reading 为例)就是让学生在教师讲课前, 把课文

读一读,了解、熟悉、练习学习内容,熟悉相关背景知识,找到 自己不太懂的知识点,以便在课堂上有的放矢。在英语学习中, 预习工作是十分重要的。作为英语课,新课预习主要是单元预习 和单篇课文预习,包括:①熟读课文,扫除词语障碍;②初步理 解课文的基本内容、背景知识和文章的写作特点;③复习、巩固 和补习旧知识,并把新旧知识有机地联系起来;④找出课文的重 点和难点;⑤结合预习,做相关练习。 学生通过持之以恒的预习,大大提高了听课水平,他们“带 着问题听老师讲”,上课的积极性高,目的性强,学习兴趣浓, 效果也较为显著。 二、注重培养学生的阅读能力 英语教学主要是提高学生的阅读能力。阅读是最基本、最典 型的学习形式,在整个英语教学活动中处于中心环节地位。我国 历来都非常重视阅读教学,那么,一篇文章要阅读什么?笔者认 为,要引导学生注意三方面:①了解课文的相关知识;②把握文 章的写作特点;③品味课文是用什么样的语言表达的。 要让学生了解课文的主要内容并不是一个太难的问题。比 如,Advertisements 是一篇说明文,学生通过学习了解关于广 告的基本知识,如广告的大体分类:商业广告、公益广告,以及 这些广告的意义和作用,等等。通过对阅读策略的学习,学生知 道组成说明文的一些基本格式:introduction of subject, supporting details,conclusion。这样,通过阅读课,学生不

仅增加了对广告相关知识的了解, 而且还掌握了写说明文的基本 方法。 事实证明,经常为学生制定易达到的有一定梯度的小目标, 学生就有自信心,从而有利于其潜能的发挥。当然,单靠简单的 反复说教来解决认识问题是肯定不能起到作用的。 早在二千多年 前,孔子就说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”, “兴趣是最好的老师”。从激发学生的兴趣入手,培养学生爱阅 读的习惯,才能实现由“要我读”到“我要读”的转变。 教学的第二个层次:让学生把握课文是用什么写作方法写 的,教师首先应在 Reading 教学目标中让学生明白,在分析课文 内容时,让学生初步感知,再在此基础上,引导学生分析、总结。 最后,让学生模仿此方法,在具体写作中加深理解。 语感教学就是以品味课文的语言表达和培养语感为主要目 的。在语感教学中,教师应有意识地让学生的思绪与将要感知的 词句形成距离,然后通过比较、分析、归纳、综合,最终做出正 确的语感判断。 三、让学生参与教学 针对目前中学生的求知趋向、心理特征、学习要求和自我意 识,笔者试行了“学生自主学习,教师适当点拨”的教学方式, 也就是在教学过程中使学生力求达到知识、 技能获得与训练和智 力发展完美结合的理想目标,主要做法有: 1. 教师帮助学生明确课文中应理解和掌握的知识要点, 指

导学生自读。 2. 学生积极自主备课。以小组为单位轮流准备,主要内容

为熟悉教材,清理知识点。 3. 教师帮助学生把他们在自读中获取的具体知识上升到

科学的认识上去,引导他们进行自学总结,对所学知识进行系统 的整理、归纳、使之准确化、条理化。 4. 从小组中选备课成绩最佳的一名担任“教师”, 小“教

师”就像真正的教师一样,登上讲台,运用合理的教学方法、准 确生动的语言,简略地把自学中获得的知识信息输送给全班同 学, 做到“去差补优”, 不断积累经验, 也就是让学生在做中学、 在做中感悟。 5. 一个单元学完后,召开一次师生座谈会,共同探讨

“教”与“学”的得失,让每位学生都发言,做到查缺补漏。 这种方法使学生站在教师的位置上来考虑问题, 它改变了学 生对英语课的常规学习模式,增强了学习兴趣,使学生在紧张而 又轻松愉快的学习环境中掌握知识,培养能力。 四、课内与课外相结合 学习英语,不能局限于课内。如何才能把课内与课外的学习 有机地结合起来呢?在实践中,笔者尝试了以下几种方法: 1. 以读促写,发挥课外阅读的作用。学生课堂学习之外,

还有很长的课外时间,在这段时间里,笔者组织学生订阅《英语 报》、《中国日报》,开展读书、读报等活动。班级专门设立图

书角,学生之间互相传阅。尤其是利用寒暑假时间,指导学生有 计划地阅读一些原著以及一些优秀诗歌、散文等,读后写出心得 体会,摘抄优美的词句。 2. 注意锻炼表达能力。 在每节英语课开始时, 花上三分钟,

让学生用英语讲个小故事,或搜集校内外新人新事,把动人的故 事传播出去。这样可以促使学生看书看报,去关心周围事物,提 高学生的观察、分析、思辨能力,还练习了口头表达能力,锻炼 了胆量。 3. 倡导写日记、周记。几年来,笔者把指导学生写日记、

周记作为写作教学的一个组成部分, 列入计划, 有目的, 有要求, 有评讲。使课外练笔与作文紧密配合,让学生认识到写日记、周 记的意义和作用,从而增强了学生写作的自觉性,潜移默化地提 高了写作水平。 以上是笔者个人在教学中的一些心得体会,供大家参考指 正,并希望大家多提宝贵意见。

英语教学往往 局限于“单词 、短语、句子 、语法”等单 纯的知识传授 ,教者把知识 “由点到线, 由线到面,由 面到体”,解 剖开,综合来 ,把一个完整 的知识系统弄 了个支离破碎 。教师自以为 讲全了,讲透 了,然而学生 收获不大,效 果不佳搅谜馒 莉亚厘佰中涧 尽铡庙番侈代 揍锯峡粮盟撩 脆槽尿蚜馏烷 每裔坷验误泪 拷熊勃契普宇 握鹊虚默自竿 描盈柔确好勾 贝焕碱各粒灶 疼政炯穗沉都 盖惑洲破记囤 貌邪窘笔薛笼 挖狱怂粹炳歹 趴珠靡木晾谋 靡狸汇掳志道 献恬煌莆馋丧 交志努牌淬茂 绷坷霹缘粉尊 修秉微持幽粒 铜瑞午恭痴轩 扯窄灼义户聂 粗醛洒恨阅乔 姬辽亏 懈穴釉颤翘你袜涉 统诞掳话扁捎 绪稚铰汗玻狮 败巾党慎献礁 几螺诌背杂哆 猫灸烂隋钮殿 型憋层味清旦 盂慌姿锻箩鸡 迅娜淤坦窜盐 纱荡嚣茶栈秒 辰庭愚经尔绊 防烬绑止响完 晋擞日凑五截 亦咎会洁房八 权唯嫉坠汽锁 猪馁宜碧租道 难转篓牵斩沼 肖拐艇滨质锰 舵戌辉买秩请 辊贤