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美国南北战争教学设计


《美国南北战争》教学设计
一、【教材分析】 本课以“美国南北战争”为主题,从两个方面进行了介绍:先是战争的爆发, 概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况;后以北方的胜利为线索, 着重叙述了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。之前学生已经学习 了第 12 课《美国的诞生》,对美国的历史有了一定的了解,在教学上具有延续性。 课文直接交待了战争的起因是奴隶制的废存问题,但并没有交待美国两种不同经济 制度的发展概况以及南北双方围绕奴隶制的废存问题在市场、原料、关税、劳动力、 西部土地等问题上的尖锐矛盾,学生难以分析和理解战争的起因,教师要补充材料 说明;其次,课文有关林肯一生的主要活动,内容比较零散,学生容易忽略以致影 响其对林肯的评价,教师要将林肯的一生串成线,在课堂教学中穿插,加深学生的 印象和认识。 二、【学情分析】 本课的教学对象是初三毕业班学生,他们面临较大的升学压力,学业繁重,而 由于历史的副科地位,他们往往不重视历史学科的学习,对历史的兴趣也在减退, 这影响到教师的上课情绪以及课堂教学、课堂活动的组织与开展;但初三学生思维 能力有了很大的提高,能独立分析问题和解决问题,并形成个人的观点,在表达能 力和学习技能上有了较大的提升。所以,教师首先要增加课堂的趣味性,激发学生 的学习兴趣,缓解初三紧张的压力;其次要增加课堂的实效性,设计形式多样的学 生活动,让学生能力有所发展,学有所获。 三、【教学目标】 课标要求:
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讲述林肯在南北战争中的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容, 理解南北战争在美国历史发展中的作用。 1、知识与能力 知识目标: (1)了解和掌握美国南北战争爆发的原因、战争中的主要事件、战争结局、战 争的性质和作用。 (2)了解林肯一生的主要活动及其在美国历史上的地位。 能力目标: (1) 通过围绕奴隶制的废存展开辩论, 培养学生提炼观点的能力和语言表达能 力。 (2)通过学生扮演林肯发表演讲,培养学生的表演天赋和创新精神。 (3) 通过学生对历史材料的研读, 培养学生从材料中获取有用信息以及分析问 题、解决问题的能力。 (4)通过学生撰写碑文,培养学生的概括能力和客观评价历史人物的能力。 (5) 通过学生完成 “美国南北战争简表” , 培养学生对知识的归纳和整理能力。 2、过程与方法 (1) 学生提前预习本课, 分别代表南北双方不同利益进行资料的搜集与观点的 提炼,为课堂辩论做好准备。 (2)把全班分成两个大组,1、2 组代表北方资产阶级,3、4 组代表南方种植 园主,双方围绕奴隶制的废存问题展开辩论。 (3)学生扮演林肯发表演讲。 (4)指导学生阅读书本内容,简单了解美国南北战争的过程并做好笔记;学生
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结合两部法令的内容,分析出法令的作用,教师通过启发式的提问,帮助学生理解。 (5)根据老师的提示,学生完成“美国独立战争与南北战争的历史意义”的对 比表格,分析出南北战争的历史意义。 (6)学生通过小组讨论和自由发言的形式讲述林肯的功绩及其评价。 (7)通过表格和诗歌的形式,归纳总结本课的知识。 3、情感态度与价值观 (1) 通过了解美国南北战争的基本史实, 让学生感受到残暴野蛮的制度最终是 要被推下历史舞台的,民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 (2)通过分析美国南北战争的历史意义 ,让学生认识到国家的统一对促进国 家的发展起到了至关重要的作用,激起学生的爱国热情,坚决维护祖国的统一。 (3) 通过了解林肯伟大的一生, 让学生认识到杰出人物对历史的发展起到巨大 的推动作用,学习伟人高尚的品德和人格魅力。 四、【教学重点】 1、林肯在南北战争期间的作用 2、美国南北战争的历史意义 【教学难点】 美国南北战争爆发的原因 五、教学设计理念: 围绕新课标的三维标准设计各教学环节, 以学生为主体, 利用多媒体辅助教学, 多种方法穿插(如:演示法、读图法、讨论法等)使用,鼓励学生自主学习、探究 性学习、合作学习,在获得基本知识的同时,掌握学习历史的基本方法。 六、【教学策略】
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1、紧扣时政热点,贴近实际生活,增加课堂的时代感和实效性。例如谈到奥巴 马成为美国历史上第一位黑人总统,美国种族歧视问题、台湾问题以及如何应对失 败与挫折等。 2、运用形式多样的教学方式,发挥教师在课堂的主导作用,突出学生在课堂的 主体地位,加强师生互动交流,达到教学相长。例如教师组织学生开展辩论、教师 指导学生进行角色扮演、教师引用历史材料帮助学生分析、理解问题、教师组织学 生开展小组合作讨论,撰写碑文等。 3、把戏剧元素引进历史课堂,增加课堂的趣味性。 4、创设历史情境,让学生在真实的历史情境中感悟历史。例如学生分别代表南 北双方展开辩论,学生扮演林肯发表演讲,学生撰写碑文,记录林肯功绩及其评价 等。 5、史论结合,论从史出;学史有用,情感升华。学生通过学习美国南北战争, 了解到美国不惜用武力阻止国家的分裂,维护祖国的统一,为美国以后经济的迅速 发展创造了条件, 从而认识到国家的统一对促进国家的发展起到了至关重要的作用。 联系到我国实际,我国至今还没有实现真正意义上的统一,谈到台湾问题,中国有 权像南北战争一样,用武力对付台独势力。此外,学生通过了解林肯伟大的一生, 认识到杰出人物对历史的发展起到巨大的推动作用,学习伟人高尚的品德和人格魅 力,情感得到升华。 七、教学过程

导入新课:
出示图片 “奥巴马当选美国总统”以及美报的评论新华网:“奥巴马今就任总 统白宫:未来是什么‘颜色’?中写道“1 月 20 日中午,当奥巴马站在国会山西侧 的就职典礼台上宣誓就任美国第 44 任总统并俯视正前方的国家大草坪时, 他能看到
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些什么呢?在奥巴马正前方 3 公里远的是林肯纪念堂。林肯在四年内战中领导美国 人民维护了美国的统一, 并解放了千百万黑奴, 被许多美国人特别是黑人视为英雄, 因此成为奥巴马崇拜的偶像。不幸的是,林肯总统遭到暗杀。如今,奥巴马成为美 国历史上第一位黑皮肤的总统,奥巴马成为美国历史上第一位黑皮肤的总统, ” 然后提问:为什么说奥巴马当选代表了美国南北战争结束呢? 再出示一幅是“美国总统山” ,提问:为何林肯在美国人民的心目中有如此崇高 的地位呢?带着这些问题, 让我们一同走进第 18 课学习美国南北战争, 历史上又叫 做?The American Civil War?,即?美国内战?。

讲授新课:
一、战争的爆发 老师:在第 12 课《美国的诞生》中,我们知道,美国独立时只有 13 个州 90 多万 平方公里面积的领土,但美国通过购买、吞并、占领等方式取得了东临大西洋,西 临太平洋的大国。 随着美国领土的扩张,进入 19 世纪以后,南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。 这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济,但北方工业化程度高,资 本主义工商业发达,而南部仍然采用建立在奴隶艰苦劳动基础之上的种植园经济, 双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。首先,北方 的工业资产阶级为了保护本国工商业市场免受英国的冲击,主张提高关税,而南方 种植园主出于向英国出口棉花和向英国进口廉价工业品的需要,又主张降低关税, 这是第一个矛盾──关税之争;另外,北方工业资产阶级需要大量的自由劳动力,主 张限制奴隶制的发展,他们对于南方种植园以野蛮而残暴的方式占用大量的奴隶从 事棉花、烟草种植深感不满,强烈要求解放黑奴。 那么,黑奴的生活情况到底如何呢?下面我们一起来看看《拍卖黑奴》的图片,

老师:这个图片告诉我们什么?
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学生:奴隶没有人身自由,他们像牲畜和货物一样,站在展台上,由拍卖师喊出底 价,再由奴隶主争相竞价。 老师:从 1820 年到 1860 年黑奴人数不断增加,同时棉花产量也不断增加。正因为 美国南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图,才在政治上拼命 维护当时已经是十分落后的奴隶制度。 教师出示图片,让学生讲解他们表达的含义。

学生:这是一幅漫画,它形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南部 和北部的斗争。图中右侧背上写有?南部?二字的人推动着一个大球。球上有个骑着 马、 手持皮鞭的西部牛仔, 还写有?奴隶制的扩张?几个字。 南部的人想把大球 (即?奴 隶制?)推到西部土地上,而北部的人则拼命顶住这个大球。 老师总结:刚才这位同学的介绍告诉我们,19 世纪中期,美国南北矛盾的焦点就是 ──奴隶制的存废问题。处于社会最底层的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝,从 19 世纪 20 年代起就举行过大规模起义反抗奴隶主的统治。 北方民众也掀起轰轰烈烈的 废奴运动,甚至还帮助黑奴逃离种植园,逃向北方。下面我们来一起看一个电影片 段。 老师:通过看电影片段,我们看到了什么? 学生:电影叙述了北方民众为营救南方黑奴,不畏艰险、不怕牺牲的精神,也说明 了北方人民对南方奴隶制的深恶痛绝。 老师:与此同时,美国统治阶级内部在林肯和道格拉斯之间也发生了激烈争论。 最后,1860 年 11 月 6 日,林肯击败民主党候选人道格拉斯,当选为美国第十六任 总统,他的胜利成为压垮南方的最后一根稻草。

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老师:林肯当选后,打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么,南方奴隶主 的态度如何? 学生甲:种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统,他们就在林肯 就职以前就迫不及待地发动了叛乱, 在 1861 年 2 月, 南部各州就宣布脱离联邦政府。 学生乙:他们建立了一个“南部联盟”,定都里士满,还推选出大种植园主戴维斯 当“总统”,美国发生分裂。 教师出示动画:南北战争形势。

动画:南北战争形势 教师:1861 年 4 月,他们不宣而战,战争爆发了。那么,战争初期的战况如何呢? 学生:由于南部联盟对内战早有准备,他们的军队训练有素,装备精良,攻势凌厉。 相反的是战争初期林肯还抱有幻想,企图通过对南方让步解决纠纷,对战争准备不 充分,结果导致北方在战场上接连失利,南方军队甚至打到了华盛顿附近。当时林 肯站在华盛顿大楼上就可以看到叛军士兵。 老师:北方人民对战争形势强烈不满,要求林肯总统采取强有力的措施,扭转战争 的不利局面。 经过深思熟虑, 林肯总统于 1862 年先后颁布了而这两部法令的颁布就 成为了战争的转折点。请问:《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令的主要 内容有哪些?它们的颁布起了什么作用? 学生甲:《宅地法》规定,只要交纳 10$手续费,所有美国人都可以得到西部的一 块土地,连续耕种 5 年后,这块土地就成为他的私人财产。 学生乙:《解放黑人奴隶宣言》宣布:解放黑奴,废除叛乱各州的奴奴隶制,允许 黑人参加北方军队。 学生丙:这两项措施赢得了美国人民的热烈支持,广大黑人欢庆解放,南方更多的 黑人奴隶逃离种植园参加了联邦军队。 1863 年林肯政府还专门组织了黑人作战部 队,使北方军队战斗力大大增强,北方开始进行反攻。 老师:回答的非常好!经过激烈的战斗,北方胜利,内战结束。美国内战以代表资 产阶级利益的北方获胜而告终。那么,北方获胜的原因有哪些呢?

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讨论:(教师出示《南北方实力对比图》后请同学讨论,老师归纳。) 北方 人口 军队总人数(至 1865 年) 工业产量(1860 年) 铁路里程 海军(至 1865 年) 学生: 1.北方实力远远超过南方; 2.中国有一句古话:“得民心者得天下”。 除了物质力量北方有较大优势外, 更主要的是民心向背的问题。 南方奴隶制既 残酷又落后,早已民怨沸腾;而联邦政府是维护国家统一和主权完整,是民心所向。 因此,林肯政府获得人民的热烈拥护。 老师:大家讨论得很好!战争中,北方几乎有一半的工人参战了;获得了土地的农 民也积极参战了;解放了的黑奴更是纷纷参军参战,自由唤醒了黑人的自尊自信, 他们在战斗中异常勇敢。据统计,直接参加战斗的黑人达到了 18 万人以上,平均每 三个黑人中就有一个人为解放事业光荣牺牲。” 学生:正是这些黑人士兵的不怕牺牲,浴血奋战,为战争的最后胜利铺平了道路, 也赢得了自身的翻身解放。 老师:林肯作为黑人奴隶解放的象征,受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。 就在战争结束后的第五天,林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候,被南方奴隶主收买 的一个暴徒暗杀,终年 56 岁。” 林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动,美国人民深切哀悼他,有 700 多万 人肃立在道路两旁向灵车致哀,有 150 万人瞻仰了林肯的遗容。林肯是一位杰出的 政治家,为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献,受到美国人民的崇敬。2000 年 2 月, 美国有线电视台公布了一项美国历史上 41 位总统的最新排名, 林肯名列榜首,
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南方 900 万(包括约 300 万黑人奴隶) 100 万 9% 1.4 万千米 少数快船

2200 万 150 万 91% 5 万多千米 700 艘

“美国之父”华盛顿名列第三。 那么, 请同学们分成小组讨论 “林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢?” (请同学介绍 1—2 个小故事, 并出示林肯入主白宫前的简历并让学生讨论给我们的 启示。) 启示:1.出身贫寒,但志向高远; 2.关心百姓疾苦,对黑人奴隶制度深感不满; 3.意志坚强,百折不挠,不达目的不罢休; 4.热爱祖国,努力维护国家统一,直至为国献身。 老师:“好!经过对美国南北战争这一史实的学习和了解,那么,这场战争有何历史 意义呢?”(板书) 学生:它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。独立 战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍,内战是进一步扫清美国社会制度内部 的障碍。所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。 老师:内战中废除了黑人奴隶制度,解决了土地问题,巩固和加强了联邦政府的统 一,使美国完全确立了资本主义制度。从此,美国进入了资本主义迅速发展的狂飙 时期,迅速赶超英、法等先进资本主义国家,乃至一跃成为世界头号强国。 课后小结: 老师:“现在,我们来对本课进行简单的梳理和总结。” 原因:南北两种不同的经济制度的矛盾。 焦点:奴隶制的存废问题,其实质是国家有分裂的危险。 导火线:林肯当选为美国总统。 开始:南方独立并挑起内战。 转折:林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。 结束:北方军队攻占里士满,南方军队投降。 意义: 美国历史上的第二次资产阶级革命, 为以后经济的迅速发展创造了条件。 课后作业(任选一题) ? 制作一张林肯的简历表。 ? 制作美国独立战争和美国南北战争的对比表。 ? 观看电影《光荣战役》 ,并写一篇读后感。
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? 思考美国内战给中国的启示。 教学反思:本节我紧扣时政热点,贴近实际生活,增加课堂的时代感和实效性。 例。运用形式多样的教学方式,发挥教师在课堂的主导作用,突出学生在课堂的主 体地位,加强师生互动交流,达到教学相长。又把戏剧元素引进历史课堂,增加课 堂的趣味性。 学生通过学习美国南北战争, 了解到美国不惜用武力阻止国家的分裂, 维护祖国的统一,为美国以后经济的迅速发展创造了条件,从而认识到国家的统一 对促进国家的发展起到了至关重要的作用。联系到我国实际,我国至今还没有实现 真正意义上的统一,谈到台湾问题,中国有权像南北战争一样,用武力对付台独势 力。整节课环环相扣、自然紧凑,重点突出,难点突破自然,详略得当。但在教学 过程中也存在着没有照顾到全体学生,在检测效果中能反映这些问题。评价方式也 不积极。以后在教学中将注意这些问题,以便对以后自己的教学有更好的帮助。

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