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初中第二册信息技术教案--全


1.1《初识 Flash 软件》教案 山西 晋城 川底中学 焦军亮 【课型】新授课 【教学目标】 (1)知识目标 ①使学生了解 Flash 软件的特点及应用领域; ②使学生熟悉 Flash 软件的工作界面; ③使学生初步了解利用 Flash 软件制作动画的方法。 (2)能力目标 ①培养学生自主探究能力; ②提高学生创新能力。 (3)情感目标 ①激发学生学习 Flash 软件的兴趣; ②增强学生的创新意识。 ③增强学生自我效能感 【教学重点】 (1) (2) flash 软件界面 利用 Flash 软件制作动画的方法

【教学难点】利用 Flash 软件制作动画的方法 【教学方法】情境教学法、演示法、任务驱动教学法、讲授法、实践练习法 【教学环境】多媒体网络机房 【教学用具】课件、Flash 软件和相关资料 教学过程如下表所示: 【教学过程】 教学过程 引入新课 讲授新知 一 教师活动 展示一幅动画作品 初步介绍 Flash 软 件特点,展示各种应用 1.布置任务: 利用已 有知识经验探索 Flash 软件的工作界面 2.检查提问, 讲授新 知 学生活动 欣赏动画作品 通过投影仪或 控制系统认真听讲 接受任务, 探索 Flash 软 件 的 工 作 界面。 回答提问, 学习 新知 设计意图 创设情境, 激发 学生学习兴趣 使学生从总体 上了解 Flash 软件 培养学生自主 探究能力, 促进学生 知识的迁移。 使学生熟悉 Flash 软 件 的 工 作

讲授新知 二

界面 1.设置疑问: 动画的 制作原理是什么?通过 演示解答疑问。 2. 通过实例演示在 Flash 中制作动画的方 法 巩固练习 布置任务, 让学生自 已设计文本动画; 教师指 导完成。 1. 展示部分学生作 品 总结 2.总结所讲 借 助 教 材 自 学 Flash 工具箱中其它工 具 总结所学 思考并回答问 题 动手操作制作 倒计时动画 设计并制作文 本动画 欣赏学习同学 作品 激发学生求知 欲, 培养学生观察和 总结问题的能力 通过实践使学 生初步了解制作动 画的方法 在巩固所学的 基础上进一步提高 学生的创新能力 增强学生自我 效能感 培养学生的总 结能力, 再次巩固知 识 培养学生的自 主学习能力

讲授新知 三

课后作业

学生记下作业

1.2 绘制简单的图形 山西 晋城 川底中学 焦军亮 教学内容及设计理念分析: 《绘制简单的图形》 是 《初中信息技术》 一年级下册的内容, 本节课主要学习利用 Word 绘制简单的图形,在设计本课时,着重体现以下思想: 1、倡导自主探究,使学生主动、愉快地学习。 2、强化合作交流,使学生共同成长。 3、注重展示评价,让学生体验学习的快乐。 教学目标: 知识目标:掌握运用绘图工具栏绘制常用的图形。 能力目标:学会运用所学知识进行作品创作。 情感目标:使学生养成团结合作的意识并能够发现美、创造美。 教学重点: 学会使用绘图工具栏绘制简单的图形。 教学难点: 绘图工具栏中自选图形的运用。 教具使用: 自制课件、投影仪、教学软件。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 上课伊始,师生同做小游戏。 师: 我们一起来做一个小游戏, 游戏的名字叫 “帮我来找茬” 。 (教师出示两幅利用 Word 完成的图画)同学们,请你们仔细观察这两幅图画,看看它们有什么不同。 生:右边的图画多了一个国旗。??

师:你们观察得真仔细,谁能告诉我右边的国旗是由哪些图形构成的? 生: (齐答)直线、矩形、五角星。 (教师板书) 师:你知道如何画出这些图形吗?(留有一定时间让生思考) 师:我们现在就来研究在 Word 中绘制简单的图形。 (教师板书:绘制简单的图形) 二、自主探究,交流分享 (一)自主探究 1、明确探究任务 师:首先我们一起来认识一下绘图工具栏。绘图工具栏在 Word 窗口的下端,我们可以 单击常用工具栏上“绘图”按钮来打开或关闭绘图工具栏。 请同学们仔细观察利用绘图工具栏中的按钮能画出直线吗?(生:能)能画出五角星吗?(生: 不能)五角星是从自选图形中的星与旗帜中选择后画出来的 ,所以这节课我们就来研究直线 工具、矩形工具、自选图形工具的用法。 现在大家尝试一下这几种工具的用法,想一想你最喜欢研究哪种工具的用法。 2、学生尝试绘图工具的用法 3、学生分组进行研究 师:通过刚才的尝试,你们觉得最想研究哪种工具? 生:直线。 生:矩形。 生:自选图形。 师:想研究直线工具的请到这边来坐,喜欢研究矩形工具的到这个小组来做,想研究自 选图形工具用法的同学请到第三个小组。 现在请大家以小组为单位, 看一看这种工具我们应 该如何来使用它。 师;如果在研究的过程中我们遇到了困难,应该如何解决呢? 生:可以问老师。 生:可以和邻座同学商量。 生:还可以查阅课本。 ?? 师:我们班的同学很会学习,有这么多的好办法。那就开始吧! (二)交流分享 1、组内交流 师:我看同学们通过自己的探究,已经小有收获了。下面,各小组成员把自己的收获和 小组内的同学交流交流, 然后每个小组推选一名代表来发言, 说说你们小组共同努力的结果。 咱们看看哪个小组的同学收获得最多,汇报得最精彩。好,开始。 学生以小组为单位,自主交流,并推选代表发言。 2、各小组推荐代表汇报研究结果 师:同学们讨论得这么热烈,下面,我们各小组派代表来给大家边操作边说说他们小组 的研究成果。 首先请研究直线工具的小组来汇报你们小组的研究成果。 第一小组代表: 我们小组研究的是直线, 我们可以单击直线工具在编辑区拖动来绘制一 条直线;还可以改变直线的颜色和粗细,单击要改变的直线,然后利用“线条颜色”和“线 形”按钮来修改直线;还可以用“线形”工具把实线变成虚线,并用“箭头样式”按钮给直 线加上箭头。 (学生边汇报边演示) 师:讲的非常清晰,其他同学还有补充的吗? 生:没有

师:这位同学汇报的非常详细,表达的也非常准确。请另外两个小组的同学对他所讲内 容进行验证。 (两小组同学验证第一小组研究成果) 师:第一小组汇报得正确吗? 生: (齐声)正确。 师:好,下面请研究矩形工具的小组来汇报你们小组的研究成果。 第二小组代表: 我们小组研究的是矩形工具的用法, 单击矩形工具在编辑区拖动可以绘 制一个矩形。选中矩形,单击“线条颜色”和“填充工具”按钮可以改变边框线和内部的颜 色,还可以通过拖动尺寸控制点改变它的大小和位置。 (学生边汇报边演示) 师:其他组员呢?还有没有补充的? 生:我们可以给制作立体的图形,选中矩形,然后单击“三维效果”按钮,可以对矩形 进行三维效果的设置。 师:你们小组的发现真不少!请同学们按照刚才这位同学的做法,都来试试矩形工具, 看一看是否还有新的发现。 学生尝试使用矩形工具。 师: 二组同学汇报得很精彩。 下面我们接着来听听研究自选图形工具的小组代表同学的 汇报,你们可以以绘制五角星为例介绍自选图形工具的用法。 小组代表操作演示自选图形工具的用法。 (学生边汇报边演示) 师:他说的全面吗?有需要补充的吗? 生:我们还可以给五角星设置阴影效果。 师:这个发现很有价值!其他同学也来试一试。 (学生操作验证) 教师提示:椭圆工具的用法和矩形工具的差不多,大家可以自己尝试一下。 三、合作学习,释疑解难 师:刚才,我们分别听取了三个学习小组的汇报,我发现同学们的收获还真不小。对于 这些图形的画法,同学们还有哪些不明白的地方,可以提出来,我们大家一起来共同探讨一 下。 生:没有问题了。 师:通过刚才的研究,我们可以发现在对图形进行修改时应该先选中要修改的图形,使 之出现尺寸控制点,然后进行修改。请同学们在操作过程中注意一下。 四、实践创作,展示评价 (一)实践创作 师:大家都没有问题了,看来同学们对刚才所研究的内容已经掌握得不错了,现在,我 们运用今天所学的知识来创作一幅作品,办一个电脑绘画展怎么样?(学生积极性很高,跃 跃欲试。 ) 师:那还等什么,从现在开始,给大家 8 分钟时间,赶快行动吧! 学生创作作品。 (二)展示评价 1、组内评价 师: (8 分钟后)好了,大多数同学的作品已经完成了,让我们先睹为快吧!首先请大 家放下各自手中的鼠标,离开座位,在本小组内看看,评选出你们小组最棒的作品来参加我 们三个小组的评选。 (学生小组内对作品进行评选) 2、优秀作品展示评价: 师: (第一幅作品)能介绍一下你的作品吗? 生:我画了一个房子,想把它送给我的爸爸,因为他在地里干活很辛苦。 师: (教师评价)你很有孝心,画的也不错!而且整幅作品色彩很鲜艳,画面布局也很 合理! 师: (第二幅作品) (学生自己评价)你觉得自己还不甚满意的地方在哪里?有哪些地方

觉得还不够完美? 学生表达自己的看法。 师:相信如果时间再多点的话,你的作品会更优秀的! 师: (其他学生评价)大家看第三幅作品,喜欢吗?为什么喜欢?大家可以给他一些好 的建议吗?谈一谈你的看法? 生 1:太阳、地球、月亮的比例不是很合适。 生 2:我觉得地球应该是绿色的。因为我们建设的是绿色家园。 ?? 师:这节课,我们每个小组都制作出了非常棒的作品,大家也都提了很多好的建议,相 信如果时间再多点的话,大家的作品会更优秀的。 五、梳理总结,拓展延伸 师:这一节课我们学习了绘制简单图形的方法,还创作出了许多优秀的作品,希望同学 们能将今天所学的内容运用到我们的实际生活当中去, 比如制作图片呀, 设计板报呀, 等等。 现在,老师还有一个问题想考考大家 教师播放出一个含有艺术字和标注的图形。 师: 同学们想知道这些字和标注是如何加入到图形当中去的吗?感兴趣的同学, 课下可 以自己试着去研究研究。

点评 一节优秀的示范课为我们提供了一个模板,把教学策略立体的展示出来。对于这节课, 总体来说,老师基本功扎实,有较强的课堂驾驭能力。教学设计精细,教学过程流畅,达到 了预期的目的,实现了教学目标。 一、教学设计依据“三五五”教学策略,目标明确,思路清晰 1、在教学设计上,注重了创设鲜活情境。把“找茬”游戏引入课堂,找准了学生的兴 趣点,快速切入教学主题。创设的情景不仅仅是为了引出教学任务,激发学生的兴趣,还是 贯穿整个教学过程的主线,把生硬的知识点串接起来。 2、教学设计充分考虑了学生的主体地位,体现了学生的自主探究。学生参与度高,师 生互动多,自主学习得以体现。公老师把多数问题都放给了学生,让学生自主探究。然后通 过学生间的交流分享,教师的释疑解难,较好的完成了教学任务。 二、在教学过程中,组织流畅,气氛活跃,目标达成度高 1、教学结构合理,方法有效。根据学生的认知规律,合理的分配时间,对教材内容进 行了相应的精简与调整。自制课件效果好,利用率高。能通过问答、讨论、示范(学生、教 师) 、学生自(互)助等多种方法充分调动学生的积极性。学生始终活动在一种向上、和谐 的气氛中。 2、课堂效果好,目标达成度高。公老师把本课的教学目标作为一个大的任务,进而分 解成若干个小任务,巧妙地把各个任务融入到设计的情境中。在整个教学过程中,公老师将 学生按照学习兴趣分成 3 个小组,任务的投放以小组为单位,评价的对象为小组和组员,实 现了小组的合作与竞争。 3、评价形式多样化、主体多元化。教师和学生共同参与教学评价,做到了适时、适量、 合理、有效。学生的自评、互评,小组间的评比,老师鼓励和激励的语言,无不让学生觉得 努力和成功并存,竞争和友谊同在。 4、积极引导学生乐于学习和学会学习,在学习中提高了技术素养和人文素养。不仅注 重知识和能力的培养,更注重方法和过程培养,同时把情感态度价值观融入课堂。 1.3 逐帧动画教案 山西 晋城 川底中学 焦军亮

(一)教学目标: 知识与技能:1、了解逐帧动画的原理,知道逐帧动画的制作方法。 2、学会制作逐帧动画。 过程与方法:1、学生通过现场表演、演示教具,分析关键帧,了解逐帧动画的制作过 程。 2、学生在表情演示的基础上,分析、讨论制作动态表情的过程,学会逐帧动画的制作 方法。 情感态度价值观: 学生在制作动态表情的过程中, 提高了动画创作的兴趣, 在快乐的氛围中学习掌握知识。 通过自己设计的动态表情,感受到 flash 动画的趣味和魅力,在乐趣中成长。 (二)重点难点: 制作逐帧动画的方法。 利用逐帧动画设计飞机飞行。 (三)教学过程: 教 学 环节 教师活动 一、 导入: 你们见到飞机起飞吗?然后在空中飞 行! 飞机起飞到降落整个过程中速度一样吗? 今天我们就来学习如何用 flash 制作飞 机飞行。 学生活动 图 生:见过 生:不一 样,起飞的时候 速度加快, 降落 时速度要减慢。 生活进 入课堂,创 设真实的生 活环境,拉 近动画和生 活的距离, 激发学习动 画的兴趣。 通过学 生 动 手 制 作,引导学 生确定关键 生:观察、 帧 的 内 容 , 学习 并且知道动 画的原理, 生:动手体 运 用 知 识 迁 验 移的方法, 生:总结飞 说 出 逐 帧 动 机 飞 行 制 作 的 画的操作方 过程 法。 设置意

导 入 新 课

新 课 讲 解

二、制作逐帧动画 1、制作动画之前我们先导入素材,我们 把素材导入到库中,为我们等会制作动画使 用。 (回顾导入到库中和导入到舞台有什么区 别?) 如果我们要用 flash 来制作飞机飞行, 就需要我们插入关键帧,改变飞机的不同位 置,不同的关键帧表示飞机出现的位置发生 改变。 2、教师演示: (1)打开 flash 软件。 (2)在第一帧插入关键帧,从库中选中 飞机按住左键不放拖出到舞台中。 (3) 在第二帧插入关键帧, 按住 (SHift) 不放,水平拖动飞机到新的位置。连续插入 不同的关键帧,拖动飞机放在不同的位置。 (4)ctrl+enter 播放效果 同学们用到的这种方法就叫做逐帧动

画。而且如果我们制作的帧数越多,动画就 越生动形象。 二、利用逐帧动画设计娃娃转动 1、 下面, 同学们自己来设计一个雪人 360 度旋转。

巩固 练习

交流 评价

三、交流评价 展示学生作品,进行交流评价,给予相 应的奖励。 四、总结与思考 1、 总结:刚才我们利用逐帧动画制作 出了非常有趣的动态表情,你能总结一下制 作的过程吗?

学生讨论、 巩固逐 分析问题、 进行 帧 动 画 的 操 设计 作方法。同 时发散学生 思维。 在回答 问 题 过 程 中,明确了 制作动画的 步骤。 通过练 习,确定了 关键桢的内 容。 观看作品, 在交流 互相交流 展示中,相 互激励、满 足成就感。 生:说出逐 总结逐 帧 动 画 制 作 过 帧动画制作 程 过程

2、思考:利用逐帧动画的方法我们还可 知识拓 以制作更多有趣的动画。下节课,我们要利 展,引发学 用今天做好的动态表情完成一个迷宫的小游 生思考,为 戏。 (出示课件) 下节课做好 请你课后思考一下这个迷宫的小游戏需 铺垫。 要怎样来制作。 制作飞机飞行 板书 --逐帧动画 设计 1、你要设计一个飞机飞行动画需要哪些关键帧? 2、每一个关键帧上的内容是什么? (四)教学反思: 学生对于关键帧和空白关键帧有了一定的了解, 但是在使用绘图工具时还不够熟练, 所 以在课堂上讲解的尽量少,让学生练习的机会增多,Flash 是一门操作性很强的学科,在理 论的基础上要多加练习!

总结 与 思考

1.4 形象的运动动画教案 山西 晋城 川底中学 焦军亮 一、教材分析与处理 本节主要内容是让学生掌握 Flash 引导层的功能,学会制作曲线运动的动画。在 Flash 动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题, 它是对运动对象沿直线运动动画的

引申,通过学习引导层的使用,物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是 Flash 动画中必须掌握的内容,所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。 二、学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本 知识和操作, 并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。 但对于让运动对象沿任意指定路 径运动的动画还无从下手,因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导,注重搭设 台阶,面向全体学生,使不同层次的学生都能有所收获。 三、教学目标及重难点 1、教学目标 知识与技能:理解引导层、引导线的作用,掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动 画。增强学生的观察、总结能力。 方法与过程:学生通过观察思考,交流合作,探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度价值观:体验动画制作的乐趣,养成自主学习的习惯,感受动画制作的奇妙, 培养学生的合作、探究精神。 2、教学重难点 重点:引导层及引导线的作用和创建方法。 难点:运用引导层,制作曲线运动动画;运动对象与引导线的吸附操作。 四、教学过程 (一)创设问题情境,任务驱动 1、学生动手,巩固旧知。 学生动手制做一个树叶落下的动画。 2、设置悬念,引出问题。 课件展示: 两片叶子分别作直线动画与曲线动画的实例, 引出在日常生活中还有很多运 动是弧线或不规则的,展示月亮围绕地球转同时地球绕太阳转、树叶的飘落、雪花降落等引 导线动画,提问:在 Flash 中能不能做出这种效果呢? 3、展现目标,任务驱动。 展示树叶飘落的运动。 提出任务: 要使运动对象沿特定路径运动, 就必须增加引导图导, 这就是我们今天研究的内容。 (二)激发探究热情,自主实践 1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径(路线),在 引导层中画好运动路径, 在被引导层 (引导层的下一层) 中使运动物体与路径相吸附在一起。 2、[教师演示,讲授新课]以飘飞的落叶为例,指导学生怎样添加引导图层,怎样画引 导线(物体的运动轨迹),怎样制作引导动画,第一帧与最后一帧必须吸附到引导线的起点 与终点。展示前面各种动画实例的物体运动轨迹(引导线),如:直线与曲线相结合、曲线、 椭圆形状等。[学生归纳总结]让学生自己理清思路。 3、引导探究,自主实践。 学生完成任务二:将任务一中的落叶直线飞的动画修改成落叶自由飞舞的引导线动画。 教师巡视、指导学生在完成任务二的过程中出现的一些问题。 针对学生在完成任务二中出现的问题及注意的几点进行集中讲解。 针对自己出现的问题 进行修改、完善任务二。 (三)积极评价引导,拓展提高 1、展示任务,教师评价。学生测试自己的作品,领悟获得成功的喜悦。教师对完成任 务学生的作品进行评价并登记。 2、积极引导,拓展提高。学生理清思路并根据自身掌握的情况完成任务三:做蝴蝶飞 翔的引导线动画,可做一只蝴蝶的飞翔,也可做多只蝴蝶的飞翔。 3、互帮互助,共同提高。两个任务都完成的学生辅导帮助有困难的学生。

4、归纳小结。在教师引导下进行归纳小结:制作引导线动画的方法及注意的几点。 5、展示成果,评价交流。选取典型作品,师生相互欣赏、评价,交流。

1.5 形变动画的制作 山西 晋城 川底中学 焦军亮 课题:形变动画的制作 【课时】2 课时 【教学重点】 1、掌握图形转换的方法。 2、 掌握制作形变动画的方法。 【教学难点】 图形转换的方法。 制作形变动画的方法

【教学方法】任务驱动、生生互动、师生互动、个别指导 、广播演示 【教学过程】 (一-)出示教学目标 1、通过分析形变动画的例子,理解形变动画的制作原理。 2、掌握图形转换的方法。 3、通过模仿老师演示的形变动画制作过程,掌握制作形变动画的方法

2、复习回顾创设情景 引入新课 师:大家回顾上节课我们学习的内容? 生:通过实例做了 4 个灯笼

师:对,上节课大家只是对 flash 中的工具及混色器的认识于实践,那么这节课大家参 考课本完成 p24—p26(课本“操作六---操作十二”)任务:把灯笼变成文字,再把文字还 原成灯笼。大家有没有信心? 生:相信大家会做的很好,先自己完成再由各个小组讨论交流,(有盘的机子先检查) (10 分钟) 且回答:(1)形变动画是怎样完成的?

(2)文字和图形有没有不同? (3)说说打散(或分离)的作用? 3、学生自主学习,教师巡视指导 师:大家这节课先完成四个灯笼的制作(p24-p26) 注意:文字要打散(有的学生会忘记) 生:自学讨论操作,(画灯笼对有的学生来说不是太容易,让小组长帮忙) 师:教师巡视,个别指导 生:动手实践、互相讨论交流动画作品 师:个别指导 注意:1、大家注意文字打散的作用 2、工具的使用要参考图示,注意工各个具的作用? 小组:组长检查 小组学习情况,总结问题 1、 教师检查学生自学效果、点拨 ::好作品演示纠正、鼓励。 鼓励后进生 师:组长报告各小组完成情况,教师评议,补充提出问题 1、 广播好的作品、 并找做的一般的学生广播他的亮点 (如学生自己设计字体等格式) , 鼓励学生。 教师演示广播操作(大屏幕) 2、教师解疑 (1)边广播演示,边解决问题。 (2)纠正错误、发扬优点、学生完善自己的作品。

5、小结 师:今天让各个小组长来总结一下学习内容 生1在前面学习使用 flash 中混色器的同时学会了做形状变化动画。 生 2 文字形状动画之间打散文字的作用。 师: 我们现在会用文字和图形之间做动画, 下去大家想想如何用图形和图形之间做变形 动画? 【教后记录】

1.6FLASH 淡入淡出动画教学案例 山西 晋城 川底中学 焦军亮 一、教学设计 1、教学目标:通过制作一个完整的动画作品,掌握制作 FLASH 作品的一般方法,学会 策划制作 FLASH 动画;学会鉴赏、评价 FLASH 动画;通过小组合作的形式开展教学培养学生 的协作精神、交流表达能力。 2、内容分析:学生已经学习了 FLASH 动画制作的一些简单技术,基本上明白了 FLASH 动画制作的原理和方法,本节课应用淡入淡出的效果制作一个动画。 3、学情分析:学生对 FLASH 动画的简单制作技术已有一定的了解,但学生的学习往往 停留在技术的层面,对于如何应用 FLASH 技术创作有主题的动画作品还不够。 4、设计思路:本节课教师首先演示一个淡入淡出的动画实例,然后教师演示实例的操 作步骤,重点演示文字的淡入淡出效果的制作,再让学生探索图片的淡入淡出效果的制作。 再要求学生应用本堂课所学的技术制作一个主题的 FLASH 动画作品, 使学生掌握制作 FLASH 动画制作的基本流程,理解 FLASH 中帧、图层、元件等基本概念,学会整体设计策划制作 FLASH 动画,通过小组合作的形式,培养学生的小组协作精神、交流表达能力。教学形式主 要采用任务驱动式和小组合作形式开展,给学生合作、交流、锻炼的机会,引导学生进行讨 论、分析,教师的主要任务在于积极引导。 二、教学过程 展示学生的 FLASH 作业,引导学生总结出 FLASH 制作的基本方法: FLASH 动画可以分为三类:形状渐变动画、移动渐变动画、逐桢动画,引出本节课的主 题:淡入淡出的动画效果,学生观看作业情况,总结 FLASH 动画的基本制作方法。教师演示 淡入淡出实例“为生命祈祷” “淡入淡出”效果动画(“为生命祈祷”实例动画)主要操作步骤: 1、新建 FLASH 文件,修改文件属性中文件的尺寸和背景颜色,将背景颜色改为黑色。 (教师通过与学生问答的形式来演示操作步骤。 例如教师问:要让多个元件同一时间出现应该怎么操作? 学生答:把元件放在不同的图层) 2、新建四个图层:分别将图层名称改名为“音乐”“图片 1”“图片 2”“字幕” 3、创建元件和导入元件,将图片和音乐文件做为元件导入 4、FLASH 中插入音乐:选中音乐图层中的第一个空白关键帧,将音乐元件拖入到场景 中即可 5、文字的淡入淡出效果制作: 选中字幕图层中的第一个空白关键帧 点击工具栏上的文字工具,在当前场景的下部,输入要做字幕的文字。例如输入“为生 命祈祷”,用工具栏中的选择工具选中文字,按[F8]键,将其转化为图形元件。用鼠标在时 间轴的第 30 帧上右键单击,在弹出的快捷菜单中选取“插入关键帧”命令。在第 60 帧处也 插入一个关键帧。 在时间轴上单击第一帧,在文字上单击右键,在弹出的快捷菜单上选取“属性”命令, 打开它的属性对话框。点击“颜色”下拉列表,选择“Alpha”,并在其右侧的调节框中输 入 0%,此时会看到场景中的文字颜色会变淡。用同样的方法,选中时间轴上第 60 帧的文字 对象,将其“Alpha”值也改成 0%。 右键单击时间轴上的第一帧,这次在弹出的快捷菜单中选取“创建补间动画”,同样在 第 30 帧也用同样的方法创建补间动画。

继续制作文字, 可以在 60 帧后先插入空白关键帧,然后再插入关键帧,输入其他的文 字内容 教师提示图片的淡入淡出效果制作方法跟制作文字淡入淡出效果的方法相同, 请一个同 学上台来试着操作 6、图片连续的淡入淡出效果 单击时间轴“图片 1”层第一帧,把库中图片 1 拖入舞台。(这时要先考虑好让图片出 现多少时间,这里我设置为 12 帧/秒,图片帧为 36,即三秒时间) 在时间轴“图片 2”层第 16 帧插入关键帧,把库中图片 2 拖入舞台。在 36 帧处插入关 键帧,并在 16-36 帧之间创建补间动画。然后单击 16 帧,再单击舞台中的“图片 2”,在 “属性面板”中把图片颜色 Alpha 值设为 0。同样把时间轴“图片 1”层中的 36 帧的图片颜 色 Alpha 值设为 0。这样两张图片就也现了淡入淡出的效果了。 要添加更多的图片,方法也是一样的,注意一张图片完了之后插入一空白关键帧。 7、测试影片 学生观看、感觉淡入淡出的动画效果 学生跟着老师的思路,边回答教师提问,边学习操作步骤。 三、当场达标: 一位同学上台尝试制作图片的淡入淡出效果, 方法跟文字的淡入淡出效果相同通过演示 实例,让学生对淡入淡出效果有更直观的认识,同时通过观看“为生命祈祷”主题动画,受 到情感熏陶教育,使同学们能体会通过制作动画来表达我们的思想与情感。 四、总结: 因为图片的淡入淡出效果跟文字的淡入淡出效果操作方法相同,让学生上台尝试操作。 一是可以检验学生对前面文字淡入淡出效果制作方法的掌握情况, 同时也可以发现学生操作 存在的一些常见问题,同时采用多种方法演示操作步骤,学生的学习效果也更好!

1.7《奇特的遮罩动画》教案 山西 晋城 川底中学 焦军亮 【教学目标】 1、理解遮罩图层的含义和作用,遮罩与被遮罩的关系。 2、会导入外部图片文件,设置元件实例的色调属性。 3、能正确复制帧、粘贴帧,创建遮罩图层。 4、掌握遮罩动画的制作要点。 【教学重点】 1、理解遮罩图层的含义和作用,遮罩与被遮罩的关系。 2、掌握遮罩动画的制作要点。 【教学难点】 理解遮罩图层的含义和作用,遮罩与被遮罩的关系。 【教学方法】 任务驱动法讲解演示法问题探究法合作学习法 【教学过程】 一、导入 教师演示遮罩动“模拟地球自转”,(师)大家现在看到的这个动画是利用了一个特殊 的图层制作出来的,这个图层就是——遮罩层。

遮罩层是一个特殊的图层, 就像在一张不透明的纸上挖一个洞, 洞的大小和形状就是遮 罩层上图形的大小和形状,所以透过遮罩层看到的内容,其颜色是被遮罩层的颜色,大小和 形状。 教师用一张纸和一个图片来模拟演示遮罩层和被遮罩层的关系。 遮罩动画由遮罩层和被遮罩层组成。遮罩层用于放置遮罩的形状(与颜色无关),如刚 才我们看到的模拟地球自转动画中的“圆”。被遮罩层用于放置要显示的图像,如地图。 二、讲授新课 现在我们就以“模拟地球自转”为例来学习一下遮罩动画的制作过程和技巧。 1、外部图片的导入 单击菜单“文件”|“导入”|“导入到舞台”,在“导入”对话框中选择“map.gif” 文件。 2、编辑图片 3、创建遮罩层(将普通图层转换为遮罩层的方法有两种): (1) 菜单命令转换:在要转换为遮罩层的图层上单击鼠标右键, 从弹出的快捷菜单中选 择【遮罩层】命令,即可将该图层转换为遮罩层,并与其下层图层建立链接关系。 (2)使用【图层属性】对话框: 1)双击要转换为遮罩层的图层图标,打开【图层属性】对话框。 2)在【类型】栏中选中单选按钮,单击确定按钮。 3)此时图层图标由 变为 。 4)双击遮罩图层下层的图层图标,在打开的【图层属性】对话框中选中 单选按钮,即 可在遮罩层与其下的图层之间创建链接关系。 教师讲解:遮罩层/被遮罩层说明 遮罩层图标为。将图层转换为遮罩层,并与下方的图层建立链接关系后,被遮罩层图标 比遮罩层图标缩进一格。遮罩层下层的图层图标将更改为被遮罩层图标,成为被遮罩层。被 遮罩层中的内容会透过遮罩层中的填充区域显示出来。 三、学生参考课本制作“模拟地球自转”动画,教师巡视指导。 教师解决学生制作过程存在的问题。 四、展示学生作品,师生互评。 五、课堂小结 制作遮罩动画之前一定要思路清晰, 想好哪部分内容应放在遮罩层, 哪部分内容应放在 被遮罩层,否则得不到预想的效果。需要注意的是,刚才制作的遮罩动画是在被遮罩层上创 建动作补间动画,同学也可以在遮罩层中制作出动态效果,来实现遮罩动画的效果。 六、布置作业 制作一个颜色不断变化的运动文字

1.8 灵活的交互动画教案 山西 晋城 川底中学焦军亮 一、教学目标: 知识目标:了解交互的三个动作;了解帧动作、按钮动作的特点。 技能目标:学会设置帧动作和按钮动作。 情感目标:培养学生严谨、勇于探索的学习习惯。 二、教学重点:帧动作、按钮动作的操作步骤。 三、教学难点:帧动作、按钮动作的操作实践。

四、教学课时:1 课时。 五、教学过程: *交互动画: 是指通过帧命令,按钮操作等方法产生信息交互的动画形式。 *实践: 制作帧命令和按钮控制的小兔欢跳动画。 *操作提示: 1.启动 Flash CS5.5,打开“欢跳的兔子.fla” 。 2.单击菜单“插入”|“新建文件” ,将“名称”设为“欢跳” , “类型”设为“按钮” 。 3.单击“图层 1”的“弹起”帧,单击椭圆工具,将笔触颜色设为无色,填充颜色设为 红白径向渐变色,绘制一个椭圆,并利用任意变形工具,使椭圆中心与屏幕中心重合。 4.在时间轴“指针经过”帧,单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中单击“插入关键帧” , 将椭圆填充为黄白径向渐变色。 5.在时间轴“按下”帧,单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中单击“插入关键帧” ,将 椭圆填充为蓝白径向渐变色。 6.在时间轴“点击”帧,单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中单击“插入关键帧” 。 7.新建图层,单击文本工具,设置“字符”属性,输入文本欢跳” ,并将文本放在椭圆 中心。 8.单击“场景 1”的“图层 1” ,新建图层,命名为“按钮” ;打开库面板,单击“按钮” 图层第 1 帧, 将 “欢跳” 按钮元件拖到舞台右下角, 调整按钮大小, 设置元件实例名称为 “欢 跳” 。 9.单击“按钮”层第 1 帧,单击菜单“窗口”|“动作” ,打开“动作”面板;在代码 窗口中输入“Stop()”命令,此时第 1 帧多了一个标记。 10.单击选择工具,选中第 1 帧的按钮元件实例“欢跳” ,打开“动作”面板,单击“代 码片段” ,在“代码片段”面板中双击“单击以转到帧并播放” ;将脚本中的参数“5”改为 “2” 。 11.测试影片并保存文件。 六、教学反思: ActionScript 是 Flash 5 的动作脚本语言。我们在网上经常见到的 Flash 动画有两种:简 单动画和交互动画,在简单动画中,Flash 按顺序播放动画中的场景和帧,用户只能“被动” 观看;而在交互动画中,用户可以“主动”观看,可以使用键盘或鼠标与动画交互,这就大 大增强了 Flash 动画的魅力。有了 ActionScript,我们能创作出这种复杂的交互动画。在实践 中让学生体会交互动画创作的乐趣, 进一步培养他们对制作动画的兴趣, 能够培养学生的创 新思维、探究能力和钻研精神,同时也培养了学生独立思考问题的能力,以及他们的信息素 养及审美情趣。

2.1 初探电子表格教学设计 山西 晋城 川底中学 焦军亮 一、教学内容分析 本节的主要内容是认识 Excel 的工作界面及其组成;认识行、列和单元格为本章的学习 打下基础。由于教材篇幅所限,内容较简。因此教学时,准备一些相关的资料给学生展示, 提高学生对信息技术的了解,拓展学生的信息文化。 二、教学目标 1.知识与技能

(1)了解 Excel 的基本功能; (2)学会启动和退出 Excel 的操作,认识 Excel 工作表的编辑环境; (3)理解工作表的行、列、单元格和单元格区域的概念。 2.过程与方法 通过演示 Excel 数据表格实例,使学生建立数据处理的概念。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识, 知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理, 规范化和高 效率,激发学习 Excel 知识的兴趣。 三、学习者特征分析 八年级学生经过一年半的学习,已经掌握了 Windows 的基本操作、Word 电子报设计以 及 PowerPoint 演示文稿制作的基本技巧, 这些知识与技能为本章 Excel 的学习打下了良好的 基础。学生很少或从未接触数据处理的知识,对 Excel 的学习有一定的兴趣,但是由于学生 的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响, 因此在 Excel 的学习过程中对知识的理 解会存在不同程度的困难。 四、教学策略选择与设计 教授法、演示法、实践法 五、教学重点、难点 重点:Excel 窗口的组成。 难点:工作簿、工作表与单元格之间的关系。 六、教学过程 (一)导入新课 学生每次考试成绩需要排序、统计各项指标该怎么做? 教师展示 Excel 成绩统计表。 Excel 功能:Excel 是 MicrosoftOffice 中的一个电子表格软件。它具有友好的用户界面, 能进行数据的输入、计算和输出,能够用形象化的图表来表示数据,有强大的数据计算和分 析处理功能,能实现数据筛选、排序、数据查询和分类汇总统计等统计工作,工作簿共享功 能使多个用户能同时处理同一工作簿等。Excel 是迄今为止功能最强的电子表格软件。这节 课我们来认识 Excel。 (二)了解 Excel 的基本功能 教师活动: 展示表格、数据管理、图表等 Excel 截图。 引入:如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。 学生活动: 学生观看数据图表,了解 Excel 软件的基本功能。 设计意图: 设计引入,并通过身边的例子来让学生对 Excel 软件的功能有初步的认识。激发学习兴 趣。 (三)Excel 的启动 教师活动: Word 是怎样启动的?引出 Excel 的启动。 学生活动: 学生上机操作实践后回答,并演示启动过程。 总结出四种方法: 1.“开始”→“程序”→“MicrosoftExcel” 2.双击“桌面”上的 Excel 快捷方式 3.右击“桌面”空白处→“新建”→Excel 工作表

4.使用快速启动栏。 设计意图: 引导学生掌握 Excel 软件的启动方法。 (四)Excel 的窗口 教师活动: 比较“Excel”窗口与“Word”窗口的异同。Excel 软件的窗口由那些部分组成? 学生活动: 学生动手操作,并结合教材,找出答案。 按由上到下的顺序为:标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、工作区、工作表标签、水平 滚动栏、状态栏、垂直滚动栏。 设计意图: 通过对比,直观地掌握 Excel 软件的窗口组成。 (五)Excel 的基本概念 学生自学教材 38-39 页,了解 Excel 的基本概念。 工作区、单元格(行号、列标) 、活动单元格、编辑栏、单元格区域、工作表标签、工 作簿、扩展名。 学生以小组为单位练习。 (六)Excel 的退出 类似 Word,学生总结出四种方法: 1.在 Excel2003 的操作界面中选择“文件”|“退出”命令。 2.单击 Excel2003 操作界面中标题栏右侧的“关闭”按钮。 3.按下 Alt+F4 键。 4.双击窗口左上角的控制菜单图标。 七、思考拓展 1.单元格、工作表、工作簿三者是什么关系? 工作簿、 工作表与单元格之间的关系是包含与被包含的关系, 即工作表由多个单元格组 成,而工作簿又包含一个或多个工作表。 当我们每次启动 Excel 时,系统将会自动为我们打开一个新的工作簿 Book1.xls,一般 而言,一个工作簿可以包括多张工作表,每张工作表中都可以存放数据和图表,在当前工作 表标签中显示的就是当前工作簿里每个工作表的名称。默认的有三个: Sheet1 、 Sheet2、 Sheet3,单击 Sheet1 标签,就能激活并进入相应的工作表。这时,这个被激活的工作表就称 为活动工作表,我们可以对它的内容进行编辑、修改等操作。如果把 Book1 比作一个练习 簿,那么工作表 Sheet1、Sheet2、Sheet3 就好像是练习簿里三页空白的练习纸一样。学生通 过观察,理解工作簿、工作表之间的关系。 (1)工作簿是计算和存储工作数据的文件,工作表从属于工作簿,一个工作簿有多个 工作表。每个工作簿中最多容纳 255 个工作表。 (2)工作表是存储数据和分析、处理数据的表格。他由 65536 行和 256 列所组成。 (活 动工作表是指在工作簿中正在操作的工作表,即当前工作表) 。 (3)工作表只能插入,不能新建;而工作簿只能新建,不能插入。 2.找出一个工作表中共有多少行多少列? 65536256 3.试一试按下 Ctrl 键,再按四个方向键,可以快速到达工作表各个边界吗? 可以 八、课堂小结 Excel 窗口的相关知识。 九、上机练习

练习 Excel 窗口,巩固技能。 十、板书设计 2.1 初探电子表格 1.启动 Excel 2.认识 Excel 窗口 3.工作簿、工作表与单元格之间的关系。 4.退出 Excel 十一、教学反思 由于学生是初次使用本软件,要与已使用过的软件进行比较,如 Word 等,提高学生对 软件的亲切感。一定要让学生清晰的认识,对数据的加工处理并不只限于 Excel。单元格、 工作表、工作簿的概念比较难理解,应在今后的学习中逐步渗透。

2.2 辛勤数据采集员 山西 晋城 川底中学 焦军亮 感受电子表格魅力—建立、修饰、编辑电子表格 教学内容分析: 教材介绍了欣赏 Excel 电子表格魅力, 建立电子表格、 修饰电子表格具有很强的实用性, 是电子数据表格应用的重要内容之一。 教材以制作 “我的零用钱支出统计表” 为活动背景, 介绍了创建表格、 数据计算与处理、 数据分析与筛选、建立统计图表、打印数据等功能,以此感受电子表格的魅力。体验认识工 作表和单元格地址,感受电子表格的整齐排列功能,掌握工作表的数据输入和修改,并对单 元格中的数据进行基本计算, 学会电子表格的格式编辑并学会保存电子表格。 让学生感受直 观的界面、 出色的计算功能和完备的图标工具, 知道 Excel 成为目前较为流行的数据处理软 件,是我们学习和工作不可缺少的一个好帮手。 学生在学习 Word 表格的基础上,再学习专业的数据表软件,重新认识用表格保存信息 的处理与应用, 有助于扩大学生知识的视野, 培养学生的信息素养, 提高信息技术应用水平。 教学对象分析: Excel 与 Word 应用软件同属于微软公司出品的 Office 系列办公软件中的一个组件,两 者的窗口、菜单和工具栏操作方法基本相同。在教学中,教师应采用知识迁移的方法引导学 生回忆 Word 操作,尽量减少重复知识的讲解。如,启动 Excel 方法、Excel 窗口界面等内 容可以略讲,重点放在认识 Excel 单元格地址、建立 Excel 工作表。 Excel 是一款比较简单、实用的数据表处理软件,功能极其强大,具有表格数据处理、 数据处理、数据分析和数据图表处理等功能,与 Word 有很大的差异,学生需要重新学习。 由于学生大都没有将自己的零花钱花销情况记录下来, 因此对制作我的零用钱支出统计 表兴趣不是很大,因此本节课设计学生进行反应速度测试比赛,建立、修饰、编辑自己的反 应速度测试情况表,提高学生学习的主动性与积极性。 教学目标:

1、认识 Excel 数据表,感受 Excel 电子表格魅力。 2、认识工作表和单元格地址,感受电子表格的整齐排列功能。 3、掌握工作表的数据输入和修改,并对单元格中的数据进行基本计算。 4、学会电子表格的格式编辑。 5、学会保存电子表格的方法。 6、让学生体验 Microsoft Excel 软件在日常生活中的应用。 7、培养学生知识迁移能力。 教学重点和难点: 1、教学重点: 建立电子表格;修饰电子表格,单元格、行、列,工作表与工作簿的关系。 2、教学难点: 同时插入/删除多行或多列;分数型与数值型数据的输入。 教学方法: 1、任务驱动法:任务出示让学生知道本课的教学任务是建立、修饰、编辑电子表格。 2、演示法:通过步骤演示,学生掌握建立修饰电子表格的方法。 3、比较法:比较插入\删除一行或一列与同时插入\删除多行或多列。 4、练习法:自主进行数据计算,建立修饰工作簿。 5、交流、评价讨论法:学生合作、交流、探究,互相帮助,通过活动评价让学生对自 己本节课的知识点掌握情况做到心中有数。 教学课时:1 课时 教学准备: 1、教学环境:计算机网络教室,广播控制系统。 2、资源准备:建立、修饰、编辑电子表格.ppt,学习任务单.doc,30 支 20cm 的直尺。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、引言:通过 Excel 功能强大的工具, 我们能够将最原始的数据组织成有用 的信息,然后分析、交流和共享所得到 的结果。它不仅具有数据管理功能,而 听讲 且具有强大的计算功能。上节课我们已 经感觉到了它的魅力。 大家都知道在进行 100m 短跑中起 跑的反应速度是非常关键的,那么这节 课我们一起来测试自己的反应速度,并 建立、 修饰、 编辑反应速度测试情况表。 课件显示课题:建立、修饰、编辑 电子表格。 2、提问:哪位同学能说说用这把直尺 如何操作能测试出我们自己的反应速 思考并回答 度? 请同学演示如何操作。

通过设计反 应速度测试比 赛,提高学生学 习的积极性与主 动性。

导入新课

通过学生交流讨 论、演示了解今 天的反应速度测 试操作,活跃课 堂气氛。

任务一: 建立电子 表格并输 入数据

1、布置任务一:请同学们两人为一组, 配合完成反应速度测试情况表的建立。 具体任务操作详看学习任务单.doc 2、教师巡视引导 3、针对学生的错误测试操作进行分析, 再次请学生正确演示反应速度测试操 作。 4、教师巡视引导 5、讲解知识窗:各类数据类型的输入技 巧(PPT 演示) Excel 的数据类型可以是数值、文 本、时间、日期等各种类型。 ①数值型数据包括整数、小数、分 数和百分数,数值型数据系统默认的显 示方式为右对齐。用户可以直接输入整 数、小数和百分数等数据。数据的长度 超过 11 位时,系统会自动以科学计数 形式表示,如输入 123456789012,系统 则显示 1.23457E+11,其中 E+11 代表 10 的 11 次方。 ②文本型数据包括汉子、字母、数 字和符号,系统默认的显示方式为左对 齐。如果需要将输入的数字作为文本处 理,只需在该数字的前面加上一个半角 单引号“’” ,这样就会将单引号后的 数字作为文本处理。 ③日期型数据可以是日期或时间, 日期型数据可以直接输入,日期中的年 月日用“-”或“/”隔开,时间中时分 秒之间用“: ”隔开,系统会自动将其 转换成相应的日期或时间格式。 ④由于“/ ”已经被系统用于输入 日期型数据,如要输入分数,应先输入 0 和空格,再输入分数,否则系统会按 日期型数据处理(如输入 2/5 则显示为 2 月 5 日;输入 0 2/5,则显示为 2/5) 。

听讲

学生错误操作演示 学生正确操作示范 其他学生观看 听讲、思考

这部分内容 较为简单,学生 也可以通过自学 完成,在学习过 程中,引导学生 以小组为单位, 相互讨论,相互 帮助, 自主探索, 动手实践,主动 地获取知识。培 养学生自主学 习、协作学习的 能力。

错误与正确操 作,引导学生输 入较为准确的测 试数据。

小结知识,强化 认知与理解,为 操作应用打好认 知基础。 听讲并思考

任务二: 修饰电子 表格

1、 布置任务二:请同学们认真观看学 听讲并思考 习任务单中的任务二, 完成并修饰反应 速度测试情况表。 观看操作演示 2、教师操作演示 3、讲解:知识窗: 听讲并思考 合并单元格 边框 背景色

通过自主操 作 掌 握 修 饰 excel 表 格 的 方 法,并应用,让 自己建立的表格 更加美观与方便 观看。

任务三: 编辑电子 表格

1、讲授:数据表中的数据往往有多种 类型的数据,输入数据难免会出现差 错,经常需要增加或删除数据表中的数 据。 2、布置任务三:请同学们认真观看学 习任务单中的任务三,讨论完成。 3、教师操作演示插入\删除一行或一列 4、请学生上台操作演示同时插入\删除 多行或多列 5、提问:如何使用快捷键,快速插入\ 删除行或列 教师操作演示

倾听老师的讲解 自主学习操作 听讲 学生上台操作演示 并进行比较 思考并回答 观看听讲

稳定课堂纪 律,进一步提高 学生的表格制作 能力。 通过操作演 示比较插入\删 除单行单列与同 时插入\删除多 行多列的操作技 巧 扩展快速插入\ 删除行或列的操 作技巧,较全面 地掌握 excel 的 操作技巧

任务拓展 巩固练习

1、 布置探究:请同学们自主学习书本 学生操作,作 p44 的内容, 尝试在编辑栏里进行探索。 品欣赏并交流。 如何计算你们五次测试结果的平均值, 较好的体现你们的反应速度。 倾听老师的点 2、 同学操作演示 评,观赏较好的作 3、讲解:知识窗(公式法计算) 品。 公式法计算:例如:编辑栏里输入: =A1+B1+C1 讨论电子表格 的魅力所在。 1、请同学们填写活动评价表,自检今 天的学习结果,并想想: (1)今天这节课,你感受了电子表格 思考并交流回答 的哪些魅力? (2)任务都完成了吗?有什么收获? 倾听教师的点评和 (3)你还想学习什么? 小结。 2、教师小结:今天这节课学习了建立、 修饰电子表格的方法,制作了“反应速 度测试情况表” 。同学们,任务都完成 的很出色。希望同学们运用所学的知识

稳定课堂纪 律,让学有余力 的学生进一步完 成拓展任务。

畅谈收获

即时小结, 加 深对知识的认 识,初步培养学 生学会交流、总 结学习过程的方 法,提高学生语 言表达的能力, 激励学生继续深 入学习的兴趣。 每一个学生

总结延伸

继续深入探索 Excel 电子表格软件的其 他强大功能,让它成为我们学习、生活 的好帮手。 3、延伸: (1)今天我们建立的表格表头数据是 有规律的,有没有什么方法可以输入有 规律的数据? (2)除了采用公式法计算还有其它什 么方法吗? 4、表扬积极参与的学生。

思考并回答。 学生活动向课外延 伸。

都是课堂上耀眼 的星,当他有了 展示自己能力的 平台,有了课堂 的话语权,就有 可能让自己发光 发亮,掌握更多 的知识。 通过总结, 梳理本课知识; 通过引导,学生 将探究活动向课 外延伸,继续扩 充站点内容。

教学反思方向: 1、学生在 Excel 数据处理软件中建立电子表格的基础知识和基本操作技能如何。 2、如何培养学生的学习兴趣和创新能力。 3、小组成员交流、讨论、合作的效果。 4、教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。 学习任务单: 学习目标:能建立、修饰、编辑电子表格 任务一:建立电子表格 一、输入表头数据: 1、在 A1 单元格里输入“反应速度测试情况表” 。 2、在 A2、B2、C2、D2、E2、F2 单元格里分别输入“序号” 、 “姓名” 、 “第一次” 、 “第二次” 、 “第三次” 、 “平均值” 。 3、在 A3、A4、A5 单元格里分别输入序号“1” 、 “2” 、 “3” 。 二、输入测试数据: 1、依次单击 B3、B4 单元格,输入测试者姓名。 2、请同学们俩人一组,开始测试,并依次单击 C3、D4…..E4 单元格,输入测试者的数据。 3、单击 C3 单元格,并拖动鼠标到 F4 单元格,选定 C3:F4 单元格区域,单击格式工具栏 的“增加小数位数”按钮,使数据保留小数点后两位小数。

三、输入统计日期 1、单击 E6 单元格,输入“测试日期” 。 2、单击 F6 单元格,输入“4/22”,按回车键,观察 F6 单元格数据格式的变化。 四、数据对齐 1、单击 A2 单元格并拖动鼠标到 F2,选定 A2:F2 单元格区域,单击工具栏的“居中”按 钮,让数据居中对齐。 2、用同样的方法,使 A3:F5 单元格区域的数据右对齐。

五、保存文件 数据输入完毕,将工作簿保存为“反应速度测试情况表(座号 1、座号 2).xls” 。 任务二:修饰电子表格 1、合并单元格:单击 A1 单元格,并拖动鼠标至 F1,选中单元格区域 A1:F1,单击格式 工具栏的“合并居中”按钮,合并 A1 至 F1 的单元格,并将单元格内容居中。

2、设置表格边框:单击 A1 单元格,并拖动鼠标至 F5,选中单元格区域 A1:F5,单击工具 栏的“边框”按钮,将单元格区域 A1:F5 设置边框线,使每个单元格都有边框,即所有边 框。

3、填充背景色:单击 B3 单元格,并拖动鼠标至 F5,选中单元格区域 B3:F5,单击格式工 具栏的“填充”按钮,将单元格区域 B3:F5 填充背景颜色。注意:请同学们选择较浅的颜 色,避免深颜色影响数据的显示。

任务三:编辑电子表格 1、 删除行:选中 A5 或者 B5 或者 C5,只要是第五行的任意一个单元格即可,单击鼠标右 键,选择“删除”命令,在出现的对话框,选择“整行” 。即删除第五行。 注:用同样的方法,可以删除列。 2、 插入列:选中 F2 单元格,或者选择 F 列中的任意一个单元格即可。单击鼠标右键,选 择“插入”命令,在出现的对话框,选择“整列” 。即默认在 F 列左边插入一列。用同样的 方法,再插入一列。 注:用同样的方法,可以插入行。 3、 在 F2、G2 单元格里分别输入“第四次” 、 “第五次” 。 4、 请同学们进行第四次、第五次的测试,并把测试结果填入相应的单元格。 5、 保存。 探究:如何计算你们五次测试结果的平均值,较好的体现你们的反应速度。 学习书本 p44 的内容,尝试在编辑栏里进行探索。 Tips:除号:/

2.3.1 课题:使用公式统计数据 山西 晋城 川底中学 焦军亮 一、教学目标: 知识与技能:1、了解 EXCEL 公式的基本概念;2、了解公式的输入和编辑;3、利用 公式对单元格或单元格区域中的数据进行运算操作; 过程与方法:通过学生自主探究学习,培养他们观察与动手实践能力。 情感与价值观:通过本课内容的学习,激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣,体验利 用电子表格进行数据统计的乐趣。在同学之间的交流合作中,培养学生互相帮助、团结协作 的良好品质。 二、教学重点 公式的创建与复制。 三、教学难点 公式的正确输入和编辑。 四、教学方法 采用“任务驱动”教学法,以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学,以 尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。 五、教学资源

计算机网络教室、Windows 操作系统、Office2003 办公系统 六、教学过程 (一)以学生个人支出表为情景,提出任务(5’) 1、以学生的花销引出记帐簿。 师:老师现在请同学们帮忙算一算这位同学 1——4 月份的花销,看谁算的又快又准! (教师适当表扬计算快的学生和应用了计算器的学生) 师:如果数据繁多的话,我们的这种传统的计算方法就出现困难了,那么我们可以通过 Excel 的学习来解决这样的计算问题。 Excel 是一款用于数据统计和分析的应用软件,实现统计和分析的途径主要是计算,这 节课我们就一起来研究一下在 Excel 中如何对数据进行分析计算的。 2、跟我来 一起来看看老师怎么在 Excel 中进行计算的: 师说:刚才同学们在计算的时候是不是用了以下算式 (板书)一月份的总支出=75.6+32.8+40+10 师演示操作: 先选中一月份总支出的单元格, 在编辑栏中输入算式 “=75.6+32.8+40+10” , 回车,看看和你的答案一致吗? 请同学们根据我的演示,算出五月的支出来。 (二)讲授新课 看大屏幕。 打开幻灯片:这节课我们就学习 Excel 中的数据计算方法之一:公式计算(板书) 。可 以帮助我们快速的完成数据的计算工作。 出示:什么是公式?(对工作表数据进行运算的式子。 ) 回 EXCLE。 师:那么现在我将五月的零用钱数据修改一下,发现最终得数要重新算。这不是和计算 器一样了吗? 提问:Excel 不是智能表格吗?那它能不能自己自动进行计算呢? 生回答:?? 1、学会正确的公式输入 师:Excel 有这个能力,我们一起来看看。 我们在数学中学过变量,举例子 Y=X+Z,当然 XYZ 是数学公式中的变量,那我们

EXCLE 中 的 变 量 用 什 么 表 示 ? 用 单 元 格 的 名 称 来 表 示 , 即 单 元 格 地 址 。 “H15=D15+E15+F15+G15” (板书) (教师演示输入公式的方法) “=D15+E15+F15+G15” (提示“输入小技巧:在公式输入过程中,用鼠标单击相应的单元格,即可获得单元格 名称。 ” ) 请一位同学上来,更改 5 月份其中的数据,观察发现,自动修改最后的计算结果。这就 是我们利用公式计算的优点。 总结:公式的输入,特别强调“公式都是以等号开头” 。 任务一:你们试试这种方法算出 6 月份的支出,告诉我你的计算公式。 一起看大屏幕。 打开幻灯片: (1)什么是公式?(对工作表数据进行运算的式子。 ) (2)Excel 中公式由什么构成?(公式引导符“=” 、数据或单元格的名称、运算符等 构成。 ) (3)利用公式计算有哪些优点?(含有单元格地址的公式中的数据可以自动修改公式 中的数据结果) 生利用所学,完成表一(通过练习能够正确的输入公式) 。 2、试一试(生分组讨论探究) 师: “计算每个月的支出,计算方法都一样,我们都否能找到一个简单的方法完成一批 相同的计算?四人一组进行讨论,提出你的方法” 可以用上节课用到的复制法来复制公式; (提示:填充柄) 同学们试一试。 (有的同学发现,进行公式复制后,复制过来的公式中的单元格地址随 行自动变化,这也是公式法的一个优点) 任务二:生打开表二完成“学生各类支出表(三) ” , (通过练习能够正确进行公式的复 制) 3、想一想 师提出思考问题: 如果用数字计算式计算总支出, 能够复制给其他行吗?结果怎么样? 生动手探究,得出结论:不能。 打开幻灯片:公式计算的第二个优点是:进行公式复制后,含有单元格地址的公式中的 单元格地址随行自动变化。 4、认一认

任务三:完成练习题中的“每月图书购买费用” 。 学生计算,师巡视,总结问题。 大屏幕:一起来认一认 Excel 中的算术运算符 加号 数学中 Excel 中 + + 减号 乘号 × * 除号 ÷ /

任务四:更改表格中的数据,得出结论。 计算结果也发生改变。 (让生加深创建公式的意义) 6、练一练 任务五:完成练习题中的“青年歌手大奖赛得分统计表” 。 师:先写出公式,再在 Excel 中输入(生通过练习,充分认识运算符号) 总结:计算机中没有大括号、中括号和小括号的概念,只有() 。 总结:公式是由公式引导符“=” 、数据或单元格的名称、运算符等构成。 7、练一练: 任务六:完成表三。 任务七:完成课堂作业。 8、想一想 师:这节课主要学习了在 EXCEL 中如何利用公式对工作表中的数据进行分析计算,熟 悉了公式的组成以及公式创建、 复制的方法等。 在日常生活中我们就可以利用学到的知识来 完成一些具体的任务。 任务:留心观察一下生活中有哪些问题可以转化成表格来进行分析处理,任选一例用 EXCEL 设计一个工作表。 (三)小结 总结学生操作情况,再次明确本节课的重、难点。 同学们回去后,希望你们能养成记帐的习惯,看看,你是不是勤俭节约的好孩子。

2.3.2《Excel 函数运算》教学设计 山西 晋城 川底中学 焦军亮

一、教学设计 (一)教学目标 1、知识技能:通过本节课的教学,让学生掌握电子表格软件中求和函数、求平均值函 数、求最大值函数、求最小值函数以及统计函数的操作。 2、能力目标:通过教师的演示和引导,在教师、同学及网络的帮助下,让学生自己动 手操作实践,掌握并巩固本节课的教学内容,同时,培养学生自主学习与合作探究学习的素 养。 3、教学理念:信息技术作为一门新兴的工具学科,它的最突出特点就是实践性,因此, 要上好这节课,必须以“理论指导实践,通过实践来巩固理论”的教学模式,同时还要把握 好“教师的主导地位和学生主体地位”的辩证关系。 4、情感、态度、价值观:培养学生动手操作的能力、增强学生自主学习的意识、提高 学生发现问题、解决问题的能力。同时通过学生自己动手实践,让他们明白“要知此事须躬 行”的人生哲理。 (二)教学策略分析 本节课利用电脑网络,创设信息化的教与学环境,利用学生生活中实实在在的例子(成 绩统计表),让学生从亲身的感受中学、做,优化教学过程,并倡导学生自主学习、同学交 流与探究,形成一定的知识解决模型,并最终解决实际生活问题。 1、教材及学情分析 表格信息加工是信息技术必修课中《文本和表格信息加工》的重要内容,也是 Excel 电 子表格的非常重要的组成部分。 但由于我校大多数学生来自于农村学校, 初中信息技术课几 乎不开课或很少开课, 因此他们对 Excel 函数运算这部分内容几乎是空白, 为了弥补这方面 知识的缺陷,让学生能够全面发展,特地安排这节课。 2、教学理念和教学方式 教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学,要紧密联系学生 的生活实际。学生是学习的主人,教师适当讲解并演示后,应让学生自主探究学习,在学习 中充分发挥小老师的作用。通过合作学习,在动手操作探索中发现新知,掌握知识。让每个 学生都能体验到成功的乐趣。

3、教学重点和难点:求和函数的操作步骤与求平均值函数的操作步骤是相同的,掌握 了求和函数的运算,求平均值函数也就迎刃而解,所以 sum 函数是重点。其中选定数据范围 (包括连续和不连续)是本节的难点。 (三)教学准备 多媒体电脑室、投影仪、教学软件、一组成绩数据、多媒体演示课件。 (四)设计思路 1、以实际问题创设情境,揭示课题 生活中经常要接触到各式各样的数据表,那么如何处理数据表是本节课所要学的内容, 通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习。 2、讲授新课 (1)认识函数 通过教师的初步讲解演示操作,并适当提示之下,让学生认识函数,初步了解函数的使 用方法。 (2)sum、max 函数的讲解 在初步了解函数的基础上,通过进一步细致讲解、演示 sum、max 函数,同时在演示过 程中,指出函数的功能、操作方法、参数如何输入、使用时要注意什么地方,通过这两个函 数的教学,让学生掌握函数的操作步骤及要要领。 (3)average、min、count 函数的探究学习 在学生掌握 sum、max 函数的操作技能之后,为了增强学生自主学习的意识,让学生自 主探究其它函数的操作方法并通过实践来证实。 3、教师总结 对整体情况作出总结,对易犯的错误进行强调指出。 ★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 二、具体教学过程 引入课题:我们生活中经常要接触到各式各样的数据表,比如中考成绩表、教师工资的 构成表、企业报表、商店销售表等(请同学们再列举一些数据表),那么我们如何快速地求 出这些数据的总和、平均值、优良率、合格率等等。这就是我们这节课要学习的表格信息加

工的重要内容之一。 表格信息加工包括信息的表格化、 表格数据处理和表格数据的图形化三 个方面。其中表格数据处理是借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总、透视等处理。 在计算工作表中的数据时,利用 Excel 公式计算有简明、直观的优点,但对于数据过多 的情况在处理上较繁琐;另外,利用自动求和(∑)工具能快速求出连续数据的总和,但对 于不连续的数据却无能为力。 通过本节课 Excel 函数运算的学习, 就能方便地解决以上的所 有问题。主要的函数有:sum,average,count,max,min 等。 (一)求和函数 sum 功能:利用 sum 函数可以计算出指定区域中数据的总和。 注意:使用这个函数时,要在函数名 sum 后面的括号中输入用冒号隔开的两个地址,如 sum(b3:b7)。 操作演示: 方法一: ①激活 I3 单元格; ②输入公式“=sum(b3:h3)”,敲一下回车键,I3 单元格就会显示出示求和结果; ③把 I3 单元的公式复制到 I4 到 I12 单元格里(或直接拖动 I3 单元格的拖动柄),计 算出其他同学的总分。 方法二: ①激活 I3 单元格; ②单击常用工具栏中的插入函数,再选择 sum 进行求和; ③把 I3 单元的公式复制到 I4 到 I12 单元格里(或直接拖动 I3 单元格的拖动柄), 学生上机实践操作(一):利用 sum 函数用两种方法计算出工作表每位学生的总分、 各单科总分。 反馈:把学生上机操作过程中出现的一些问题及时加以反馈,进一步加深操作要领。 (二)求平均数函数 average 功能:利用 average 函数,可以计算指定区域中数据的平均值。 操作演示:(略) 学生上机实践操作(二):利用 average 函数用两种方法计算出工作表每位学生的平 均分、各单科平均分。

探究题: 1、如何求出数据表中所有学生语数英(连续)三科的总分及平均分? 2、如何求出数据表中所有学生数理化(不连续)三科的总分及平均分? 3、如何求出任意单元格中数据的总和及平均值? 4、如何改变小数点后面的位数? 提示:1、由于求平均 average 函数的操作步骤以及注意点与求和函数 sum 相同,这里 只作口头表达, 然后把更多的时间让给学生自己去探究, 在实践中遇到困难时及时加以指导; 如果是多数同学共同存在的问题就马上演示。 2、用函数计算时,还可以计算由多行、多列组成的矩形区域中数据的总和或平均数。 这时,函数名后面括号中的前一个地址,可以是矩形区域左上角那个单元格的地址;后一个 地址是矩形区域右下角单元格的地址。 3、选定连续数据用到 shift 键,选定不连续数据用到 ctrl 键。 (三)求最大值函数 max 功能:利用 max 函数,可以从指定区域的数据中找出最大的数。 注意:使用这个函时,在数名 MAX 后面的括号中输入用冒号隔开的两个地址,如 max(b3:b7)。 操作步骤(教师演示) ①打开原始表格(2) ②激活 C13 单元格,输入公式“=max(b3:b7)”并敲一下回车键,C13 单元格中就会显 示出语文学科的最高成绩 78。 (四)求最小值函数 min(略) 学生实践操作(三): 1、用 max 函数找出各学科 的最高分。 ... 2、用 max 函数找出所有学科 的最高分 .... 3、用 min 函数找出各学科 的最低分。 ... 4、用 min 函数找出所有学科 的最低分。 .... (五)统计函数 COUNT 注:count 函数的操作方法与 max 相似,所以让学生自主学习探究。

(六)自动计算 有时只需要快速查看一下某些数据的统计值, 如某个范围内的最大值、 最小值等, 这时, 可以使用“自动计算”功能。 操作方法:选定单元格后,右键单击状态栏就会显示一个快捷菜单,要以自动计算选定 区域的平均值、最大值或最小值。 学生实践操作(四): 1、统计出参加语文科考试的人数。 2、统计(C5:J11)的个数。 3、统计所有科目所有成绩的个数。 4、用多种方法求每个学生的总分。 小结: 1、本节课主要学习了五个常用的函数:sum、average、max、min、count。 2、选择数据时对于连续数据用到 shift 键,对于不连续数据用到 ctrl 键 3、根据本节课同的教学内容,采用灵活多样的教学方法,尽可能多地发挥学生自主学 习,同时调动合作探究学习的积极性,培养学生探究素。 课后作业及探究: 1、复习本节课的内容。(作业) 2、把初二年期中考成绩表修饰(比如:设置字体颜色、表格背景、页面背景、边框颜 色等)美观后发送到我的邮箱(chenyuanya06@126.com).(探究题)

学生课堂实践内容(Excel 函数运算) 学生上机实践操作(一): 1、利用 sum 函数用两种方法计算出工作表每位学生的总分。 2、利用 sum 函数用两种方法计算出工作表每位学生各单科总分。 学生上机实践操作(二): 1、利用 average 函数用两种方法计算出工作表每位学生的平均分、各单科平均分。 2、利用 average 函数用两种方法计算出工作表每位学生各单科平均分。 探究题:

1、如何求出数据表中所有学生语数英(连续)三科的总分及平均分? 2、如何求出数据表中所有学生数理化(不连续)三科的总分及平均分? 3、如何求出任意单元格中数据的总分? 4、如何求出任意单元格中数据的平均值? 学生实践操作(三): 1、用 max 函数找出各学科 的最高分。 ... 2、用 max 函数找出所有学科 的最高分 .... 3、用 min 函数找出各学科 的最低分。 ... 4、用 min 函数找出所有学科 的最低分。 .... 学生实践操作(四): 5、统计出参加语文科考试的人数。 6、统计(C5:J11)的个数。 7、统计所有科目所有成绩的个数。 8、用多种方法求出每位学生的总分。 9、用自动计算的方法来求各学科的总和、平均值、计数、最大值、最小值。 课后作业及探究: 3、复习本节课的内容。(作业) 4、求出初二年期中考成绩表中每位学生的总分、各学科的平均分,找出各学科的最高 分,并把表格修饰美观(比如:设置字体颜色、表格背景、边框颜色等)后发送到我的邮箱 (chenyuanya06@126.com)。(探究题)

2.3.3—2.3.4EXCEL 数据处理之排序和筛选 山西 晋城 川底中学 焦军亮

(一)创设情境,激趣导入
教师行为 1、提问:如何求出学生成绩表中学生的总分、平均分及名次? 2、教师打开预先制作的成绩表,提问:如何找到英语成绩最高的学生,如何找到总分 排在前十名的学生

学生学习活动 回顾已经学习过的 Excel 格式化、公式与函数计算功能 思考对数据需要进行哪些处理与分析 设计意图 复习旧知。 引出本节的操作排序和筛选 (二)直观演示,讲练结合 教师行为 在学生成绩表演示(根据总分递减排序) 提问:如何实现根据总分从高到低排列? 板书:一、排序 排序的两种方式:升序和降序 教师演示: 1. 简单排序(按总分降序排序) 2. 多关键字排序(“总分”相同,按“英语”由高到低排序)。 3. 教师传送上机练习题,学生及时上机练习(教师做好个别辅导工作) 板书:二、筛选 1. 自动筛选 举例演示分数段自动筛选的方法及多个条件的设置,说明自定义筛选的意义(重点、难 点) 提问:如何将筛选还原?并演示。 2. 高级筛选演示筛选结果,分析高级筛选的意义 指出条件区的意义和建立方法(重点) 根据学生建立的条件区演示筛选过程 引导学生演示完成练习并给予指导 学生学习活动 观察和分析排序结果 多关键字为记录排序) 观看,思考主次关键字的含义 上机完成练习题 (自主探究和合作学习) (任务:在数据区筛选符合条件的记录) 观看操作,思考讨论 (任务:复制符合条件的记录) 观察过程,思考高级筛选的意义 观察条件区的建立方法

注意“与”“或”的不同 上机完成练习题 学生学习活动 能正确判断排序依据 能对单个字段进行排序(按列排序 能对多个字段进行排序,分清主次关键字 培养学生的实践动手能力和合作意识 能对数据进行自动筛选,包括自定义“自动筛选” 能取消筛选 能对数据进行高级筛选 能熟练并正确设置筛选条件 (三)展示作品,课堂小结 教师行为 要求学生上传上机的作品,并总结本课知识点,然后对重点难点作突出提示 学生学习活动 回顾课堂内容,讨论总结各知识点的掌握情况 学生学习活动 知识点梳理 (四)课后拓展,巩固提高 请同学们自己课后搜集相关专业数据并在 Excel 文档中进行编辑, 并采用已掌握的相关 知识和操作完成数据管理和分析。

2.4《表格规划与修饰》教案 山西 晋城 川底中学 焦军亮 教材分析 《表格规划与修饰》是苏教版《小学信息技术》初中上册第四章第二节内容,本节内容 主要使学生懂得如何依据实际采集来的数据信息, 进行规划表格及修饰后呈现给人们, 便于 人们在工作生活中加以应用,使学生感悟到内容决定形式,形式服务于内容,培养学生对信 息分析、加工、处理的能力,全面提升学生综合信息素养。 学情分析 学生已经初识了 EXCEL,对表格的基本概念、构成都已熟悉。但对 EXCEL 只知识运用并 不准确,对如何把知识和实际应用联系起来缺乏经验,学生的层次参差不齐,部分学生自主 与协作学习能力有待提高。 教学目标 知识与技能: 能够描述和存储从实际生活中获取来的数据, 进行适当的规划设计和修饰 表格。

过程与方法: 能够正确分析数据、 合理规划数据, 在讨论探究中完成表格的创建与修饰。 情感、态度与价值观:培养学生团结协作、自主探究的精神,及热爱美的情感,提升学 生的审美水平。 教学重点、难点 教学重点:使学生能够根据实际情况进行简单的表格设计,并进行适当的美化和修饰。 教学难点:通过对数据的分析规划并创建表格,使学生养成做事有整体规划的好习惯。 教学准备 软件:officeExcel2003 辅助材料:制作好的精美表格和一份未修饰的表格 学生准备:依据就近与互补原则,每 5 至 6 位学生分为一个小组,并推选一名同学为小 组长。 教学过程 (一)情景引入 课件展示教师制作的经过修饰美化的 Excel 作品。 【设计意图】构建情景,展现精致美观的文档,激发学生的学习兴趣,调动学生参与课 堂的热情。 (二)复习前面的课 单元格的自动填充柄的使用,自己设计公式以及排序、条件格式等 【设计意图】通过复习旧知识,初步修饰表格,并通过复习评价,提高学生学习新知识 的兴趣和信心,培养学生审美观。 (三)新内容 1、调整行列高度 教师展示已调整行间距的范例,和学生认为较美观的文档进行比较,学生找出不同点 通过对比,进行广泛的生生间评价,引导学生解决调整行列高度的问题。 教师总结并以学生作品为例进行调整行间距操作演示讲解; 2、加入边框/花边 教师用事先加过花边的例子与学生调整过行距的作品进行对比展示,学生评价。 通过广播全班展示对比,提高学生的成就感,继续激发学生的爱美、加工美的热情,诱 发求知欲。让学生以调整行列为基础,探究花边的加入方法,发挥学生主动性。提高参与意 识,提高审美能力。 3、添加底纹背景颜色 教师用事先添加底纹的例子与学生加了边框的作品进行对比, 学生感知评价。 通过对比, 使学生对美化文档的形式越发感到层出不穷,美不胜收,求知欲高涨。让学生以行距调整和 加入花边作参考,尝试探究添加底纹颜色的操作。 4、学生操作练习。 学生接收到案例,进行修饰。 (教师巡视,适当指导,实践中发现掌握较好的同学可要 求其当做小老师去指导其他掌握不太好的同学。 )文档内容有太窄的、有太宽的、有距离顶 端较远的、有距离底端较远的,让我们看上去不是很美,需要学生修饰,此项障碍设置既提 高学生审美能力,又激发学生解决问题完成任务的欲望。使学生的知识技能又提高一步。 5、表格格式设计小结评价

教师小结,总结教学内容。.教师对个别学生任务完成情况及学生参与度进行评价。 【设计意图】给学生展示自我的机会,再学习再提高的过程,知识掌握较好的学生是是 最有成就感的时候,少数知识掌握不太好的学生,则是一个再学习再提高的过程。 (四)归纳提炼 教师帮助学生归纳提炼出修饰文档方法的规律。 系统地为学生的学习进行整理归纳, 从 而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。 (五)教学延伸 课下自己设计一个精美的课程表模板 [设计意图:通过展示、观看、交流、评价作品,提高学生的观察分析、总结能力,提 高学生语言组织与表达的能力。通过教师的鼓励语言给予肯定,增强学生的自信心,保持浓 厚的学习兴趣。] 教学反思 这节课我以修饰精美的 Excel 表格为情景引导学生探究新知识,知识内容设计环环相 扣,层层深入,紧紧地抓住学生,使他们主动地参与到学习中来。学生在自己动手操作的过 程中还是出现了一些问题,他们按照课本的提示进行了操作,但他们在操作合并居中时,没 有注意到合并的是一些没有数据的空白单元格,这一问题是他们普遍遇到的问题。

2.5《表格数据的生成与编辑》 山西 晋城 川底中学 焦军亮 一.教材分析 主要介绍用 Excel 进行表格数据的处理, 是对数据进行整理的常用方法。 主要学习数据 的公式计算、函数计算、排序、筛选、汇总等操作。 二.学情分析 学生已经学过 Office 中的 Word2003 的使用方法,能够使用 Word2003 中的工具完成一 定的任务,Excel 和 Word 的基础内容中有不少相似之处,区别是由文字处理上升为数字处 理。这是学生高中阶段开始学习 Excel 的第一课,学习兴趣至关重要。Excel 较为抽象、枯 燥,不像 Word、网页等等能呈现丰富多彩的内容。善于感性思维的学生从感官上和心理上 容易对理性思维的知识学习产生畏难情绪,注意引导! 三.教学目标 1.知识与技能: 让学生认识到对收集的信息进行加工的重要性,能够选择恰当的表达方式。利用 EXCEL 软件进行表格数据处理,揭示事物的性质、特征及其变化规律。学会从不同的角度挖掘表格 数据所隐含的信息,具备基本的数据分析能力。 2.过程与方法:

通过学案导学、 自主探究培养学生对未知知识探索的能力及自学能力, 通过合作探究培 养学生的操作能力及创新意识和能力。 3.情感态度与价值观: 培养学习信息技术的浓厚兴趣,感受此软件所带来的工作效率 培养学生自主探索、协作与交流的能力 四.教学重点 数据的表格化从不同角度挖掘数据间关系 数据的排序、公式计算、函数计算、汇总等操作方法。 五.教学难点 利用表格数据的处理揭示其性质、特征、变化规律; 公式计算、函数计算、数据的分类汇总的作用和操作方法。 六.教学方法 教法:任务驱动法、范例教学法、启发教学法、个别指导法 学法:自主探讨、小组交流、协作学习 七.教学环境 网络机房,配备多媒体教学系统,可实现广播、转播、示范等功能。 八.教学基本流程 步骤 1 教师活动 播放《尿布和啤酒的学问》视频,揭示数据 挖掘的作用,引出课题 学生活动 观看视频, 设计意图 播放一段学生 感兴趣的视频, 激发学生学习 的欲望。 学生朗读 明确学习目标 思考自己的 为步骤四做铺 方法 垫 参考导学案, 引出公式计算, 自主完成。 一 通过自主学习 名学生演示。 加深印象。 思考, 参考导 引出函数计算 学案完成。 观 看教师演示。 学生操作 巩固知识 思考, 在导学 引 出 表 格 的 排 案的帮助下, 序。 尝试操作。 学生操作 巩固练习,加深 印象 学生思考, 尝 引出数据的汇

2 3 4

展示学习目标 问:你是怎样得出李强的成绩和的 计算李强所在班级的所有学生的成绩和,看 有什么好的方法。 问;有没有一种更快的方法求出李强所在班 级的学生的成绩? 补充练习 问:请同学们找出补充练习中的第一名和第 十名学生的总分? 展示《想一想|》中的实例,叫学生练习。 知道了 181 名同学的总分,正好是 2011 年

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6 7

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本科资格线,那如何求出每个班级的上线人数 1 0 1 1 1 2 叫学生总结本节的内容,教师补充。 有的同学已经看出任务四与任务五的数据 的不同了,那么我们怎么快速的显示我们需要的 数据呢? 补充练习

试操作 思考, 参考导 学案完成。 学生操作 总结

总 引出数据的筛 选。 巩固知识 加深印象,进一 步形成整体认 识。

3.1 计算机简单工作原理
山西 晋城 川底中学 焦军亮

一、教学目标 1、 知识目标: (1)掌握计算机工作的几个基本过程; (2)认识冯诺依曼型体系的计算机结构; (3)了解计算机工作原理; 2、能力目标 (1)培养学生研究计算机工作过程的兴趣; (2)培养学生自主学习,通过多种渠道探究计算机工作原理的能力; 3、情感目标: (1)培养学生自主探究的学习精神; (2)培养学生的自学能力、动手能力。 二、教学重点、难点 1、教学重点:掌握计算机的工作原理和过程。 2、教学难点:对计算机工作原理的深入探究。 三、教学课时安排 1 课时(40 分钟) 四、教学手段 上机课(微机室上) 五、教学过程 1、计算机的工作过程。 从计算机诞生初期直到现在,通常使用的计算机属于冯诺依曼型体系结构, 不论简单与复杂,从功能来讲每台计算机都有五个部分组成:控制器、运算器、 存储器、输入设备、输出设备。各部分的功能如下 控制器:整个计算机的指挥中心,它取出程序中的指令,经分析后,便按要 求发出信号,使各部分协调一致。 运算器:是计算机的“信息加工厂。” 存储器:是计算机中存放程序和数据的地方,并根据命令提供给有关部分使 用。

输入设备:主要作用是把程序和数据等信息转换成计算机适用的编码并顺序 送往内存储器。 输出设备:主要作用是把计算机处理的数据、计算结果等内部信息按人们要 求的形式输出。

图中的实线代表“数据信息”的流向,包括原始数据、中间数据、处理结果、程序指令等。 虚线代表“控制信息”的流向。

2、计算机简单工作流程: i. 操作员通过输入设备将数据和程序送入存储器 ; ii. 然后通过输入设备发出运行程序的命令 ; iii. 系统接收到运行程序命令后,控制器便从存储器中取出第一条程序指令, 进行分析。然后向受控对象发出控制信号,执行该指令。 iv. 控制器再从存储器中取出下一条指令,进行分析,执行该指令,周而复始 重复取指令,分析指令——执行指令过程,直到程序中的全部指令执行完毕 3、简单介绍计算机的工作原理。 输入信息:我们可以事先按照求解某个问题的步骤, 用程序设计语言编写程 序。将程序和有关数据通过输入设备,如键盘送入计算机。程序是由字符和符号 表示的,计算机不能识别,因此在输入过程中,键盘将字符和符号转换为二进制 编码的形式,再送入计算机存放。输入信息是通过输入设备来完成的。输入设备 也就是计算机的“五官,人类是通过五官来接收信息、命令的。我们听到了上课 铃声, 我们就往教室跑来, 我们闻到臭味了, 就敢快捂鼻子, 我们看到看见红灯, 就马上停车……。 存储信息:用高级语言或汇编语言编写的程序称为源程序,源程序和数据都 存放在存储器中。 源程序不能被计算机硬件直接执行,硬件只能执行机器语言程 序。所以操作系统调用语言处理程序,比如编译程序、连接程序,将源程序转换 为可执行程序,存放在存储器中。存储器也就是计算机的“笔记本” 处理信息:控制器将指令的地址送往寄存器, 按地址指示从存储器中依次读 取指令,再根据指令要求从存储器取出操作数,送往运算器。运算器接受控制器 的操作命令,对操作数进行运算处理,并将运算处理的结果送回存储器保存。运 算器和控制器结合组成了计算机的“大脑” !简单的说运算器是计算机的“算盘”, 而控制器呢,就是计算机的“指挥部”,“算盘”用来计算,“指挥部”用传输控制命 令,协调计算机的工作,它们被放在一个芯片上如书上所画出的那样,这个芯片 呢又称为中央处理器译成英文就是 CPU。CPU 统一指挥着计算机的所有工作。 输出信息:运算结束,控制器启动输出设备,如打印机。存储器将运算结果 送入打印机,打印机再将运算结果转换为字符或图形,打印在纸上。输出设备就 是相应的计算机的“嘴和手”。把要输出的信息通过输出设备表现出来。 六、课堂练习 1、填空题

(1)输入设备将字符和符号转换为( )形式送入计算机。 (2)输出设备将运算结果转换为( )输出。 2、问答题 简述计算机的简单工作原理。 简述冯诺依曼型体系结构计算机由哪几个部分组成? 七、教学后记 通过该节的学习, 大部分同学知道了计算机的简单工作原理,能够认识计算 机对信息处理的方式以及各个设备在计算机中所起的作用。 相信通过上机的练习 和动画的展示能够加深同学们对该知识的理解。

3.2.1 初探硬件家族件
山西 晋城 川底中学 焦军亮 教学方法 驱动,演示,讲授课 题 课型:新授 课时:1 课时 教学工具:教材,教案,计算机 教学目标(认知、技能、情感) 1、了解计算机系统的组成部件特点、功能及其基本工作原理 2、培养学生的科学态度,激发学生的想象能力和探索精神 3.培养学生的科学态度,激发学生的想象能力和探索精神 过程与方法 激发兴趣,利用丰富详实的图片资料,展现一类硬件从过去到现在的各种产品的图片,让学 生直观感受到设备的发展历程,看到最新、最时尚的产品。培养学生用科学的方法对事物进 行探索。激发学生继续学习的热情,为以后的学习打下良好的基础。 教学重点 1、计算机的硬件由哪些部件组成。 2、计算机硬件中的 CPU 是什么 教学难点 如何形象地说明微机部件与功能的对应关系 教学过程 一、导入 场景:用数码相机立即给同学们拍照,并马上显示到屏幕上。 老师:今天,我将给大家介绍一些朋友,看,我们这些朋友长得十分可爱,大家都认识 他们吗??? 学生:认识,?? 老师: 拍摄照片的最大乐趣之一是立即和我最至爱的同学们分享快乐时光。 拥有数码相 机,我就可以非常方便地将所拍摄的照片通过计算机立即显示出来。 “数码相机”仅仅是计 算机硬件系统中的一个小部件。在计算机硬件系统中还有好多其他部件,也像“数码相机” 一样好用,同学们想不想了解它们? 学生:想。

二、讲授新课 一、计算机硬件的基本组成 1、请学生讲述人体各部位的作用与功能 老师:大家都知道,计算机又称为“电脑” ,这是一种比喻,就好像用电的人脑一样, 是人脑的延伸和扩充。因此,要了解计算机各部件的作用,首先要了解人体各部位的功能。 老师:人体的哪一部分能够进行计算,是人脑,还是四肢或五官? 学生:是人脑; 老师:我们每个人都能记住自己的名字,人体的哪一部分能够进行记忆,是人脑,还是 四肢或五官? 学生:是人脑; 老师:人脑不仅具有运算和记忆功能,还具有控制功能,它能向我们的四肢和五官发出 命令,让它们协调活动,可以说一个人最重要的部分就是人脑,它是整个人体的中心。那么 一个人光有大脑行不行? 学生:不行。他无法感受外面世界的美好东西,也无法将自己知道的东西告诉别人。 老师:是啊!人脑再重要,也必须依靠四肢和五官将自己的功能发挥得尽善尽美。 2、将计算机各部件的功能与人体各部位的作用建立形象对照。 老师:计算机也同人一样,有相当于大脑的中心部件,也有相当于四肢和五官的外围设备和 辅助部件。 我们先来介绍外围设备。 老师: (指键盘)这是什么? 学生:键盘 老师: (指显示器)这是什么? 学生:显示器 老师:有谁能将“好好学习天天向上”这句话输入到计算机中? (学生上前操作) 老师: 我们再重新回顾一下刚才这位同学的操作过程。 她是通过键盘将她的想法输入到 计算机中的,就像我们手一样,因此称键盘为“输入设备” ,显示器将计算机中的内容传递 给我们人,就像我们嘴巴一样,因此称显示器为“输出设备” 。在二、三十年前,键盘是计 算机的惟一输入设备, 显示器是计算机的惟一输出设备, 可是人类永远不会停留在一个起点 上,现在是计算机的输入设备中除了键盘,还有很多更方便更好用的产品,有谁能告诉我还 有哪些输入设备? 学生:?? 老师:科技创新源于我们的需要!我们需要写得更快,因此有了手写板;鼠标,可以快 速的选中和激活;扫描仪,将书本上的文字和图片输入到计算机中;数码相机,可以重温生 活精彩的瞬间;有了这些设备,使我们的生活变得多姿多彩;丰富的输入设备虽然精彩,但 时尚的输出设备则更令人激动人心,除了显示器,还有什么? 学生:打印机、音箱?? 老师:有了彩色打印机,可以立即感受创造的快感(当场演示,将前面同学利用画板制 作的作品打印出来) ;有了音箱,可以享受音乐的美妙(马上播放交响音乐)??(让同学 们立即能亲身感受计算机硬件给我们带来的愉悦) 。 人类的智慧, 促进了计算机技术的发展, 而计算机技术的发展又给我们人类带来无尽创造的空间。输入设备、输出设备虽然精彩,但 它们不是计算机系统的中心, 计算机的中心在主机箱里。 计算机中的大脑和心脏都在这里了。 这就是计算机的主机箱,计算机中最主要的部件都存放在这里。 (先简单介绍,然后再请同 学们看实物) 主机:CPU、内存、硬盘?? CPU:全称为“中央处理器” ,我们一般听到的 Pentium 就是 CPU。CPU 是电脑世界中 最大的司令官,就像是我们大脑一般,具有运算和控制功能。CPU 运算速度的快慢在很大 程度上影响着整台电脑性能的发挥,速度决定一切。因此,CPU 的发展关键就是如何使运

算速度加快。从 1971 年 11 月 15 日问世的第一块 CPU,Intel4004,它的运算速度为每秒钟 可进行十万次的加减法运算,到现在的奔腾 II,运算速度达每秒钟四亿次,到 1999 年 5 月 17 日,推出的奔腾 III,运算速度达每秒钟五点六亿次。短短三十年的历史,CPU 的运算速 度提升几千倍,尽管如此,CPU 的运算速度仍在不断地加快。 内存:如果说 CPU 是计算机的心脏和大脑,用于计算和控制的功能,那么计算机中用 于记忆的部件就是内存储器,简称内存,即插在主板的内存插槽的内存条。CPU 是运算速 度越快越好,而内存则是容量越大越好。内存又叫 RAM。具有易失性,当计算机突然断电 后,内存内的数据全部消失。它的作用就像人的大脑具有记忆功能。 外存:为了补足内存的不足而设计,全称为外存储器。外存有硬盘、软盘、光盘、可移动大 容量设备,如优盘等。 [活动] 百闻不如一见,请同学们进行分组操作(八个人一组) ,打开机箱,观察主机箱内的部 件,观察 CPU 的位置,内存的形状,及硬盘的形状。 (注意安全,有序) 二、计算机硬件的基本工作原理 现在,我来总结一下。计算机硬件系统基本上由四大部件组成:输入设备、输出设备、 内存、CPU。输入设备负责接收外界信息后,输送给内存进行暂时存储和记忆,然后由内存 将有关的数据传递给 CPU,数据经过 CPU 运算处理后,再传递给内存进行暂时存储,最后 由内存将数据传递给输出设备显示、打印,或者传递给外存储器,以便长期保存。 三、 总结(结合书本 P22 图,请同学们自己总结) 四、计算机硬件的发展 今天, 我们简单了解了计算机硬件的基本组成和原理, 这只是刚刚掀起计算机世界的一 个角,计算机从开始诞生到现在不过短短五、六十年,但它的发展速度却不是任何一个其它 产品所能比拟的。几乎,几个月, 便有一个新的硬件产品产生。 “山中方七日, 世上已千年” , 用这句话来形容计算机技术的发展是最恰当不过的。请大家阅读书本 P23 知识窗。 五、小结 计算机技术在不断地向前发展,未来的世界会有更多的精彩等待同学们去体验和感受, 只要同学们永远保持强烈的好奇心与探索精神, 并有正确的科学方法辅助, 我相信未来的世 界是永远属于你们的!

3.2.2 浅析软件系统
山西 晋城 川底中学 焦军亮

一、教材分析
1、教材的地位和作用 本课内容是新教材七年级《信息技术》第二单元《探索计算机的奥秘》第 2 课《了解计 算机的组成》第二部分《计算机软件》的内容,要求学生掌握到计算机软件和硬件一样同样 是一台计算机正常工作所不可缺少的组成, 了解计算机程序是由计算机语言编写而成, 掌握 计算机软件系统的构成, 并充分利用网络资源让学生搜寻与生活实际相关的知识: 流行计算 机病毒及其危害有哪些?装机必备软件有哪些?从而对教材知识加以拓展。

二、学情分析
本教材面向初中七年级学生, 他们具有一定的阅读和自学的能力, 已经掌握网上搜索资 料的能力。 本课是在学生对一台计算机硬件组成有了比较清晰的了解的基础上, 引导学生继 续对计算机软件方面的知识进行探究, 所以学生会很自然的过渡到本课的学习。 本节课教师

设计的上网探究问题非常切合学生的实际需要, 而且目前我校七年级大多数学生家庭都有计 算机,所以学生对本课的知识有点认识,但知之不多或知其然而不知其所以然,所以学生会 带着很大的激情去完成学习。 因此本课教学将根据教材内容的难易程度的不同, 创设不同的 情境,或让学生自主探究和分小组协作学习,或是老师引导学习,鼓励学生从多渠道开展学 习。

三、教学目标
根据本节课的教学内容的特点和学生的认知规律,制定了以下的教学目标: 〖知识与技能〗 1. 了解计算机程序与语言的相关知识 2. 掌握计算机软件系统的分类,能说出几种常用的系统软件与应用软件。 3. 了解流行计算机病毒及其危害有哪些?了解装机必备软件各有哪些? 〖过程与方法〗 1、任务驱动。本课重点安排了两个自主探究的学习活动和一两个实践活动作为任务, 教师把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。 学生在教师引导下, 通过完成一个个具体任务 逐步掌握所学知识和技能。 2、情境教学。以实物演示的方式,轻松而愉快地将学生带入本节课学习的境界,再通 过视频的讲解更能激起学生的态度体验,激发学生的求知欲和学习热情。 3、通过探究学习,提高学生独立探索学习的能力。 〖情感态度与价值观〗 1、培养学生的观察能力、思考能力,给学生一个自由的空间。 2、培养学生自主探究和合作探究的能力,学会在小组协作中共同提高。 3、培养学生的知识产权和版权意识,对学生进一步学习信息技术将产生深远的影响。

四、教学重点、难点
〖重点〗 1. 掌握计算机软件系统的分类。 2.常用的系统软件与应用软件 〖难点〗 计算机软件的分类

五.教学媒体资源
1、多媒体网络教室。 2、提供给学生用的相关资料

六、教学过程

教学

教学

活动

教学活动

活动目的

内容 用一台“裸 机”引出一 台计算机要 正常工作还 必须安装计 算机软件系 统

环节

时间 2

教师活动 教师演示: 出示一台计算 机, 请学生根据上节课所 学的计算机硬件知识检 查计算机硬件是否安装 完整。 教师点拨: 这样安装好的 计算机是不是就能马上 为我们工作了呢? 教师演示: 教师打开安装 完毕的计算机的电源开 关, 计算机屏幕上出现计 算机启动信息, 但由于硬 盘中没有安装系统, 所以 计算机无法正常工作。 教师点拨: 很显然这台计 算机无法工作,看起来, 计算机系统仅有硬件系 统是不够的, 那到底是怎 么回事呢?教师点拨: 一 台正常使用的计算机除 了硬件外,还需要什么 呢? 播放视频 教师点拨:很明显,计算 机软件是在计算机硬件 的基础上发展起来的, 是 对计算机硬件功能的扩 展。 计算机软件随硬件技 术的迅速发展而发展, 而 软件的不断发展与完善 又促进硬件的更新, 两者 密切地交织发展, 缺一不 可。 通过多媒体控制系统分 发文件计算机软件.doc。 (见附件) 教师点拨: 阅读有关计算 机程序与软件方面的扩 展知识,完成相应的练 习。

学生活动 观察并回顾 通过启动 所学知识。 一 一台已配置 位学生上去 好硬件的计 检查并确认。 算机, 引出计 算机软件, 既 增加真实感, 又大大地激 发了学生的 学习兴趣。

复习引 入

学生讨论: 根 据已有的认 知, 会得出还 需要 “计算机 软件” 的结论

一段计算机 软件的产生 与发展的视 频 视频教 学 5分 钟

收看视频, 并 思考软件的 产生与发展。 了 解 Basic 语言的产生 与作用。 了解 计算机软件 与硬件的关 系。

绘声绘色的 视频教学往 往很容易使 学生进入角 色, 吸引学生 的注意力, 激 发学生的学 习热情。

通过相关文 字资料,让 学生进一步 了解计算机 程序、计算 机语言及软 件的知识

认真阅读相 关资料, 养成 阅读的好习 惯。

自主探 究学习 协作学 习

8

由于本部分 学习内容不 是太复杂, 加 上教材本身 内容介绍得 非常详细和 清楚, 所以本 环节安排自 主探究, 旨在 培养学生的 自主学习能

力, 让他们体 验其实不用 老师讲解自 己也能解决 问题, 增强学 习的信心。 同 时在遇到问 题时学会寻 求同学和老 师的帮助。 小结 检测练 习小结 带着问题进 行网络探究 4 检测学生的学习情况 发现问题并作讲解 一个学生将 自己所探究 的答案讲出 来, 其他同学 自我检查 以检测的形 式让学生自 己总结所学 的知识

网络探 究

教师点拨:现在我们 的 计算 机老 是会 出现 中 毒的现象,到底又有哪些 流 行病 毒呢 ?它 们的 危 害 性在 哪里 呢? 我们 已 经 知道 一台 计算 机需 要 安装软件才能正常运行, 那 么你 们知 道目 前一 台 12 分 计 算机 上到 底需 要有 哪 些 必备 的装 机软 件呢 ? 钟 接下来,我们就利用广阔 的 网络 资源 帮我 们解 决 这两个问题吧。 教师演示:发放网络 探究的文档。利用所提供 的 网址 查看 并下 载相 关 资料或打开搜索引擎,演 示搜索与下载的方法。 教师点拨:通过网络,我 们对装机必备软件有了 非常清晰的了解, 下面同 学们对照上网收集的装 机必备软件。 教师演示: 主要通过开始 程序菜单来查看。

这部分知识 是对教材的 学生带着问 扩展, 紧密联 题, 上网浏览 并下载资料, 系 时 代 发 展 并整理归纳。 及 学 生 实 际 生活需要。 进 保存文件。 一步激发学 生学习兴趣, 学生会感觉 学有所需

学习应用 完成 “应 用”环 节的练 习1 整理文档并 上交

3

通过开始程 序菜单查看 所装软件, 并 填入表格

这个环 节会让学生 觉得学有所 得, 即时体验 到所学的知 识, 有成功的 喜悦。

整理并 上交练 习 教师点 评 互评与 自评

2

引导学生对自己的练习 文档进行改名, 通过作业 提交系统提交。 教师点评一份学生作业 指导学生互相检查 指导学生填写学习评估 表

记录学 以 给文件改名, 习的过程, 并提交至教 便于实施过 师机中保存 程评价。 根据老师的 点评互相检 查 根据实际情

学习评价

4

反思自 己的学习过

况填写 “学习 评估表”



八、教学反思
本节课从设计上来讲,还是颇具特色的。遵照新教材编写的要求,本课重点安排了两个 自主探究的学习活动和一两个实践活动作为任务, 教师把教学内容巧妙地隐含在每个任务之 中。学生在教师引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学知识和技能。体现了以学生 的发展为中心,努力体现信息技术课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教 学目标的有效落实。采取以活动为主线,将知识主线与活动主线有机结合。以真实情境与视 频,轻松而愉快地将学生带入本节课学习的境界,引起学生一定的态度体验,激发学生的求 知欲和学习热情。网络探究所设问题符合学生的实际需要,学生的兴趣很浓,每个学生都有 所收获。由于本节课的任务不是太难,所以教学学习效果不错。

3.3.1 计算机病毒
山西 晋城 川底中学 焦军亮 [教材内容分析] 教学内容为:什么是计算机病毒?计算机病毒有哪些特点?如何对付计算机病毒?这课 内容以概念解释为主,有点抽象,对于以形象思维为主的初中学生来说,平铺直叙的讲解恐 怕不能引起他们的学习兴趣。 因此要做到内容一环套一环, 层层推进, 并与实际应用相结合, 充分利用学生的好奇心,充分调动学生积极参与讨论的热情。 [教学目标分析] 知识与技能: 1、让学生初步理解什么是计算机病毒。 2、了解计算机病毒的特点。 3、知道对付计算机病毒重在预防,并了解预防的基本方法,其次才是查杀。 4、知道常见的几个杀毒软件。 过程与方法: 1、通过参与讨论时,让学生学习简洁、有条理地表达。 2、让学生尝试用对比的方法来理解新概念。 情感态度与价值观: 1、使学生了解编制、传播计算机病毒是犯罪行为。 2、提高学生使用计算机及网络的安全意识,培养使用正版软件的意识。 [学习者特征分析] 1、初中学生的思维形式还是以形象思维为主。 2、对计算机知识有浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。 3、有独立自主的能力,愿意参与到课堂学习中。 4、渴望表现自己,希望得到老师和同学的认可。 5、对新鲜的事物充满好奇。

[教学策略选择与设计] 教学策略:启发式教学,小组协作学习,自主学习等策略。 教师主要是引导启发学生去思考,给予学生一定的指导和帮助。 [教学环境与资源分析] 教学环境:多媒体网络教室。 教学资源:教师制作的课件,教师搜集和准备的资料。 [教学过程设计] 一、创设情境,引入课题 教师提问:与计算机打交道,我们经常会听到这么一个名词——病毒,许多同学是早有耳 闻,因为它已让许多用户谈“毒”色变,只不过有些同学和它碰过面,也有的同学还未曾“谋面”。 到底,病毒来了会怎样?它有什么危害呢?先来听听大家的“声音”吧! 学生行为:学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解。 设计意图:鼓励学生踊跃发言,创设良好学习氛围。让学生在相互交流中增长知识,对病 毒有了更多的认识和了解。 二、讲授新课,了解新知 1、这部分的知识点有两个,一是计算机病毒的概念,二是计算机病毒的特点,三是应 对计算机病毒的方法以及杀毒软件。 主要运用对比的方法, 用生物病毒与计算机病毒作对比, 以师生对话、讨论的方式来展开教学。 在学习计算机病毒的概念时,教师这样引导:“让人生病的病毒是一种微小的生命体,在 高倍显微镜下才看得见,它能破坏人体的正常细胞,使人出现发烧、咳嗽等症状。那么计算 机病毒又是怎样的呢?”先让学生简单议论一下,发表个人意见,最后教师给出答案 “计算 机病毒是一种有害程序”。 在此基础上过渡到 “计算机病毒的特点 ”,教师这样引入:“这种有害程序之所以也叫病 毒,是因为它和生物病毒有很多相似之处,下面我们一起来分析它们的特点。” 把生物病毒和计算机病毒在“传染性、隐蔽性、潜伏性和破坏性”这几个特点上一一对比 着作分析。比如:讨论“破坏性”时,教师问:“人得了重感冒会怎样?”同学们回答说:会头痛、 发烧、浑身无力、没胃口,很难受!教师又问:“计算机感染了病毒,又会有哪些症状呢?” 经过议论归纳为:运行速度慢、死机、数据被盗或被删、系统瘫痪等。通过分析不难得出结 论:病毒的这一特点称为——破坏性。 为了强调计算机病毒的破坏性, 加深学生的印象, 同时也是为了渗透计算机网络道德与 安全教育,在这儿告知学生一些计算机病毒造成的巨大经济损失,让人触目惊心,也给学生 留下深刻印象。 至此, 学生对计算机病毒的认识又深入了一点, 对它的解释再加个修饰语, 就更完整了: 计算机病毒是人为编制的有害程序。 2、在学习计算机病毒的应对方法和常用杀毒软件时也运用对比的方法。了解了计算机 病毒的危害后,趁热打铁,教师这样过渡到下一个环节:“就象我们无法避免感冒一样,我们 也无法避免计算机病毒,只要有网络有计算机存在,就会有病毒。既然无法躲避,我们只有 面对它,想办法对付它!”这个环节通过师生对话来讨论“如何对付计算机病毒”。经过短暂 共议,得出结论:对付计算机病毒首先重在预防,其次是查杀。然后讨论预防计算机病毒的 具体办法,再说一说使用过的或知道的著名的正版杀毒软件。例如 360,瑞星等。 经过热烈讨论后,学生已迫不及待地想知道自己电脑有没有病毒,接下来,安排一个查 杀病毒的操作,用学生机自带的杀毒软件或某个专杀工具作练习。 设计意图: 运用生物病毒与计算机病毒的对比, 使学生更容易理解计算机病毒的特点及 应对方法,更能引导学生们参与讨论,教学内容一环扣一环,层层推进,与实际相结合,调

动学生的学习兴趣。让学生们做一些实际的练习,将理论应用到实际中,使学生更容易掌握 本节课的知识,并灵活运用。 三、课堂总结,解答疑问 在这部分中,学生就自己练习之后存在的问题,或是不懂的概念向教师提问,教师给予 解答,或组织讨论得出答案。之后,教师总结本节课所学知识,强调一下重点和难点。 设计意图:学习完本节知识之后,学生们根据自己的兴趣爱好去探究某一方面的知识, 开拓其视野,同时安排小组协作学习,增强学生的合作意识与能力,有助于学生们以后对陌 生知识的学习。 四、布置作业,结束本节内容 给学生布置作业, 让他们回家后给家里的电脑杀毒, 下节课时跟同学们一起分享自己杀 毒的过程,以及所得到的感悟。然后教师对学生们提出整体表扬,结束本节课。 设计意图:不知该作业,让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,加深印象。与同 学分享, 提高学生归纳总结以及表达能力。 最后对学生提出表扬, 有助于其学习兴趣的保持。

计算机病毒传染性是指计算机病毒通过修改别的程序将自身的复制品或其变体 传染到其它无毒的对象,上这些对象可以是一个程序也可以是系统中的某一个部件。

④如何防治病毒 a、软盘:对于来历不明的外来软盘要先查、杀病毒再使用; b、光盘:建议使用正版光盘软件; c、网络:安装实时监控软件; d、硬盘:安装病毒防火墙。 计算机病毒引发的损失 1999 年 4 月 26 日来自台湾的 CIH 电脑病毒这次共造成全球 6000 万台电脑瘫痪,其中 韩国损失最为严重,共有 30 万台电脑中毒,占全国电脑总数的 15%以上,损失更是高达两 亿韩元以上。土耳其、孟加拉、新加坡、马来西亚、俄罗斯、中国内地电脑均惨遭 CIH 病毒 的袭击。 1998 年 11 月 2 日美国发生了“蠕虫计算机病毒”事件,给计算机技术的发展罩上了一 层阴影。 “蠕虫”在 Internet 上大肆传染, 使得数千台联网的计算机停止运行, 并造成巨额损失, 成为一时的舆论焦点。美国 6000 多台计算机被计算机病毒感染,造成 Inter net 不能正常 运行。 评价:这节课上下来,感觉挺充实的。要上好概念课我觉得要把握好三个要素。 一、合理性。教学内容及教师的讲解方式要基于学生已有的知识水平及理解能力,选择 适合学生年龄特点的学习内容及学习方式,深入浅出,步步递进。

二、条理性。首先内容的呈现要有条理,先讲什么后讲什么,是挺有讲究的;其次是要 注意教学环节之间的过渡,用恰当的过渡串起知识的链条,承前启后,有益学生对知识的理 解,学生的注意力也不易分散。 三、趣味性。概念课如果平铺直叙,限于文本,当然提不起学生参与的兴趣,要吸引学 生的注意力,除了内容要充实外,增加学习的趣味性,不失为一个好方法。本课的开始,一 个 flash 小幽默《网虫病毒》把学生的注意力一下子就吸引过来了,在轻松愉快的气氛中进 入学习状态。再如,为了强调计算机病毒的破坏性,给出两个计算机病毒犯罪的案例,其中 的“熊猫烧香”病毒,不管是讨论还是阅读相关资料,学生看到这个著名的熊猫图标,一下 子就来了兴趣。

《计算机的安全和使用道德规范》
山西 晋城 川底中学 焦军亮

一、教学目标:
1、知识与能力目标: 1)了解知识产权及其保护的意义; 2)了解计算机病毒的危害及预防;了解病毒、黑客基本概念及病毒的特点; 3)了解与计算机、网络有关的法律、法规,建立安全意识; 4)指导学生学习《青少年网络文明公约》; 2、过程与方法目标: 通过师生问答互动、生生讨论研究培养学生结合课本及网络获取知识,进行自主探究的 能力。 3、情感与价值观目标: 1)培养学生自觉遵守计算机道德规范的意识; 2)通过感受探究的过程,培养学生的探索精神,进一步激发学生学习计算机的兴趣。

二、教学重、难点:
重点:1)让学生掌握计算机病毒的特点及其防治方法;

2)引导学生安全的使用信息技术; 3)对学生进行网络道德教育; 4)引导学生正确看待网络。 难点:1)掌握病毒的防治方法; 2)引导学生正确看待网络; 3)日常生活中信息技术的安全使用。

三、教学方法:
讨论法、问答法

四、教学过程:
教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 将学生现实生活中 师 :同学 们,人 生最大的 幸福是 什 么??我认为是健康。最近天气多变, 答:人体感染病毒。 经常接触到的病毒 性感冒为先手从而 自然而然导入计算 机病毒; 问题的形式抛出计 学生交流,举手回答老师提问。 算机病毒, 旨在让学 生有一定的思考空 间, 并对以下的课充 满了期待, 从而提高 课堂的效率 1、什么是计算机病毒?(学生自学课 本) ; 2、评价学生答案,再次强调计算机病 (一) 、 毒的概念; 答:计算机病毒实质上是指编制或 在计算机程序中插入破坏计算机 功能或数据,影响计算机使用并能 自我复制的一组计算机指令或程 序代码。 3、出示图片(电脑中病毒后的一些情 景) ; 4、请学生根据图片和课本总结出计算 机病毒的特点; 5、 问: 计算机会自己产生病毒吗? (引 入“黑客” ) ; 6、提出“黑客”的概念:是指计算机 系统的非法侵入者。简单介绍曾出现 结合书本讨论、试想 “黑客”的 危害; 交流看法,回答问题; 学生观察图片,结合书本总结出计 让孩子根据平时的 所见所知, 共同了解

新 课 导 入

温差变化较大,一部分同学一不小心 就 会感冒 ,你们 知道为什 么会感 冒 吗???(引入病毒性感冒) 师:说到计算机的安全,我们就不得 不说到计算机病毒,计算机生病和人 生病会是一样的吗?

计 算 机 病 毒 及 其 防 治

算机病毒的特点: 潜伏性、 传染性、 一 下 计 算 机 病 毒 的 破坏性等; 症状, 对以后出现类 似情况时应注意防 范, 从而提高学生的 警惕性。

于中国的“红客” ;问:同学们能说说 “黑客”有哪些危害吗? 7、强调“黑客”的危害性(窃取政治、 军事、秘密,或者转移资金账户,窃 取金钱及捉弄他人、秘密进行计算机 犯罪等) ; 8、问:我们已经了解了“黑客”及计 算机病毒,请同学们讨论一下,计算 机 病毒可 能是通 过那些途 径传播 的 呢??? 9、评价学生答案,总结计算机病毒的 传播途径:网络、外存介质(u 盘、光 盘、存储卡等) ,网页及网络资源。 10、问:我们已经知道了“黑客”的 危害,了解了计算机病毒,那我们应 该怎样尽量减少它们给我们带来的烦 恼呢? 11、评价学生答案,强调防治计算机 病毒的方法:1)安装杀毒软件;2) 使用外存设备时先用杀毒软件检测; 3)及时为系统漏洞添加补丁; 4)在 网上下载时, 尽量上正规的门户网。 5) 经常了解一些活跃病毒的专门对付手 段。 12、以 CIH 病毒为例,让学讨论解决 的办法。 1、常言道无规矩不成方圆,在这信息 (二) 、 高频传播的时代,计算机的使用和信 息的传播也应该遵守道德规范。 (引出 计算机信息系统和网络方面的政策法 规)问:还是未成年人的我们,使用 计算机应该遵守哪些我们所知道的政 策法规呢? 2、分条强调青少年网络文明公约的内 容; 3、特别强调使用他人计算机时应该遵 守的行为规范。 4、简单介绍网络中的知识产权(如用 计算机设计的方案、图纸和编制的一 《全国青少年网络文明公约》 要善于网上学习,不浏览不良信息。 要诚实友好交流,不辱骂欺诈他人。 要增强自护意识,不随意约会网友。 要维护网络安全,不破坏网络秩序。 要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。 自学课本,回答使用计算机应遵守 的政策法规: 《计算机信息网络国 际联网安全保护管理办法》 、 《中国 公用计算机互联网国际联网管理 办法》 、 《关于维护互联网安全的决 定》 、 《全国青少年网络文明公约》 ; 讨论、回答 结合课本讨论回答防治计算机病 毒的方法。 自主发现问题的解 决办法, 并明确了多 种学习的方法。 学生讨论,试图回答计算机的传播 途径??

网 络 与 用 机 道 德 规 范

些软件等) ; 5 、现在的日常生活中常会接触到网 络,同学们,你们是如何看待网络的 呢?网络对我们是有利还是有弊? 6、介绍网络的利弊。 师:同学们,刚才我们介绍了这么多, 知道最终的目的是要让大家明白什么 吗?(计算机病毒的防治不能仅依赖 于杀毒软件,更重要的是提高防病毒 意识,认识到计算机安全的重要性, 遵守用机道德规范); 在日常生活中,我们不仅要战胜病毒, 而且要战胜学习中的一切困难,规范 地使用计算机,让计算机成为我们学 习的好帮手。 (五) 、 1、 了解有哪些最近较为活跃的计算 机病毒?及其防治手段; 2、 试于网络上了解“熊猫烧香”病毒 的危害情况?

思考、 谈自己对网络利、 弊的看法;

(三)、

课 堂 小 结

要求学生从每一个 细节都要规范使用 计算机; 激发学生的 学习热情。

让学生自己探索研 记下作业内容。 究, 使其感受自主学 习的乐趣。

作 业

五、教学反思:
本堂课的教学目标是使学生了解与计算机、网络有关的法律法规,建立安全意识,认识计算 机病毒的危害性。而教学重点则是计算机病毒的危害性,自觉遵守计算机道德规范。我根据 教材及学生特点,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系学生的生活世界,从生活 中实例“病毒性感冒”导入新课,将信息技术课堂教学变为学生认识生活、认识信息技术的活 动课, 以此来激发学生学习信息技术的兴趣。 由于我校学生电脑较少, 单一介绍计算机病毒、 法律法规都很枯燥无味, 所以只有更加关注学生的生活世界, 有效促进每一位学生自我的全 面发展,让知识的种子深埋在学生的心灵中茁壮成长,并结出丰硕的果实。


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