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《诗经》教学设计


关 雎 一、教学目的及要求: 1.了解有关《诗经》的基本知识。 2.理解这首诗的主题。 3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 4.要求学生反复诵读,背诵这首诗。 二、教学重点:理解这首古诗的主题。 三、教学难点:了解赋、比、兴的表现手法。 四、教法和学法:诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。 五、教学过程: (一)导入 我给大家讲个故事:大宋年间,辽国使者出使大宋,这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所 闻, 于是, 想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。 且听他出的上联是: 三才天地人……, (多媒体显示) 串讲:这上联一出,只见当时在朝的文武官员个个面面相觑,摇头叹息,同学们,难道真被 一小国使者难住了不成。我们来对对看,怎么样?不过,同学们对联接触得可能不多,我给 大家提示一下,“三才”最早出自《易经》,“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么 内容也包括三部分?请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一,你也许能马上对出下联。 (学生看书,教师提示学生勾画重点) 串讲:有谁能对?(《诗经》风雅颂,很不错,你已是半个东坡了。) 明确:幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在,只见他略一沉吟,对:四诗风雅颂(多媒体 显示)《诗经》将大雅与小雅,合称为“雅”,故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四, 天地人对风雅颂,非常工整,得此对句答复,辽使为之赞叹惊愕,佩服得五体投地。 师:“风”指什么?“雅”指什么?“颂”指什么?《诗经》是我国第一部……? 串讲:最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什 么内容的呢?为何有如此高的评价呢?我们来看《诗经》的首篇“关雎”,它在很大程度上 体现了风的特色。 (二)理解主题 1.范读全诗 注意字音和停顿。(多媒体显示) 2.自由读(注意注释中的字音) 朗读指导 关关/雎鸠,在河/之洲/窈窕/淑 女,君子/好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有 ou,并在同一位置上重复,要拖长读, 显出声音的回环和谐。 3.齐读(正音、停顿:关关/雎鸠) 整体感知 提问: 诗也就是歌。 刚才我们已经了解到, 风中的诗都是地方民歌。 这是一首什么样的歌曲? (爱情) 4.是男子追求女子呢,还是女子追求男子?何以看出?(多媒体显示) 问:“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑,注意“好”的读音为第三声,因为意思 为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。) 串讲:男子追求女子,经历哪些过程?这整个过程我认为是一个完整的爱情故事,也可以说 是爱情的三部曲。(多媒体显示主题内容分析) 5.请同学们仔细研读,哪三部(哪三个阶段),用三个词语分别概括。 学生讨论:(相爱或相恋,相即互相,是双方的。这是两相情愿吗?) 明确: 钟情 (多媒体显示) 哪几句诗写的是这一阶段的? (根据学生的回答多媒体逐步显示) 串讲:钟情于女子以后,第二阶段呢?用什么词语来概括?哪些诗句?(多媒体显示) “寤寐”“思服”什么意思?讨论后明确:追求 (多媒体显示) 串讲:你认为追求的结果是怎样的?理由呢?这一阶段用什么词语来概括? 讨论明确:结合(琴瑟友之,钟鼓乐之)(多媒体显示)“友之”“乐之”是什么意思? 对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果,也 就是结合了。理由是:钟鼓是我国古代的大型乐器,不象现在的年轻人拿把吉他,到人家姑 娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便,任何人都能有此排场的,只有贵族在迎 娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比

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