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《诗经》教学设计

关 雎 一、教学目的及要求: 1.了解有关《诗经》的基本知识。 2.理解这首诗的主题。 3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 4.要求学生反复诵读,背诵这首诗。 二、教学重点:理解这首古诗的主题。 三、教学难点:了解赋、比、兴的表现手法。 四、教法和学法:诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。 五、教学过程: (一)导入 我给大家讲个故事:大宋年间,辽国使者出使大宋,这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所 闻, 于是, 想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。 且听他出的上联是: 三才天地人……, (多媒体显示) 串讲:这上联一出,只见当时在朝的文武官员个个面面相觑,摇头叹息,同学们,难道真被 一小国使者难住了不成。我们来对对看,怎么样?不过,同学们对联接触得可能不多,我给 大家提示一下,“三才”最早出自《易经》,“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么 内容也包括三部分?请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一,你也许能马上对出下联。 (学生看书,教师提示学生勾画重点) 串讲:有谁能对?(《诗经》风雅颂,很不错,你已是半个东坡了。) 明确:幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在,只见他略一沉吟,对:四诗风雅颂(多媒体 显示)《诗经》将大雅与小雅,合称为“雅”,故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四, 天地人对风雅颂,非常工整,得此对句答复,辽使为之赞叹惊愕,佩服得五体投地。 师:“风”指什么?“雅”指什么?“颂”指什么?《诗经》是我国第一部……? 串讲:最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什 么内容的呢?为何有如此高的评价呢?我们来看《诗经》的首篇“关雎”,它在很大程度上 体现了风的特色。 (二)理解主题 1.范读全诗 注意字音和停顿。(多媒体显示) 2.自由读(注意注释中的字音) 朗读指导 关关/雎鸠,在河/之洲/窈窕/淑 女,君子/好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有 ou,并在同一位置上重复,要拖长读, 显出声音的回环和谐。 3.齐读(正音、停顿:关关/雎鸠) 整体感知 提问: 诗也就是歌。 刚才我们已经了解到, 风中的诗都是地方民歌。 这是一首什么样的歌曲? (爱情) 4.是男子追求女子呢,还是女子追求男子?何以看出?(多媒体显示) 问:“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑,注意“好”的读音为第三声,因为意思 为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。) 串讲:男子追求女子,经历哪些过程?这整个过程我认为是一个完整的爱情故事,也可以说 是爱情的三部曲。(多媒体显示主题内容分析) 5.请同学们仔细研读,哪三部(哪三个阶段),用三个词语分别概括。 学生讨论:(相爱或相恋,相即互相,是双方的。这是两相情愿吗?) 明确: 钟情 (多媒体显示) 哪几句诗写的是这一阶段的? (根据学生的回答多媒体逐步显示) 串讲:钟情于女子以后,第二阶段呢?用什么词语来概括?哪些诗句?(多媒体显示) “寤寐”“思服”什么意思?讨论后明确:追求 (多媒体显示) 串讲:你认为追求的结果是怎样的?理由呢?这一阶段用什么词语来概括? 讨论明确:结合(琴瑟友之,钟鼓乐之)(多媒体显示)“友之”“乐之”是什么意思? 对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果,也 就是结合了。理由是:钟鼓是我国古代的大型乐器,不象现在的年轻人拿把吉他,到人家姑 娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便,任何人都能有此排场的,只有贵族在迎 娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在,也还用琴瑟之和来表 现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法,有自己的理解。 6.通过刚才的学习,你们能否概括本诗的主题?(歌颂对爱情的忠贞)(多媒体显示) 7.有感情地朗读。 (三)赏析艺术特色(赋、比、兴手法的运用) 1.兴 串讲:刚才我们在分析诗歌内容的时候,你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到。我 们先看第一句:导读“关关雎鸠,在河之洲”与后面两句有什么关系?(引出)(多媒体显 示诗句) 串讲:这在表现手法上,叫兴,或者说托物起兴。它是一首诗或一章诗的发端。托什么物兴 的又是什么?(托“关雎”兴“窈窕淑女,君子好逑”) 那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说,所起兴的事物和所歌咏的事物之间有 没有内在的联系呢?看注解 “雎鸠是一种贞鸟” 鸟类一般是群居的, 而雎鸠却有固定的配偶, 也就是一夫一妻,这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。由 此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要,可以寓意、联想、象征,烘托气氛 等。 这首诗中有大量的“兴”句,请同学们在以下几节中找找看,(先言什么,兴什么?) 讨论明确:首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋,兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左 右无方,随水而流,兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,兴起淑女既得 而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法,诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。 (根据分析多媒体逐步显示) 2.比、兴经常和比结合使用,在兴的同时,又有比。所谓“比”,简单地说,就是比喻。 (多媒体显示)我们刚才分析“兴”时,同时就有“比”。如“关关雎鸠,在河之洲,窈窕 淑女,君子好逑”还有以荇菜的左右无方,随水而流,比喻淑女的难求。 3.还有一种很重要的表现手法:赋,所谓“赋”,是铺陈其事,用我们今天的话来说,就 是叙述和描写。这首诗也大量的用了赋这种表现手法。同学们,能找到吗?(全诗写爱情故 事就是用了“赋”)。 四、欣赏音律(音韵美) 1.重章叠唱 现在我们分组对读,来思考一下《诗经》在艺术上具有什么特点?(反复) 师:对,有哪些句子是“反复”? 明确:第二章中“参差荇菜,左右流之,”与下文参差荇菜,左右采之,左右毛之,只改了 一字,准确地说应该是“重章叠唱”,(多媒体显示)这种手法对后代诗歌的影响很深远, 如现在的歌曲, 在高潮

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