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给学生一条“生路”


班主任教育叙事案例
王慧萍
师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有 艺术和教育的智慧,只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 赵志鹏,男,14。家庭条件较好。教他课的第一天,他就给我一个见面 礼——毫不忌讳的玩弄他的手机,被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样 子;开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到 并一摇三摆想进入队伍,我非常生气,狠狠地吼他,他一副无所谓的样子也不 反驳。 下午,自习课,突然一阵悦耳的音乐响起,是他又偷偷把手机带到学校, 其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到他的手机是从不离身的,他也有 很多的过去学校的朋友,他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能 改掉依赖手机的习惯,把心思放在学习上,应该能够在学习上有所进步的。因 此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他,试着让他走出虚拟的世界。一开始, 他还算配合下决心试着改变过去的生活方式,全心全意投入到学习中去。但是 这一天他又把手机带到学校,仅仅坚持了两天!我与其家长交谈时发现,他用 极其粗暴的,激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到 他从小只要一遇到不顺心不如意的地方,总是以发脾气,闹情绪为发泄和争取 的途径,而每次也总是以他的胜利为终结。于是,在一次又一次过激行为中他 尝到了甜头,而脾气却越来越激烈暴躁了。 某天,在数学课上,他又一次因为上课玩手机,做小动作被数学老师批 评;英语课被英语老师批评;任何科任老师都对他的表现不满意……他家离校 较远,某晚其母打来电话得知他放学居然未回家,并且不在亲戚家。其母很是 焦急,在我连着打了很多本班学生家电话询问后,才鼻清脸肿回到家,说是在 路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日,我对他进行了表扬,谁知几天后才知道 他是被别人打伤的,我对他再次苦口婆心的批评教育,指责他不应只顾自己不 顾家人的感受,但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情,由他 自己解决,我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。他可以算是班 上学习困难户,他在学业上无法做到出类拔萃,因此他总会选择其他各种方式 获得心理满足。比如说,上课调皮捣蛋、不专心听课,他试图通过这样的表现 来获得“与众不同”的感觉,引起老师和同学关注,寻求心理平衡。在对他的教 育中我发现他有着极其孩子气的一面,想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出 他的个性张扬。但 同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差,他会认 为老师对他进行教育是为难他,他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不 人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他,慢慢地我了解到由于经济实力 的增强,家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要

求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几 许霸气,好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能 力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己,对老师安排他做的事,能够 尽心完成,发现同学有违规行为有时他也能告诉老师,因势利导综合他的特点 适当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅, 当时我并未叫他(其实是在我的心里从未指望过他),可是他却主动留下来对 我说:“老师,要我帮忙吗?”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名,他也确实 卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上,要花点功夫,既不失亲 和力又必须严格!如果只用简单的说教很难去改变他。 俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所 以我认为要使像他这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变,不能硬 攻,只能智取。 因为,随着国家日新月异发展,信息量的敞开,使学生对于新 事物的兴趣求知变得十分容易和广泛,学生的知识面与时俱进地扩展。他们大 多有强烈的反叛意识,追求自我个性张扬,但相对缺乏团队精神。学生中很大 一部份人会出现这样的情况,家长老师反对他们做的事,他们越要做到底,为 了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉,吸烟。 90 后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的 90 年代,长在知识大爆炸的 21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对 的正是这样一群少年。 对于他这种脾气倔强的学生,我认为不能指望强行把他的脾气扭过来,扭 是扭不过来的。我们有时候应该不动声色,有时明知学生这样下去会碰壁,也 不加阻拦,而是默默关注。等到学生吃到苦头之后,暗中加以帮助或点拨。 对 于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励,激励他内心的善良本质,让他 拥有一颗博爱心。当他做了好事时,应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现 在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点,他们不管自身能力如何 总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态,我时常会依据每 个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中,放手让 学生去处理一些事情,一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台,另一 方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心,有利于改善 90 后学生普遍的 存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像他吧,他善于表现,爱出 风头,体育方面有特长,于是我就让他负责我们班的体育活动,从队形、队列 安排,到动作学习,整体规范等,让他在组织中体会要做好一件事是多么不容 易。通过这些活动,他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有 恒心和责任心了,他的自控能力也有了一定的提高,变成了爱护班级荣誉的 人,虽然还有好多的缺点,但是他脾气顺了,班里评学雷锋积极分子时出乎意 料的班委一致同意推荐他。 当然学生处干青春涌动期,难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其 分清错误的性质,防止学生累教累犯做到谆谆诱导,对有些学生把教育说服当

耳边风,要让他认识错误的严重性,在校纪校规的允许下对其进行必要的处 理。同时通知学生的家长配合好老师工作。我们应该充分发挥老师的中心作 用,和家长通力协作,来提高对学生教育的效果。 90 后的独生子女们,是一类很特殊的群体。他们自信,他们创新、他们敢 于表现。他们骄傲、它们叛逆,他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟 通,如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台,这些对于我们老师来说是一 个必须要去面对且永不过时的课题。 当时间仅仅过去两个月时,由于我有事一段时间不在学校,回来后我看到 了他写的周记里面有一句非常让我感动:“老师,您什么时候回来啊!……老 师,星期一又能见到您了,我非常高兴!”还知道用尊称了。 我看后非常动容,有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变 另一个人,但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他,你就给了他一种改 变他自己的力量。 我想我已经初步成功了


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