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九年级历史上册教学设计


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九年级历史上册教学设计 第 1 课 人类的形成与文明的曙光 教学目标 一、识记与理解 记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区;了 解氏族组织的基本状况,理解劳动创造人的科学观点。 二、能力与方法 通过神话故事, 借助文学的描述, 引导学生学习分析历史问题、 认识历史的方法; 通过引导学生阅读课本内容,学会“以正文为纲,从多渠道获取信息”的方法, 培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力;通过指导学生分析历史材 料,培养学生的材料解析能力。 三、情感态度与价值观 通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解, 认识劳动对人类的进化和原始社 会组织形成的意义, 对学生进行劳动创造世界的教育;通过原始社会组织从母系 氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习, 了解人类从野蛮走向文明的 历史进程,对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。 教学重点和难点 一、重点:劳动创造人,原始人类的生产与生活。 二、难点:母系氏族与父系氏族形成的原因及特点,对“从野蛮走向文明”概念 的科学理解。 课型 新课 师:浮动的尘埃,稀薄的雾气,一个暗淡的蓝点,一颗自身不能发光的行星,它 却是人类目前唯一的家园。 那么,谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是 它们现在依然存活的近亲?今天,让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所 受到的痛苦和恐惧,以及在享受自然时的喜悦和欢心。 二、学习新课 (一)早期人类 师:古老的神话中说人是由神创造出来的。那么,有谁知道我国乃至世界各民族 中流传着哪些关于神创造人类的神话呢? (活动略,教师予以适当的评价) (多媒体展示:图片《女娲造人》和《伊甸园里》) 师: 《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事,一则出自中国,一则出自西方, 从两则神话中,可以看出东西方文化的差异,但是两则故事也有许多共同点。咱 们来个限时比赛,看谁在最短的时间内找到最多的相同点。 (学生可能有如下回答:两则神话都认为人类并不是从来就有的;两则神话都认 为人类是被创造出来的,都有创造人的神;制造人的材料都被设想为泥土,大地 是人类的母亲; 人的形象都是按照创造者自身的形象设计的;两则神话都说到人 类为什么有男女性别的差异。) 师:在完全隔绝的状态下,东西方的想象竞有这么多相似点,这是非常有趣的。 但这些仅仅是人们的传说和想象。 我们应该通过阅读文字资料, 考察、 研究文物、 古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么,人类到底是如何起源的呢?今天我们 就来进行一次科学的旅行,去探究这个奥秘。 (录像播放:《原始人的进化过程》)

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师:转瞬之间,千百万年的历史已经从我们的眼前流逝,科学的论证告诉我们是 古猿进化成了今天的人类, 集体的生产劳动实践则是转变过程中的决定因素。现 在让我们展开想象的翅膀,参加今天的第二轮比赛。要求如下: (多媒体展示) ①根据所学知识,每组设计一幅不同时期、不同地域的原始人生活想象图。 ②每组派代表到画像前阐述创作理念,包括:(1)体貌特征理念;(2)生产、生活 场景搭配理念等。力求多角度、多层次地反映原始人类的进化过程。 ③想象图中须隐藏一至二处错误。 ④根据画像制作的精美程度,设计是否有创意,说明内容是否充分等评奖。 (多媒体展示:《原始人的进化示意图》《原始石器》等相关图片,给学生提供 历史信息。) (学生成果展示,阐述本组的创作理念,深化知识点。) 师:猫爪行天下,大家来找茬(电视游戏节目)。谁能够找到这些创作中的错误, 成为今天的“找茬大王”、“挑刺专家”呢? (学生活动,强化重点,突破难点。) (多媒体展示相关图片) 师:在如此漫长的发展历程中,人类除了要面临各种凶猛野兽的威胁之外,气候 的剧烈变化也给他们带来了极大的灾难。身处险恶的生存环境,人类又是如何一 步步从野蛮迈向文明的呢? (二)从野蛮走向文明 师:首先,我们来做一个小小的调查:跟随父姓的同学请举起你的左手,跟随母 姓的同学请举起你的右手。 (活动过程略) (多媒体展示相关图片:东汉许慎《说文解字》说:“姓,人所生也。??因生 以为姓,从女生。”) 师: (故作困惑状)为什么会这样呢?谁能给我个解释? (学生回答略) 师: 其实姓的渊源应该追溯到原始社会的第一个阶段——母系氏族公社时期。在 那时人们都是跟随母姓的,为什么呢?咱们来第三轮智力大比拼。 学生可能有如下回答:因为当时实行族外群婚,人们只知其母,不知其父,血缘 关系只能按母系计算; 因为妇女繁衍、 哺育后代; 因为那时男子打猎, 工具简陋, 不能获得很多食物来充分保证全氏族成员的生活,地位较低,而妇女的采集工作 等成为比打猎更可靠的生活资料来源,妇女在氏族里处于领导地位;今天的“姜 "、“姚"等姓中都有女字,可能也与此有关。 (教师予以适当的评价) 师:那么,我们又从何时改随父姓了呢?(学生可能回答:父系氏族公社时期。同 时,多媒体显示《“男”“女”“妇”“家”等汉字的古篆文写法及其象形、会 意》图片。) 师: 从这些萌芽于原始社会并成熟于后世的汉字,似乎有意留下了母系——父系 这一变迁的线索。你能从中提取哪些历史信息呢? 学生可能有如下回答: 随着农业生产的发展,妇女难以承担越来越沉重的农业劳 动, 男子成为农业的主要劳动者; 妇女的劳动更多地限制在抚养子女、 执帚持家、 处理生活杂务的范围;养猪代表着财富,无“豕”(猪)不成家,氏族分化,家庭

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出现;“田”和“豕”代表着农业和畜牧业的出现和发展。(对学生的回答教师 予以适当的评价) 师:如果说文字见证了历史,考古则打开了了解历史的窗户。现在,让我们打开 尘封千万年的墓葬,以考古学者的身份来考证当年的历史。比赛第四轮,看谁能 够为自己智力的天平增加砝码。 多媒体显示如下材料: 材料 1:人类学家对北京人遗骨作的统计结果是:死于 14 岁以下的占 39.5%, 死于 30 岁以下的占 7%,死于 40 岁至 50 岁之间的占 7.9 9/6,死于 50 岁至 60 岁之间的占 2.6%,寿命长短不能判定的占 43%。 材料 2:在半坡遗址公共墓地发掘出 250 座墓葬,其中成年墓 174 座,小孩瓮棺 76 座。成年墓保存较好的有 118 座,死者一般头朝西,墓与墓之间的距离相差 不太大,有的几乎排列在一条直线上。墓中有 随葬物的 71 座,随葬的生产工具和装饰品极少,绝大部分是生产用品——陶 器??随葬品在女性墓中比较多,男女是分葬的。成年死者根据鉴定,一般只是 在 30 岁左右。 材料 3:大汶口古墓群南北两组墓葬随葬品悬殊。北边一组七座墓,随葬猪头 26 个,陶器工具 167 件,而且大多数较精美。南边一组四座墓,没有猪头随葬,仅 有简陋的陶器、工具 17 件。??墓群以男、女分别单人葬为主,出现了成对的 成年男女同坑合葬墓。整个墓群发现了八座双人合葬墓。 师:请我们的“专家”、 “学者”发表看法。 学生发言中可能有如下看法: 材料 1 中北京人死亡年龄偏低,说明当时生活环境 恶劣,生产力低下。半坡时期,氏族成员地位平等——葬于公共墓地,排成一条 直线; 材料 2 反映的是母系氏族公社的情况,女性受尊重——男女分葬及女性随 葬品较多; 从材料 2 中可以看出当时生产力水平低,生产工具宝贵——随葬品少 且绝大部分为生活用品。大汶口文化时期贫富悬殊很大,私有财产出现,反映的 应该是父系氏族社会的中晚期; 材料 3 还说明人们的婚姻关系逐渐固定——男女 合葬墓已出现;从死亡的年龄和随葬的物品来看:历史在发展,生产力有了较大 进步。 (教师予以适当的评价) 师:种种迹象表明,由母系氏族向父系氏族转化的过程,实际上就是人类 改造和征服自然能力不断提高的过程。当然,无论母系氏族还是父系氏族,财产 是公有的,生产和分配都以集体为基础。但是随着生产力的进一步发展,它必然 会带来一系列变化。那么,人类历史的进程将要发生什么样的变化呢? (显示《父系氏族公社后期贫富分化和阶级的出现示意图》) (学生根据自己的理解讲述上图,再认识生产发展对社会关系的决定性影响) 师:随着生产力的进一步提高,剩余产品出现。生产工具、牲畜、.农产 品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。 私有制的出现导致贫富分化, 阶级差别扩大, 贫困的下层沦为奴隶。为了减轻劳动强度,并生产出更多的剩余产品,人们不再 杀死战俘,把他们变为奴隶。随着贫富差别越来越大,矛盾加剧,奴隶主阶级为 加强自己的统治,设置了一系列组织和机构:军队、警察、法庭、监狱和城墙等 等。它们的出现,标志着原始社会的解体和国家的产生。 可见,国家产生的根本原因是由于私有制的产生和阶级的出现。那么,国 家的出现是人类历史的进步还是倒退呢?

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(学生可以各抒己见,只要言之有理,言之有据即可。) 师:我们能够看到,历史的车轮是滚滚向前的。人类由原始社会进入奴隶社会意 味着摆脱野蛮走向文明。 (多媒体展示《世界地图》) 师:现在,我们来做一个游戏,请你在地图上找出世界上最早进入文明时代的国 家和地区。 (学生活动略) 师:今天我们学习了《人类历史的开端》一课,现在我们来共同回顾一下 今天所学的内容。 (多媒体显示:本课知识点小结) 接下来, 我们一起来最后一轮知识抢答赛,看看同学们对今天所学知识掌握得如 何。 (多媒体显示:练习题。通过学生的知识抢答赛完成对本课内容的复习和巩固。 对学生的抢答,师生共同予以评价。) 三、课外延伸 师:达尔文的进化论认为,人是由猿的一支演化而来的。但也有人认为,人类出 现之前的很多遗物遗迹绝非动物所为,用进化论的观点无法解释。所以又有了千 奇百怪的人类起源假说, 如太空人基因与雌猿结合的杂交说;某些娇小恐龙是人 类祖先的恐龙起源说;人是太空人的合成品 的合成说;来自海洋生物的海洋生成说。想象一下,你能不能也提出独特的人类 起源假说?(提示:你的想象当然要有一定的科学依据。) 教学设计后记 “关注过程”、“培养方法”是本次课程改革的“精髓”,在本案例的设计中, 我十分关注学生对学习活动的参与及合作、 竞争意识的形成, 具体表现在: 第一, 设置了相应的竞赛环节,将竞争贯彻始终。第二,“给原始人画像”,对同学来 说是有一定困难,但只要他们主动积极地投身其中,既使画风稚嫩,他们也能体 验到“合作与成功”的喜悦。另外,人类如果没有想象,那么世界会是什么样子? 本教学环节, 意在给学生一个想象的空间。 第三, 通过阅读文字资料, 考察文物、 古迹或遗址来学习和了解人类历史,学到研究问题的意识和方法,这将有利于他 们终身的学习和发展。 “评价”是课程实施的一个非常重要的环节,如果一次活动没有一个比较公正、 科学的评价,那么学生将失去对活动的兴趣,活动目标也会落空,最终对学生的 学习产生负面影响。本设计中的“活动评价",注重对学生活动态度、过程与方 法的评价,而不只看活动的成果,力求让学生作评价的主人,以改变作为活动主 体的学生只能充当被评价的对象,而无法参与评价的现状。

第 2 课 上古亚非文明 教学目标 一、识记与理解 记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》;知道古代印度种姓制度 及四个种姓等级;了解金字塔建筑的科学性,《汉谟拉比法典》的进步性和种姓

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制度的落后性;理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河等大河流 域的自然环境及其对亚非文明的影响。 二、能力和方法 通过对金字塔的建造及其表现出的种种“神奇”的了解,培养学生认识历史、 理解文明的能力;通过对《汉谟拉比法典》进步性的认识,培养学生对历史文献 和社会制度的分析、归纳能力,通过对印度种姓制度落后性的剖析,并将其与学 生生活联系,培养学生的自我评价能力;通过古埃及、古巴比伦和古印度文明都 产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较,帮助学生学习比较分析历史的方法。 三、情感态度与价值观 通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解, 培养学生树立人民创造历 史的科学史观;通过对《汉谟拉比法典》的内容及法典阶级实质的分析,认识国 家法律的阶级性; 通过学习上古亚洲文明的历史,认识亚洲和非洲是人类文明的 摇篮, 理解包括中国在内的东方古国为人类文明作出的巨大贡献,对学生进行世 界人民共同创造世界历史观点的教育。 教学重点和难点 一、重点:金字塔的建造,《汉谟拉比法典》的内容及实质。 二、难点: 《汉谟拉比法典》的实质,种姓制度的落后性。 课件:型新课 指导学生编写有关《汉谟拉比法典》的小剧本并排演;教师上网查找教学相关资 料和制作多媒体课件。 教学方法 讲解法、情景教学法、讨论法等。 教学课时 1 课时 教具(教学媒体) 剧本和多媒体 教学过程 一、导入新课 我们用两年时间学习了中国历史, 知道了祖国历史文化的博大精深, 从本期开始, 我们要面向世界, 走出国门, 去了解更广阔的世界。 上节课我们已到达了第一站, 了解了世界人类的形成。那么,我们的第二站就去考察上古亚非文明吧!上古即 指奴隶社会的历史。 二、学习新课 出示:3 张金字塔图片。 师:刚才大家看到的是什么图片?(学生回答) (一)神奇的金字塔 1.尼罗河 师:(肯定学生的回答)这些金字塔在 上古奴隶制时期就已经修建,至今已有四 千年多的历史, 是世界七大奇迹中唯一幸存的,对于今天的我们仍充满着神奇的 色彩。兴建金字塔的地方已成为今天的旅游 胜地。那么金字塔所处的地理位置 在哪儿呢?(学生回答) 出示:课本第 9 页《古代埃及》地图。 (教师引导学生找出和认识尼罗河的重要性。) 师: 尼罗河流经埃及全境, 孕育了古埃及的灿烂文明。 吉萨就位于尼罗河的上游, 吉萨可谓一块风水宝地呀,为什么这样说呢?(学生回答)

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2.法老的陵墓——金字塔 师: 古埃及的国王称为法老, 很多法 老都喜欢选这一带建造自己的陵墓, 金字 塔 就是他们的陵墓。大家看课文,在吉萨 一带发现了多少座金字塔?(学生回答) 说这里是块风水宝地不错吧。那么最大的一 座叫什么金字塔?(学生回答)请问金字塔这一美丽的名字是怎么来的呢? (学生 回答) 3.金字塔的建造之迷 师:(肯定学生的回答)金字塔不但名字好听,而且其建造及内部结构有着 许许多多的不解之迷, 非常神奇。现在我们就从一座最大的金字塔——胡夫金字 塔开始 探索金字塔之迷。 出示:胡夫金字塔外观图和剖面图 师: 请一位同学根据课本第 9 页和第 10 页上的内容给大家介绍这座金字塔。(学 生介绍) 师:(称赞学生的回答)听完介绍后你对金字塔有什么认识?(学生发言)还有其他 同学通过其他途径和资料了解更多关于金字塔的信息吗?(学生回答, 教师检查学 生查找资料的情况。) 出示以下两则材料及问题: (材料一) 20 世纪 30 年代,一群科学家到埃及游览金字塔时,他们在塔高 1/3 的地方发 现了一桶垃圾,桶内有一些死猫,死狗之类的小动物尸体,还有些水果。使他们 感到惊奇的是:尽管桶内的温度相当高,但这些尸体不仅没有腐烂变质,反而脱 水,变成了“木乃伊”。后经科学家们的深入研究,发现原来金字塔的结构竟是 一种较好的微波谐振腔体。 微波能量加热就杀死了细菌, 并使尸体脱水而成为 “木 乃伊”。人们把这种现象称为“金字塔能”效应。令人不解的是,五六千年前的 埃及人怎么会知道微波的妙用呢? (材料二) 金字塔高 146.59×1010=地球到太阳的距离。 金字塔本身重量×1015=地球的重量。 金字塔底面积÷塔高的两倍=圆周率 金字塔底周长×43200=赤道的周长。 金字塔高×43200=北极极点到赤道平面的距离。 金字塔斜面高×600=1 个纬度。 请回答:看了以上材料你有何感想?有人认为这是一种巧合,或是“外星人”建 造了金字塔。你怎么看? (学生分小组讨论。) 教师总结学生发言: 在社会生产力极端落后的奴隶制时代,埃及人依靠简单的协 作, 创造出金字塔这样的奇迹, 真是难以令人置信。 但是金字塔屹立了四千多年, 这本身就是一大奇迹。 修建金字塔集中了当时古代埃及人的所有聪明才智。可以 说,金字塔是古代埃及人民智慧的结晶,是古代埃及文明的象征。要说金字塔是 天外来客的创造,还有待科学证明。但我们只有承认历史,相信历史才能更有助 于人们探索自己的历史,认识自己的能力。 (二)汉谟拉比法典 师:带着金字塔的神秘,我们又去空中花园的国度——古巴比伦看看。

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(出示课本第 10 页《全盛时期的古巴比伦王国》地图和《伊拉克周边地图》,引 导学生发现古巴比伦与伊拉克的关系。) 师:大家发现没有,这里(指着古巴比伦)是今天的哪个国家? (学生回答时,教 师可提到美国空袭伊拉克后对古巴比伦文化遗产的破坏, 以增强学生对文化遗产 的保护意识。) 1.幼发拉底河和底格里斯河 师:这里有着五千年的历史文化,是人类最早的文明发源地之一,我们把 这里称为两河流域。因为这里有两条河流孕育着古巴比伦的文明, “两河"是指 哪两条河? (学生回答) 2.《汉谟拉比法典》——世界上第一部比较完备的成文法典 师:公元前 18 世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。 那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。 (学生小品表演) 国王: “我是古巴比伦城邦的第六任国王,我花了这么多年的时间,终于统一了 两河流域,成为了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多,我已命人编成了 一部法典,这下处理事情就有依据了。” 两自由民正发生争执并打了起来。 国王:“你们两个混蛋在干什么?给我住手!” 两自由民发现是国王,立即停了下来并向国王行礼。 自由民 A:“我尊敬的国王,他两天前把我的一只眼睛打伤了,疼死我了。我要 找他算账。” 自由民 B:“是他先侮辱我是奴隶,我才打他的。” 国王: “好了,好了,我来给你们判决,你(自由民 B)打伤了他(自由民 A)一只 眼睛,你就让他把你的一只眼睛也打伤吧! (说完 A 做着向 B 的眼睛打去的样子) 师:下面请回答几个问题。 ①小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王? ②国王的判决有法律依据吗?依据是什么?涉及了哪些方面的法律规定?举例说明 之。 ③这样的判决有何原则?你如何看待这样的处罚原则? 在学生回答每一问题时教师引导学生学习 《汉谟拉比法典》 的制定、 内容和实质。 学生回答问题①时, 指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王,他建立 了一个强大的中央集权的奴隶制国家,为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩 序,便于在位的第二年开始编制法典。 学生回答问题②时,指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查 学生课前查找资料的情况。 学生回答问题③时,补充说明古巴比伦有三种人,有权自由民、无权自由民和奴 隶。如果将小品中的自由民 A 换成是奴隶,那国王对自由民 B 的判决就不同了, 只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。 由此加深学生对 法典阶级性的认识。 师: 《汉谟拉比法典》是古巴比伦留给世界文明的重要遗产,当年汉谟拉比把法 典刻在一个黑色的玄武岩石柱上,现收藏于巴黎卢浮宫。 出示: 《汉谟拉比法典》石碑图及部分条文和思考题:谈谈你对法典古今价值的 认识。

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学生发言。(在学生发言中,注意引导学生发现法典宣扬的君权神授的思想和法 典所使用的文字。) 师:古巴比伦在三千多年前的奴隶社会就做到了国家有法可依,实在是不简单。 法典对维护奴隶阶级的利益和维护当时的统治秩序起了很大作用, 这也正是法典 的先进之处,所以法典具有很高的历史研究 价值, 并成为研究古巴比伦奴隶社会的第一手材料。它不愧为世界第一部比较完 备的成文法典。 3.古巴比伦灭亡后的历史走向 师:总而言之,法典的实质是带有阶级性的,是维护奴隶主阶级统治的工具。汉 谟拉比死后, 两河流域的发展情况如何?请同学们阅读课文第 11 页第三段。 (学 生阅读)接下来我们再去南亚的印度河,寻找古老的印度文明。 (三)古代印度的种姓制度 1.印度河和恒河 师: 《西游记》中师徒四人去西天求取佛经,这西天指的是什么地方?(学生容易 回答是印度,教师及时纠正是古印度。) 出示:课本第 12 页《古代印度》地图和下列问题。 ①古印度包括现在哪些国家? ②孕育古印度文明的河流是什么河? ③地图告诉我们古印度有哪两处古城 学生回答第三个问题后出示有关摩亨佐.达罗和哈拉帕两座城市的图片。 师:这两座城市存在的年限约为公元前三千年至二千年,是印度的原始居 民达罗毗荼人创造的。从公元前 15 世纪开始,雅利安人侵入印度并过上了定居 的农业生活。起初,雅利安人与达罗毗荼人是可以 通婚的,但如果这样下去,他们将会被达罗毗荼人所同化,因为达罗毗荼 人远远多于雅利安人。雅利安人有着白皮肤、蓝眼睛和高鼻梁,而达罗毗荼人身 材矮小,皮肤黝黑。于是,雅利安人开始禁止与达罗毗荼人通婚,这就是印度种 姓制度的根源。 2.种姓制度 师:由于雅利安人对达罗毗荼人的征服和奴役,以及雅利安人内部的贫富 分化,在古印度社会中形成了一个森严的等级制度,也就是种姓制度。(多媒体 展示种姓制度简表) 学生活动:游戏(在四小组中各选一位同学以 A、B、C、D 为编号,每人代表一个 种姓, 每人说一句话后, 让学生猜猜他们分别代表哪一种姓并按种姓的高低顺序 排列。) A:“我是保卫国家,保卫婆罗门的武士,不用劳动不用纳税。” B:“刚才幸好跑得快,要不就被武士抓走了,但是现在我到哪去安身呀?” C:“今天我得主持一场隆重的祭祀活动。’’ D:“田里的庄稼熟了,明天我就可以去收了。" 教师点评、深化:种姓制度下职业是世袭的,一种种姓只能从事已限定的职业, 世代如此;不同种姓之间的男女不能通婚,不同种姓的男女生下的子女,只能排 除在种姓以外,被称为贱民,他们的生活非常糟糕。请阅读课文第 13 页小字, 感受他们的生活。(学生阅读)印度的种姓制度实质上是一种阶级制度,是历代剥 削阶级的统治工具。 在阶级社会里对社会的稳定和维护正常统治秩序起了一定的

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作用,但种姓制度的存在,是造成社会发展迟缓的重要原因之一。今天的印度仍 保留着种姓残余,这种残余造成了印度社会的不和谐。 多媒体出示以下材料,加深学生对种姓制度造成的负面影响的认识: 在日常生活中,种姓制度的观念也无处不在。记者常遇见这样的情况:给看门的 再多钱,他也不会帮你扫地,因为这是贱民干的活;做清洁工的高种姓成员,清 扫卫生时决不会帮你打扫卫生间;许多来自他乡且没有一技之长的高种姓成员, 宁可在大街上乞讨也不会找工作,因为他们不能从事“下贱”的工作;即便主人 在欧美受过现代教育, 他也决不会雇一个来自贱民家庭的厨师,哪怕厨师的厨艺 再好、薪水再低。当地曾有人仔细研究过媒体上刊登的征婚广告,尽管对对方的 文化程度、外在条件、经济状况等要求各不相同,但是否属于“同一种姓”始终 是一个最主要的先决条件。 记者曾问过一个来自高种姓家庭的印度大学生,他说 尽管他反对种姓制度,但未来结婚时,绝对不会找出身低种姓家庭的姑娘,因为 他认为,来自低种姓家庭的人在思想上不会与他合拍,婚后肯定要闹别扭。 三、新课小结 今天我们学习了上古亚非文明主要包括以下内容: 1.非洲——尼罗河流域的文明——埃及金字塔 2.西亚——两河流域的文明——《汉谟拉比法典》 3.南亚——印度河流域的文明——四种姓制度 我们发现不管是非洲还是亚洲, 其文明的发源都在大河流域。老师可以进一步提 问“为什么古代文明大都发生在大河流域?” 四、课堂练习 1.古埃及法老的陵墓被称为( )。 2.世界上第一部比较完备的成文法典是( )。 3.印度的种姓制度也称( )。 教学后记 本课地域跨度广,历史内容涉及非洲、西亚和南亚广大地区,因此,学生学习起 来会比较吃力。在教学设计中,我努力做到深入浅出,采取层层推进的启发式教 学,突出教师的组织、指导作用和学生的主体地位,并为学生创设轻松的学习氛 围以达到本节课的教学目标。 本课主要讲述的是古埃及、古巴比伦和古印度。在古埃及文明内容的教学中,由 于学生对金字塔有所耳闻,因此我抓住这一关键,展开教学活动。如先是让学生 从感性上认识金字塔,再从理性角度认识它的神奇。在这个过程中让学生多想、 多思、多说,较好地锻炼学生思考问题的能力和表达能力。最终引导学生归纳出 金子塔的奇迹是劳动人民的智慧创造的。 在古巴比伦文明的教学中, 对重点内容 《汉谟拉比法典》 设计了学生表演活动, , 并在此环节上设计了三个问题,引导学生逐步了解法典,认识法典的实质。这个 活动注重了学生个性化的培养。 古印度文明是最后一个教学内容,为了防止学 生学习的疲劳, 在此环节组织学生通过游戏来学习这一内容,一来可活跃课堂气 氛,调动学生学习的积极性,二来可以检查学生对四种姓的辨别。通过活动充分 发挥学生的主观能动性。 以上是对本教学设计作出的自我评价,这个设计的真实效果怎样,还有待教学实 践来检验。 第 3 课 中古的日本与阿拉伯国家 【课标要求】

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了解大化改新的基本内容,讲述穆罕默德的主要活动。 【教学目标】 一、识记与理解 记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字, 知道大化改新的主要内 容和伊斯兰教产生的社会背景, 理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教 对阿拉伯兴起的意义。 二、能力与方法 通过汉文与日文的对比观察,培养学生的观察比较能力;通过日本大化改新 接受中国先进文化影响的分析, 培养学生的分析能力;通过汉字和日文两种文字 共性的归纳, 学习比较分析的方法;通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史 背景的了解,学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。 三、情感态度价值观 通过日本大化改新效仿隋唐封建制度,实现了社会进步的历史事实,激发学 生对中华民族文化的自豪感; 通过日本大化改新的成功,认识先进文化和国际交 流对改变落后面貌、 促进文明发展的重要性;通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起 关系的了解,认识宗教在历史上的重要作用。 【重点难点】 一、重点:大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立。 二、难点:伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】

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教师备课 (包括读课标、 习教材、 研教参、 了解学情, 收集信息, 编写教案) , 制作教具;学生预习,收集有关日本与阿拉伯国家的有关信息。 【教学方法】 讲述法、图示法、问题探究多法结合。 【教具(媒体)】 小黑板、地图册等。 【教学过程】 新课引入: (教师引导过渡)上节课我们学习了上古亚非文明,知道了产生于亚洲和非 洲大河流域的几个神奇辉煌的古代文明,今天我们将和同学们一道,继续了解中 古时期亚洲的两个古代国家, 即中古日本与阿拉伯国家,也就是封建时代的日本 与阿拉伯国家。我们着重从日本大化改新、伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的兴起 三方面来了解这段历史,首先我们看日本的大化改新。(板书第一子目,导入新 课) 学习新课: 一、日本大化改新 (教师引导过渡)大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功改革。 当时的日本为什么要进行改革?改革有哪些具体内容?改革收到了什么效果? 我们下面逐一探究,先看背景。(教师板书第一个小标题) ㈠大化改新的历史背景 (教师出示《古代日本》地图,帮助学生弄清日本的特殊地理位臵,并结合 P15 小字对改革前的日本情况做概略介绍)日本位于亚洲东北部,是西太平洋中 的一个岛国, 其领土同我国大陆最近处仅相隔 400 余海里,同台湾岛更仅相隔 100 多海里,是我国一衣带水的邻国。日本列岛很早就有居民活动。公元前 1 世纪前

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后,日本出现奴隶制国家。5 世纪初,大和国统一日本,国王最初称“大王”, 以后称“天皇”。居民被编入各种不同的“部”里,从事农业和手工业生产,称 为“部民”。部民没有人身自由,地位近似于奴隶。7 世纪中叶,日本由大奴隶 主贵族苏我氏父子实行专制统治, 各种矛盾空前激化, 大和的统治出现严重危机。 大化改新就发生在这样的背景下。 (教师指导学生阅读教材 P16 第一段大字,了解大化改新这一历史名词的基 本要素。主要包括:大化改新的时间、组织者、目的、名称由来等基本内容,教 会学生善于抓住历史事件的基本要素掌握历史史实的方法) ㈡大化改新的主要内容 (教师指导学生阅读教材 P16 第二段大字,要求学生从三方面归纳大化改新 的内容,训练学生的归纳能力。学生回答后,教师归纳总结,作如下板书,并要 求学生在教材相应地方写上编号) 1.废除贵族对土地和部民的私有制,改由国家管理; 2.仿照唐朝均田制和租庸调制,颁行“班田收授法”和租庸调制; 3.改革行政制度,实行中央集权。 (总结过程中,教师要对一些学生不容易理解的地方给予适当点拨说明,帮 助学生弄清其真实含义。如土地和部民制度改革有什么作用??班田收授法?和 租庸调制是咋回事?行政制度改革的根本目的是什么?) (教师启发提问:大化改新对日本产生了怎样的影响呢?引导学生探究大化 改新的意义) ㈢大化改新对日本的影响

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(学生回答后,教师点拨讲解,进行总结)通过这一系列改革,解决了土地 国有、部民制和中央集权制问题,打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力,有 利于封建生产关系的形成, 达到了改革的目的。大化改新使日本从奴隶社会过渡 到了封建社会,实现了历史性的跨越。 (教师激发思考,组织探究活动) 1.7 世纪中叶的日本通过一次成功的改革,克服了统治危机,实现了国家的 跨越发展,对此你有什么感想? 2.日本大化改新深受中国隋唐文化的影响,你还知道中国先进文化对日本产 生深刻影响的哪些事例?你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度?从中 你得到什么启示? (探究中教师要鼓励学生积极发言,大胆表明自己的观点看法,以锻炼学生的 语言表达和培养学生的创新思维能力) (中国文化对日本的影响可重点借助汉字对日本文字的影响去应证: 指导学生 看教材有关图片:《片假名》《平假名》《日语短文》,让学生自己去观察发现 他们之间的联系,认识中国汉字对日本文字的重大影响) (教师概略介绍)10 世纪中期以后,日本发展又有新变化,班田制经济逐渐 被封建庄园经济取代,武士集团开始形成。到 1192 年,日本进入幕府政治时期, 直到明治维新结束。 (教师综述过渡)刚才我们了解了日本是完成封建化进程的方式途径,那么 西亚的阿拉伯又是怎样建国和完成封建化的呢?我们接着看第二个问题。 (教师 板书第二子目) 二、阿拉伯的兴起

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(教师引导过渡)谈到阿拉伯,我们会想到很多与之有关的事情,如:世界 文学名著《天方夜谭》(《一千零一夜》)、芝麻开门的故事、中国古代历史上 经常提到的大食国、伊斯兰教等(也可由学生自己列举,调动学生参与,激发学 习兴趣),而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。(教师 板书第一个小标题,过渡讲伊斯兰教的创立) ㈠伊斯兰教的创立 (教师设问过渡)伊斯兰教是世界三大宗教之一,它是在怎样的社会背景下 创立的?兴起于哪一地区?创始人是谁?基本教义是什么?它跟阿拉伯半岛的 统一和阿拉伯国家的建立有何关系?下面我们逐一探究。先看产生的社会背景, 即 6-7 世纪初阿拉伯半岛社会形势。(教师板书) 1.创立背景(外族入侵,社会动荡,经济萧条) (教师概略介绍)6 世纪以后,阿拉伯社会氏族制度解体,奴隶制度逐渐发 展起来。 由于外族入侵, 阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐渐转移到 波斯湾和两河流域,导致阿拉伯社会动荡,经济萧条。在这种情况下,建立统一 国家,抵御外侮,恢复商路,成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团 结阿拉伯民族, 要团结整个阿拉伯民族,一个重要方面就要使阿拉伯人在同一种 信仰之下统一起来,一神教伊斯兰教便应运而生。 2.宗教创立(7 世纪初,穆罕默德,阿拉伯半岛) 本目内容可由教师指导学生按如下程序展开完成: ⑴指导阅读教材 P17 第一段大字,要求学生把伊斯兰教创立的时间、创立者 和兴起地区等基本要素勾画在书上,并记住。 ⑵结合教材小字,教师概略介绍穆罕默德其人及创立伊斯兰教的简单经过。

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㈡政教合一政权的建立(622 年,麦地那) 本目主要由教师概略讲解,学习中应抓住如下两方面: ⑴弄清穆罕默德建立政教合一政权以及实现半岛统一的简单过程。 ⑵理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。 ㈢伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用 (教师组织学生讨论,并在学生回答基础上进行概括总结,得出如下结论) 一神教教伊斯兰教适应阿拉伯半岛统一需要而诞生,伊斯兰教的迅速传播, 促进了阿拉伯各部落迅速走向统一,并建立起统一的、政教合一的阿拉伯国家。 伊斯兰教在国家和民族统一中起过重要作用。我们应该客观看待宗教的作用。 (教师结合小字概略介绍阿拉伯的发展情况)阿拉伯半岛统一后,穆罕默德 的继承人哈里发以“圣战”为号召向外扩张,建立了一个地跨亚、非、欧三洲的 大帝国。阿拉伯在向外扩张的过程中也完成了向封建社会的转化。 (学完?阿拉伯兴起?一目后,教师引导学生总结归纳穆罕默德的主要活动, 培养学生的分析归纳能力。 最后师生一道按时间先后总结梳理如下要点, 并板书) 7 世纪初,创立世界三大宗教之一伊斯兰教; 622 年,在麦地那建立政教合一国家; 630 年,兵临麦加城,迫使麦加贵族皈依伊斯兰教。 课堂小结: 本课我们学习了中古的日本与阿拉伯国家。 日本通过大化改新完成了向封建 社会的过渡, 阿拉伯在也在向外扩张过程中实现了向封建社会的转化。大家重点 掌握日本大化改新(时间、组织者、内容和作用)、伊斯兰教的创立(时间、地 点、创立者)和阿拉伯政教合一国家的建立(时间、地点、建立者)。

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第 4 课 古代希腊 【课标要求】 了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况, 知道古希腊是西方文明的发源 地。 【教学目标】 一、识记与理解 知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典,掌握雅典著名的改革家梭伦、伯 里克利及改革的主要内容,了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。 二、能力与方法 通过阅读插图, 提高学生获取有效信息的能力和识图能力;通过对雅典民主 政治的评价, 认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性,培养学生用历史唯物主义 观点分析问题和认识问题的能力。 三、情感态度价值观 通过学习, 认识古代希腊文明是欧洲文明的源头;了解希腊繁荣是建立在奴 隶劳动的基础之上的史实, 理解古希腊文明是奴隶制文明;通过雅典民主政治从 形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革, 对学生进行社会的进步需要不断 进行改革的教育;通过对伯里克利美德故事的介绍,对学生进行道德教育;通过 对本课的学习,领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴,雅典民主制度之完善美。 【重点难点】 一、重点:雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。 二、难点:雅典民主政治的评价。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。

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【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件;学生收集感兴趣的与希 腊有关的资料(含文字、故事和图片资料)。 【教学方法】 导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。 【教具(媒体)】 计算机及多媒体课件。 【教学过程】 新课引入: (视屏播放第 28 届奥运会开幕式片段引起学生学习本课的兴趣)你知道 28 届奥运会是在哪儿举办的吗? (学生回答后师导)对,是在希腊的雅典。开幕式上的节目精彩纷呈,希腊 演员以如诗如梦般的表演展示了爱琴海的浪漫和古代希腊的文明。恩格斯说过: “没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础,也就不会有近代欧洲。”希腊罗马文 化是欧洲文化的源头, 而古代希腊更是欧洲文明的发祥地。丰富多彩的古希腊历 史,给世界,特别是欧洲,带来了深刻的影响。那么古希腊社会有什么特色?它 的奴隶制文明有哪些表现?他对欧洲有哪些影响?让我们一起走进古代希腊。 (出示课题:第 1 课 古代希腊) 学习新课: (教师引导过渡)古希腊文明是西方文明的“根”,它在地中海地区孕育发 展,丰富多彩。勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明,在古代世界放射出 耀眼的光芒。 古希腊早期的历史如何?后期历史的发展怎样?它的灿烂的文明有 哪些表现?让我们来共同体验古希腊的繁荣。(课件显示第一目标题) 一、古希腊的繁荣

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(师导)古希腊的早期的历史,是围绕爱琴海地区而建立的奴隶制文明—— 即爱琴文明。(出示小标题) ㈠爱琴文明 (指导学生阅读教材 22 页内容并出示《古代希腊》图,再围绕以下问题由学 生回答) 1.西方文明的发源地在哪儿?(学生容易答出是古希腊,并要求记住) 2.古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?它以什么海洋 为中心?(学生结合地图回答:古希腊——是一个地区而非一个国家,其地理范 围——与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西 部海岸和意大利南部地区) 3.希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同? (学生答出古希 腊文明以海洋为中心而亚洲文明以大河为中心即可) 4.爱琴文明的中心在何地? (学生回答并在地图上找出克里特岛、迈锡尼) 5.爱琴文明情况怎样? (教师结合?木马计?传说、《克里特王宫遗址》 图进行讲授,让学生对当时社会情况有粗略了解) 6.爱琴文明的历史地位(学生回答爱琴文明是希腊历史的开始,古希腊是西 方文明的发源地) (教师过渡)以克里特和迈锡尼为代表的爱琴文明,至 12 世纪开始逐渐衰 落。从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前 8 世纪至 6 世纪,古希腊地区兴起了 众多的奴隶制城邦。(出示第二小标题) ㈡古希腊奴隶制城邦—— 斯巴达和雅典

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什么是城邦呢?(引导学生阅读课文注释得出)城邦是古希腊国家的典型形 式,它通常以一个城市为中心,包括其周围的村社,疆域不大,人口不多。城邦 数量一度多达 200 多个,众多的城邦形成了一个希腊世界。 (师导)形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦? (学生回答后要 求在地图中找出斯巴达和雅典的位臵,全班在各自的《填充图》中填出,加深对 斯巴达和雅典位臵的识记) (师结合地图可作如下补充)斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南部,是一个内 陆国家,以农业为主,崇尚武力,实行奴隶制军事化管理。雅典位于希腊的阿提 卡半岛上,是一个沿海国家,航海业和工商业发达,实行奴隶制的民主政治。 (教师过渡)公元前 5 世纪,古希腊奴隶制经济进入全盛时期。全盛时期表 现在哪些方面呢?(出示第三小标题) ㈢古希腊的繁荣 (引导导学生读教材第 22 页第二段大字和后面两段小字,先让学生分组讨 论,然后师生共同补充,归纳出如下要点) 1.奴隶制的繁荣。当时奴隶数量众多,手工作坊、商业贸易、交通运输、葡 萄种植以及家务劳动都普遍使用奴隶,奴隶成为社会的主要生产者。奴隶的地位 非常低下,被看作“会说话的工具”。(结合 22 页小字和《锻造作坊中的奴隶》 图加深印象, 并引导学生得出 ?希腊奴隶制经济的繁荣是建立在广大奴隶劳动的 基础之上的?的结论) 2.奴隶制经济的繁荣。雅典工商贸易兴盛,各种手工业产品远销海外,雅典 的比雷埃夫斯港商贾云集,是当时地中海地区国际贸易中心。(出示《双耳彩陶 瓶》图,反映了古希腊手工艺的高超技术)

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3.奴隶主民主政治的繁荣。以雅典为代表,经过几次改革,使古希腊奴隶主 民主政治发展到高峰。 4.文化的繁荣。雅典思想文化活跃,产生了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等著名哲学家。戏剧活动兴盛,创作了大量流传于世的悲剧和喜剧作品。雕塑和 建筑艺术成就巨大。(出示《罗马圆形剧场图》并播放中国艺术家在希腊露天剧 场演出《为中国喝彩》的录像片断,烘托气氛,感受昔日希腊剧场热烈气氛和繁 荣景象) 正是这一切,使雅典成为希腊世界最先进的城邦。雅典被称为“全希腊的学 校”。 (师引导学生讨论)古希腊的繁荣的主要原因有哪些?(学生能回答出广大 奴隶的辛勤劳动) (师补充引导) 不仅如此, 古希腊独特的自然地理环境, 铸就了希腊人独立、 渴求知识、开拓创新的民族性格,还有一个重要原因是他们普遍实行民主政治, 它对希腊的经济和文化发展起了促进作用。尤其是雅典,民主政治达到了顶峰。 下面我们共同探究雅典的民主政治。(自然过渡,出示标题) 二、雅典的民主政治 (教师过渡)在了解民主政治之前,我们来了解古希腊城邦政治制度的基本 情况。(出示小标题) ㈠古希腊繁荣时期城邦政的基本情况 (指导学生看书使学生明确)绝大多数城邦废除了国王,实现共和,一些城 邦建立了公民享有充分权利的民主制度。

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(师引导)民主政治建立于什么时候?在什么时候达到顶峰?如何体现民 主?(教师指导学生阅读教材 24 页正文和小字,让学生有一大致印象) (教师过渡)古希腊繁荣时期,尽管有的城邦建立了民主制度,而民主政治 的建立却始于雅典的梭伦改革。(出示小标题) ㈡梭伦改革——民主政治的建立 (师补充梭伦改革)梭伦(约公元前 630—560 年)是古希腊著名的政治改 革家和诗人。梭伦出身于没落的贵族家庭,资财中等,同情平民的遭遇,写过许 多揭露、谴责贵族贪婪、自私的诗篇。后被誉为古希腊"七贤"之一。公元前 6 世纪初年,雅典的阶级关系极度紧张,平民为摆脱债务奴役正在酝酿武装起义。 公元前 594 年,在平民压力下,梭伦当选为执政官并被指定为“调停人”。梭伦 担任执政官后进行了一系列改革。 (师出示改革内容资料)⑴颁布了“解负令”,废除债务奴隶制;⑵按财产 把公民分四等,一、二等可任高官,第三等可任一般官职,第四等只能参加公民 大会,任陪审员。⑶设立掌握国家权利的机构:公民大会、五百人会议和陪审法 庭。 (师生共同分析改革的进步和局限)使学生明白:这一改革并未实现公民之 间的真正平等,但它避免下等公民沦为奴隶的可能,公民大会、五百人会议和陪 审法庭这些国家权利的机构的设立, 为非贵族出身的奴隶主开辟了取得政治权利 的途径。这一切,为雅典政治制度的民主化开辟了道路。 (教师过渡)通过梭伦改革,雅典的民主政治开始形成。而将古希腊民主政 治推向顶峰的是伯里克利改革。(出示小标题) ㈢伯里克利改革 ——民主政治的顶峰

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(教师出示《伯利克里像》并作介绍)这位头戴战盔,表情凝重的历史人物 雕塑头像,就是古希腊著名的政治家伯利克里。关于他的美德,有许多故事。伯 里克利心胸开阔。有一天晚上,他步行回家,一个贵族跟在后面骂他: “可耻啊, 你这个疯子!你出身贵族,你的父亲曾经打败过波斯人,可你却忘掉了自己的朋 友,反倒去逢迎那些下贱的百姓!”这个人就这样尖声叫骂,一直骂到伯里克利 家门口。这时候,天已经黑了,伯里克利就让仆人打起火把,把骂他的人送回家 去。伯里克利在生活上对自己要求也很严格。他在当权的十几年里,没有参加过 别人举行的宴会。他接受的唯一的一次邀请,是参加他侄儿的婚礼,可是不等吃 饭就离开了。人们说,伯里克利在雅典只熟悉一条路,那就是通向能和群众接触 的广场和五百人会议的路。 他临终留下的一句遗言是; 我对雅典是问心无愧的。 “ ” 他的这些美德值得我们学习。他执政期间,改革政治制度,扩大奴隶主民主,使 雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰; 他大兴土木, 修雅典卫城 (见彩图) 、 港口和确保海外交通的长墙;他奖励学术,提倡文艺,重视教育。他当政时期雅 典进入全盛时期。 (师导)伯里克利改革的内容有哪些?有何作用呢?(让学生自己阅读教材 正文几阅读内容,回答并标出,形成如下知识点) ⑴改革目的:扩大民主、发展民主。 ⑵改革内容:公民直接参与国家事务的管理,国家各级官职向公民开放,通 过选举产生;由全体公民组成的公民大会是雅典国家的最高决策机构。 (结合小 字和课后?史海拾贝?加深理解) ⑶改革结果: 实现了政治上的公民在法律面前一律平等,公民左右着国家政 权,民主政治达到了顶峰。

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(教师过渡)无论是梭伦还是伯里克利,他们都顺应历史,锐意改革,对社 会发展起了积极的推动作用。也启迪着我们:改革是经济发展、社会进步的重要 推动力! (出示学习活动——古希腊雅典奴隶主民主政治辩论会)将全班同学分为辩 论的正方、反方和裁判组三个部分。正方辩题:雅典奴隶主民主政治是真正的民 主。反方辩题:雅典奴隶主民主政治是虚假的民主。双方各推选 4~5 名代表, 在辩论会上展开辩论。以持之有据、言之有理、逻辑清晰、口齿伶俐等方面表现 作为评判的依据。由同学组成的 5 人裁判组对辩论进行监督、裁判、点评 及宣 布胜负。教师适时控制课堂氛围,最后做总结发言。师生应共同达成如下认识: 进步性: 雅典的民主政治出现于西方奴隶社会上升时期,对社会经济和文化 的发展起了促进作用;它创立的一些民主基本原则对后世的民主产生了重要影 响; 基本实现了公民在法律面前人人平等, 使公民都有参与管理国家事务的机会。 局限性: 雅典民主政治建立的基础是奴隶主对奴隶的专政,是为雅典的奴隶 制经济、 奴隶主服务的, 规定只有男子才有公民权, 奴隶和妇女都没有政治权利, 即使享有公民权的人, 也不可能经常参加政治活动,实际上真正参与民主政治活 动的人是不多的。据当时粗略的估计,雅典的奴隶达三十六万五千人左右,外邦 人和无产者约四万五千人,自由公民,包括妇女和儿童在内共约九万人。这说明 雅典民主政治只是少数人的民主。 课堂小结: (课件显示知识概要,教师概略讲述)古希腊是西方文明的发源地,古希腊 早期的文明称为爱琴文明,它是以克里特岛和迈锡尼为中心,呈辉煌一时,后逐 渐衰落。公元前 8 世纪至 6 世纪,古希腊地区兴起了众多的奴隶制城邦,以斯巴

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达和雅典最为著名。在广大奴隶辛勤劳动的基础上,希腊的经济、政治和文化进 入全面繁荣时期。 在雅典由梭伦建立、伯里克利推向顶峰的民主政治更是对西方 民主政治制度产生了深远的影响。 第 5 课 古代罗马 【课标要求】 讲述布匿战争的故事,了解罗马共和国的兴衰。 【教学目标】 一、识记与理解 记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间,记住恺撒、屋大维及其相关 的史实;知道布匿战争;了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义;理解古代 罗马国家的奴隶制性质。 二、能力与方法 通过罗马共和国向罗马帝国的转化,分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原 因, 培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力;通过认识古代罗马共和国 和罗马帝国的奴隶制性质, 培养学生透过历史现象看本质的能力;让学生概述斯 巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事,培养学生的口头表达能力。 三、情感态度与价值观 通过罗马社会经济繁荣的史实,认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献, 对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育;通过学习斯巴达克起义,使学生认 识到奴隶起义具有正义性, 是社会发展的动力之一;古代罗马社会经济的繁荣是 建立在奴隶劳动基础之上的。 【重点难点】 一、重点:罗马国家的演变过程、罗马奴隶制。 二、难点:西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制社会的结束。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件;学生收集感兴趣的有关 古罗马的资料(含文字和图片资料)。 【教学方法】 讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。 【教具(媒体)】 计算机及多媒体课件。 【教学过程】 新课引入: (展示欧洲形势地图,教师设问,让学生说出意大利半岛的名称以及半岛上 现在的国家) (师导)同学们,地图上像一只高筒马靴有力地伸入到地中海中的半岛叫什 么半岛?半岛上是现在的哪个国家?(学生回答后教师继续引导)这个半岛就是 意大利半岛,半岛上的国家就是今天的意大利。意大利是古罗马国家的发祥地, 古代罗马人曾在这里建立起强大的奴隶制共和国,并通过血与火的斗争,不断扩 张领土,最终发展成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。我们今天就和大家一道学 习这段饶有趣味的历史。(板书第一个标题)

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学习新课: 一、罗马共和国 ㈠罗马共和国的建立(公元前 510 年) (教师概略讲述)大约公元前 2000 年,一部分印欧人进入意大利半岛(指导 学生看图),并定居下来。公元前 8 世纪,这些居民在台伯河边的山丘上建立起 御敌的寨堡,形成了最初的罗马城。后来的罗马国家就是从此崛起的。公元前 510 年,罗马人建立起奴隶制共和国。 ㈡罗马共和国的征服与扩张(板书) 罗马共和国建立之后,不断对外扩张,迅速统一意大利半岛,并最终称霸于 地中海。 (教师指导学生看书,了解共和国建立后对外扩张的情况,教师重点介 绍布匿战争) (教师概述战争经过)布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基 是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家,它垄断了地中海西部的运输贸易, 逐渐富裕强大起来。 当罗马人征服意大利南部后,一场与迦太基的残酷战争不可 避免地爆发了。 因罗马人称腓尼基人为 “布匿人” 所以这场战争称 , “布匿战争” 。 (展示双方战争过程简表) 第一次 公元前 264——公元前 241 年 迦太基败 第二次 公元前 218——公元前 201 年 迦太基丧失了独立地位 第三次 公元前 149——公元前 146 年 迦太基沦为罗马的一个行省 (教师引导思考)布匿战争有何影响?你如何看待古罗马的对外扩张?(第 一问由学生生看书回答,第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论) 影响:罗马共和国争得了地中海的霸权,成为了一个强大的奴隶制国家。 (教师过渡)在罗马共和国中,谁掌握着国家的最高权力呢?我们再来看看 罗马共和国的政治制度。 ㈢罗马的共和制度 (围绕一下问题,师生共同探究) 1.展示图标,阅读小字,了解法西斯的由来; 2.展示图片《罗马的元老院》,结合大字叙述,了解罗马共和国的机构设臵 情况;(执政官、元老院) 3.阅读大字,认识罗马共和国的政治体制,并举出相关史实,培养学生的归 纳能力。 学生举出:共和制法律;公民享有参与政治活动的权利;元老院是最重要的 机构等即可。 (教师继续引导学生思考认识)既然罗马实行共和制,为什么又是奴隶主贵 族专政的国家呢? (教师继续引导过渡)在奴隶主贵族专政的国家里,奴隶制得到高度发展, 这种发展主要表现在哪些方面呢?接着往下看。 ㈣罗马奴隶制的高度发展 (指导学生看书,并试着归纳罗马奴隶制的特点)奴隶使用的普遍和奴隶地 位的低下。 在罗马共和国里,奴隶数量多,使用广,他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马,但 是处境悲惨,被称为“会说话的工具”。在罗马城,每天有 2000 多奴隶成交, 爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心。

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如此多的奴隶,他们是从哪儿来的?请同学们所说看。(学生回答:来源于 战争或者被征服的居民)如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言。终于,一场声势浩 大的奴隶大起义爆发了,它震撼了罗马的统治,加速了共和国的衰亡。 ㈤罗马共和国的衰亡(板书) (放映《角斗士》中有关奴隶搏斗的场面,让学生感受罗马奴隶的悲惨处境, 揭示出罗马共和国衰亡的根本原因) (师导)声势浩大的奴隶起义,震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握 军权的将领开始争权夺利。在公元前 45 年,恺撒以“祖国之父”的名义实行独 裁统治,罗马共和国名存实亡,元老院权利日渐衰弱,最终进入了帝国时代。 二、罗马帝国(板书) ㈠罗马帝国的建立 1.建立背景(罗马奴隶主统治遭到沉重打击,军事实力人物为建立军事独裁 进行争夺) (师导)恺撒在位期间,实行了一系列改革,他的措施触动了元老们的利益, 激起贵族共和派的强烈反对,最终招来杀身之祸。继恺撒之后,各派又经过长期 斗争, 到公元前 30 年, 屋大维逐渐独揽大权, 公元前 27 年, 他开始实行元首制。 2.帝国建立(公元前 27 年,屋大维) 什么是元首制呢?请看注解和教材插图。你认为元首制的实质是什么?(君 主制) 你认为元首制的建立意味着什么?(罗马共和国由共和国变成了帝国) 3.版图扩张与帝国前期的繁荣 罗马帝国建立后, 不断对外侵略扩张,请同学们看公元 2 世纪时的罗马的版 图,找出其疆域。在西方,地中海成为罗马帝国的内湖,罗马帝国成为地跨三洲 的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。请同学们回忆中国历史内容,说说中国对 古代罗马的称呼和两国的交往。 古代罗马不但同中国有交往,而且同印度、北欧也有贸易往来。西方谚语:“条 条大路通罗马”,正说明了这一时期罗马帝国繁荣情况。 这一时期的罗马帝国社会安定,交通安全、税收增加,是罗马的经济繁荣起 来,这在历史上是罗马的“黄金时代”,称为“罗马和平”时期。 师:繁盛的罗马帝国,统治阶级日益奢侈腐化,享乐成风。最终走向了衰落 与灭亡。(教师板书) ㈡罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡 1.罗马帝国的衰落与分裂 公元 3 世纪,罗马出现严重的社会危机,农业衰落,隶农起义,日耳曼人也 开始入侵,终于导致罗马帝国走向衰落。到 395 年,帝国最终一分为二。 (指导学生看教材地图,找出东、西罗马帝国的分界线,两国首都,并说出 分裂时间) (师导)庞大的罗马帝国为什么会分裂呢?其原因是多方面的。请同学们展 示课前查找到的资料,说出你的理解。(学生回答后教师总结归纳) 原因:罗马奴隶制的危机(内因);日耳曼人的入侵(外因)。 帝国分裂后, 危机仍然存在,分裂后的西罗马帝国在人民起义和日耳曼人的 入侵下,终于在公元 476 年灭亡了。 2.西罗马帝国的灭亡

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476 年西罗马帝国被日耳曼人消灭,西欧历史翻开了新的一页。有人说西欧 的封建社会逐步形成。为什么?学生讨论,教师归纳。(提供资料,日尔曼人实 行的氏族制度) 日耳曼人为了站稳脚跟, 不能实施落后的氏族制度,也不能继续实施落后的 奴隶制度,只能选择先进的封建制度。 (教师可以引导学生回顾中国历史上的少 数民族入侵中原后被迫实施中原的封建制度加以比较说明) 师: 日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级——大地主阶级和农奴阶级,封 建生产关系产生了,西欧的封建社会逐步形成, 请同学们回忆中国历史的有关内容, 说说中国从奴隶社会进入封建社会的时 间, 并对比中国与西欧进入封建社会时间的早晚,让学生明白古代中国始终走在 世界的前列。 (中国从公元前 475 年开始的战国时期已进入封建社会,比西欧进入封建社 会早近一千年) 课堂小结: 师: 我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。古罗马继承了古代 希腊的传统, “没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础, 也就没有现代的欧洲” 。 恩格斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。 第 6 课 中古时代的欧洲 【课标要求】 以查理· 马特改革和丕平献土为例,了解西欧封建等级制度的特点和罗马教 廷的地位;通过讲述琅城起义的故事,了解西欧城市兴起的历史意义;讲述君士 坦丁堡陷落的故事,探讨拜占廷帝国衰落的原因。 【教学目标】 一、识记与理解 记住西欧进入封建社会和西欧封建庄园形成的时间;记住 11 世纪前后西欧 著名的工商业城市的名称; 知道拜占庭帝国名称的由来和灭亡的时间;了解教会 在政治、经济、思想文化上的统治及影响;理解西欧的封建等级制度。 二、能力与方法 通过分析查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用,提高总结、评价历史人 物的能力;通过对学生读图的指导,培养学生的空间思维能力;通过比较 5 世纪

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前后西欧与中国的情况, 培养学生的比较能力和创新能力;通过指导学生分析教 会的作用,培养学生评价历史事件的能力。 三、情感态度与价值观 通过分析西欧社会结构特点, 让学生认识到封建制度是适应生产力发展而建 立起来的新的社会制度, 比原西罗马奴隶制更有利于调动劳动者的积极性,西欧 封建社会比奴隶社会进步,促进了生产力的发展,但农奴的处境仍然很悲惨;中 国进入封建社会比西欧早约 1000 年,在政治、经济、文化诸方面在当时都显示 出先进性,增强学生的民族自豪感;通过分析教会在政治、经济、思想文化上的 统治及影响,让学生认识到教会统治的黑暗;通过对比 9 世纪一 14 世纪东西方 经济文化的情况,认识东方文明的先进性,增强学生的民族自豪感。 【重点难点】 一、重点: 封建等级制度;教会的统治。 二、难点: 西欧城市的兴起。 【授课类型】 新课。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件;学生收集感兴趣的有关 欧洲的资料(含文字和图片资料)。 【教学方法】 讲述为主,辅以讨论法、列表法、问题探究法。 【教具媒体】 计算机和多媒体课件。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 导入新课:

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(播放西班牙大作家塞万提斯作品《唐吉可德》影视片断,教师设问引导) 同学们,刚才影片中的主人翁是谁呢?(短暂停顿后教师过渡)他就是唐吉可 德,这个“世界上最后一位真正的骑士”,其令人心酸又好笑的行为举止,他 把我们带回到中世纪的欧洲——庄园遍布的封建社会。(出示并板书课题:第 3 课 中古世纪的欧洲) 讲授新课: (教师引导过渡)同学们,请回忆上节课我们学过的内容,思考:西欧奴 隶社会结束的标志是什么?(学生回答后教师小节过渡)很好, 476 年西罗 马帝国的灭亡,标志欧洲奴隶社会结束,从此步入封建社会。那么欧洲是怎样 步入封建社会的呢?封建时代的欧洲有哪些典型特征呢?下面我们一起探究。 (教师过渡)欧洲封建时代典型特征之一就是封建等级制度盛行。我们先 看第一目。 一、封建等级制度 ㈠西欧进入封建社会 476 年西罗马帝国灭亡后,日耳曼人在其废墟上建立起许多封建小国,欧 洲从此步入封建社会。大家回忆学过的中国历史,中国是在什么时候进入封建 社会的?(学生回答后教师过渡)对,中国早在公元前 476 年,就进入到封建 社会。请大家算算:中国进入封建社会比欧洲早约多少年?对此,你有什么感 想?(让学生明确中国在政治、经济、文化方面都显示出先进性,一直走在世 界前列) (讨论完成后教师过渡讲第二目) ㈡封建等级制度的形成

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本目为学习重点,可由教师指导学生自主探究完成。具体操作如下: 1.指导学生阅读教材大字,了解采邑制的基本内容,认识采邑制是封建等 级制度形成的重要基础; 2.指导学生阅读教材大字,明白封建等级制度的基本内容,弄清封建主之 间的相互关系; 3.通过阅读大、小字,认识依据等级制度形成的遍布欧洲的封建庄园是西 欧封建社会的又一典型特征。 为帮助学生更好地理解等级制度,教师可设计并展示以下直观图示:

(教师过渡)西欧封建社会还有一个重要特征是基督教会成为最顽固的精 神堡垒,统治着人们的精神世界。教会的统治是怎样建立的?为什么说教会的 统治是黑暗的统治?教会的黑暗统治给西欧社会进步产生了哪些不利影响? 学了本目你就会明白。 二、教会的黑暗统治 1.借助 ?丕平献土?故事,让学生明白教会统治地位是如何确立的? 2.引导学生思考讨论:为什么教会统治时期被称为?黑暗时代??(要求 学生举出具体加以说明。讨论之后,教师总结归纳,形成如下要点并板书) ⑴政治上教会是西欧最强大的封建政治力量; ⑵经济上教会是西欧最大的封建地主;

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⑶思想文化上教会垄断教育,反对学习神学以外的知识,禁止异端学说,是 最顽固的 封建精神堡垒。 拓展训练:比较中国与西欧同期文化的不同状况,增强民族自豪感。 (出示课件:英国、法国、意大利、德国标志性建筑组图,让学生进行分辨, 说出它们分属于哪个城市?这些城市是怎样兴起的?寻机过渡) 三、西欧城市的兴起 (学生阅读教材,思考如下四个问题) ㈠西欧城市兴起的主要原因是什么?(要求学生理解认识) ㈡西欧著名的工商业城市有哪些?(请学生勾画教材,并记住名称) ㈢城市兴起后不断掀起反封建主斗争的主要目的是什么? (以琅城起义为 例,让学生理解城市掀起反封建主斗争的主要目的是获得自治权) ㈣城市兴起的历史影响(教师引导学生从四个方面理解认识,并掌握其积 极影响) 1.城市的兴起打破了庄园间的闭塞状态; 2.城市的兴起促进了东西方的贸易往来; 3.城市的兴起刺激了封建统治者的贪欲,引发了一系列战争; 4.城市的兴起为以后资本主义萌芽提供了条件。 积极影响:对瓦解西欧封建制度和孕育近代西方文明起着重要作用。 四、拜占廷帝国的败落 本目由教师指导,学生自主探究学习。指导提纲为:

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㈠弄清拜占庭帝国名称的由来(即东罗马帝国,因其首都君士坦丁堡原称 拜占庭而得名) ㈡了解帝国初期的繁荣状况(学生阅读教材大字和史海拾贝?圣索非亚大 教堂?,感受被西欧人称作天堂的君士坦丁堡的繁华与富丽) ㈢探究帝国由盛转衰主要原因(教师可组织学生充分讨论,并引导学生归 纳总结,形成知识要点) ㈣探讨帝国兴衰的历史启示(引导学生学以致用,以史鉴今) 小结巩固: (教师提问,引导回顾本节课主要内容,当堂巩固)⑴西欧封建社会确立 的时间是在什么时候?⑵西欧封建城市兴起的主要原因是什么?⑶西欧封建 社会著名的工商业城市有哪些?⑷西欧最强大的封建政治力量和封建地主是 什么? 第 7 课 古代东方与西方的战争 【课标要求】 知道古代东西方文明几次重要的冲突事例:希波战争、亚历山大东征、罗马 征服地中海世界和十字军东侵。 明白暴力冲突与和平往来是文明交往的两种不同 方式,但两者所导致的结果却是一个——文明的整合。 【教学目标】 一、识记与理解 记住希波战争发生的时间和希腊各城邦的领导者——雅典和斯巴达; 知道马 其顿战胜波斯的决定性战役伊苏斯战役和参加十字军东征的主要国家、 东征的大 致范围;了解马拉松之战的战况和亚历山大、萨拉丁的主要事迹;理解古代东西 方战争对东西方国家所产生的影响。

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二、能力与方法 通过学习希波战争,分析希腊获胜的原因,培养学生的归纳概括能力;通过 了解亚历山大东征和十字军东征的前因后果,掌握十字军东征的实质,培养学生 初步阐释历史问题的能力;通过探讨古代东西方战争对东西方国家所产生的影 响,培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物和历史事件的能力。 三、情感态度与价值观 通过对古代东西方战争的学问,培养学生反对战争、热爱和平的情感,并让 学生明白:对权力的渴望,对财富的贪婪,对永垂不朽的执着追求,往往导致了 历史上一次次大规模的征服战争,而伟大统帅的“事功伟绩”是建立在累累白骨 基础之上的, 当我们陶醉在史诗一般壮观的战争场景中时,不要忘了成千上万的 灵魂在血泊中呻吟、哭泣。 【重点难点】 一、重点:希波战争。 二、难点:对东西方战争的认识和评价。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 教师准备:研读课标教材,撰写教案;制作多媒体课件,布置学生收集有关 古代东西方战争的文字、图片、音像资料等; 学生准备:收集了解古代东西方战争的文字、图片、音像资料等。 【教学方法】 讲述、谈话、讨论、指导读书、问题探究等多法结合。 【教具(媒体)】 计算机及多媒体课件。

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【教学过程】 新课引入: (播放《奥运会上的马拉松长跑比赛》视频片断,教师设疑激趣)同学们知 道正在进行的是什么项目的体育比赛呢?(学生容易答出马拉松长跑比赛)那你 们又可否知道马拉松长跑比赛是怎样来的?(学生反应各异,教师由此引导)马 拉松比赛项目的设置与古代东西方之间的一场战争密切相关。 下面就让我们一起 穿过千年时空,回到激战的古代亚欧战场,接受血与火的洗礼吧!(出示本课课 题) 学习新课: (教师边讲边出示第一子目标题)首先,我们经历的是古代东西方的第一次 大规模的冲突。 一、希波战争 (师导)请同学们认真阅读教材 P41 的文字,看一看希波战争爆发的原因是 什么? (学生回答,老师评价,同时出示板书要点) ㈠原因:波斯向希腊索要“水和土”。 (师导)根据原因,你能判断出这场战争的性质吗? (学生回答,教师完善并出示板书要点) ㈡性质:希腊——正义的反侵略战争;波斯——非正义的侵略战争。 (进行战争性质的分析,有助于学生后来认识希腊战胜波斯的重要原因) (师讲)现在,就让我们一起来了解这场战争的经过和结果吧。要求大家必须 记住战争的时间和重要战役。

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(课件出示《希波战争》活动地图,教师指图讲述其中三次较大的战役,突 出李奥尼达、 菲迪波茨等爱国将士的英雄壮举,对学生进行为祖国正义事业勇于 献身的情感教育, 并重点介绍马拉松战役以及它和现代奥运会马拉松长跑比赛的 关系) ㈢经过:公元前 492 年——公元前 449 年 马拉松战役(以少胜多) ㈣结果:希腊以弱胜强,战败波斯。 (过渡)希波战争以后,希腊进入空前繁荣时期。但是好景不长,斯巴达和 雅典为争夺希腊霸权, 各挟持一些城邦长期内战, 彼此消耗, 到公元前 4 世纪时, 希腊日益衰落,希腊北部的马其顿王国开始崛起富强,并逐渐称霸希腊。公元前 4 世纪中期,亚历山大国王继承父志,出兵东征。(出示第二子目标题) 二、亚历山大东征 (课件出示亚历山大大帝像,向学生简介亚历山大其人)他具有大略,善于 用兵,非常勇敢,受国良好的教育,师从亚里士多德,仰慕希腊文化,怀有统治 全世界的野心。 (师问)亚历山大为什么要东征?其主要目的是什么? (学生回答,教师评价和补充东征的社会、经济根源,并给出板书要点) ㈠目的:为了夺取东方的土地和财富。 (师导)亚历山大东征的路线是怎样走的,结果如何?请同学们看图。 (课件出示《亚历山大帝国》的活动地图,指图讲述东征路线和帝国的疆域, 并请学生上台利用课件讲述伊苏斯战役,改变传统的课堂教学模式) (讲解东征路线后,出示板书要点)

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㈡经过:公元前 334 年——公元前 323 年。 公元前 333 年,伊苏斯战役,决定性胜利。 ㈢结果:灭波斯,建立地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。 (导师)请同学们认真阅读史料,结合东征原因,想想亚历山大东征的性质 该怎样定?同桌之间可相互讨论交流自己的看法。 (出示文字资料,指导学生阅读) (请学生发言,教师补充总结,使学生认识到)虽然亚历山大讨伐波斯有冠 冕堂皇的理由,但其实质仍然是一场掠夺战争,给东方人民造成了巨大灾难,亚 历山大的军队也远不是什么仁义之师。所以说东征是非正义的侵略性质的。 (师问)你认为亚历山大东征对东西方国家产生了怎样的影响呢? (组织学生分组讨论,然后请代表陈述观点,教师给予点评、补充)东征的 影响应从两方面看: 对东方国家而言,一方面东征给东方国家人民带来了沉重灾 难,很多城市被夷为平地,许多当地居民被卖为奴隶;另一方面东征也把希腊文 化传播到东方。对西方国家而言,一方面把部分被波斯控制的城邦解放出来;另 一方面也把东方文化传播到了西方。总之,亚历山大的东征既给东方造成了巨大 灾难,又促使希腊文化与东方文化的互相融合。(出示板书要点) ㈣影响: 给东方国家人民带来深重灾难,客观上又促进了东西方经济文化的 交流。 (过渡)地跨三洲的亚历山大帝国虽然强大,却并不巩固。公元前 301 年, 帝国分裂。 之后, 在地中海东部形成马其顿王国、 塞琉王国和托勒密王国等国家, 各国争战不断,使这一地区长期处于混乱状态,罗马乘机发动了征服战争。(出 示第三子目标题)

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三、罗马对东地中海地区的征服 (师问)罗马为什么要发动征服东地中海地区的战争? (学生回答,教师肯定、补充,并给出板书要点) ㈠目的:建立东地中海地区的霸权。 (师导)罗马是从什么时候开始发动征服战争的?经过和结果如何?请同学 对照地图阅读教材 P43-44 大字内容,看一看。 (学生看书回答,教师肯定、补充,并出示板书要点) ㈡经过:公元前 3 世纪末——公元前 2 世纪末。 先后征服马其顿王国、希腊、塞琉西王国、托勒密王国。公元前 27 年,屋 大维建立元首制,罗马进入帝国时期。 ㈢结果:罗马称霸东地中海。 (师导)为什么罗马能够征服东地中海地区?请同学们自己阅读课文和小字 了解。(教师适时点拨) (师导)我们该如何认识罗马对东地中海地区的征服呢? (教师启发学生结合当时当地的状况进行分析)罗马对该地区的征服,事实 上结束了该地区的混乱无序状态,并带来了两个世纪的繁荣与和平。所以,罗马 的战争客观上促进了历史的进步,应予肯定(出示板书要点) ㈣意义:(指导学生抓住关键词理解)结束了??,带来了??,客观上促 进了??。 (师问)大家听说过十字军吗?十字军的含义是什么?十字军东侵又是怎么 回事?

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(学生回答各异,教师听后引出)刚才说的那些问题就是我们今天这节课要 学习和了解的最后一个知识内容。(出示第四子目标题) 四、十字军东侵 (教师指导)这部分属于选学内容,主要由同学们根据老师给出的读书提纲 自主学习,老师只就部分内容作适当讲解。 (出示读书提纲,学生看书、讨论、回答,老师点评、补充、总结) ㈠组织十字军东侵的主要国家和十字军入侵的主要地区 (法、 意等国家; 德、 小亚西亚、巴勒斯坦) ㈡十字军东侵是由于宗教矛盾引起的吗?为什么? (教师补充讲解,让学生认识十字军东侵的掠夺性本质及其宗教的欺骗性和 虚假性) 战争的真正原因不是宗教矛盾,而是西欧封建对东方土地和财富的向往,因 为十字军所到之处,充满了血腥的屠杀和疯狂的掠夺。(出示相关图片、文字资 料,详细内容略) ㈢东方各国人民的反侵略斗争(埃及萨拉丁) (有时间的话,教师可讲述萨拉丁事迹,提高学生的学史兴趣) ㈣十字军东侵的影响是什么?(师生共同分析,得出结论) 一方面给东方各国人民带来了深重灾难, 另一方面也使西欧人民付出了惨重 代价。(出示相关图片、文字、音像资料,使学生的认识更直观、更深刻) 课堂小结: 今天这节课,我们学习和了解了古代东西方之间曾经爆发过的四次典型战 争,这些战争都是古代东西方社会经济矛盾、民族矛盾等多种矛盾尖锐的结果。

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它们改变了东西方的政治格局, 一定程度上为东西方的交流提供了客观条件,同 时它们又对古代文明造成了一定的破坏,给东西方人民带来了灾难和痛苦。 第 8 课 古代东西方文明的交流 【课标要求】 知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实,探讨世界各地区和 平交往的历史意义。 【教学目标】 一、识记与理解 记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称;知道“阿拉伯数字”的由来。 二、能力与方法 通过讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能;通过本 课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动,培养学生查阅资料、收集整理 资料的能力。 三、情感态度与价值观 通过对马可· 波罗东游历史内容的学习,使学生了解东西方人民自古以来友 好交往的史实, 培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识;通过学习阿拉伯 数字的由来与发展, 使学生认识到科学知识源于生活,培养学生的探究精神和自 主学习的态度, 同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献;通过对外国 商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国主义情感。 【重点难点】 一、重点:马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。 二、难点:东西方和平交往的历史作用。 【授课类型】 新课。

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【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件;学生收集感兴趣的与马 可·波罗有关的资料(含文字、故事和图片资料)。 【教学方法】 导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。 【教具(媒体)】 计算机及多媒体课件。 【教学过程】 新课引入: 上一节课我们了解了古代东西方的战争, 但是你们知道吗?在东西方的关系 中, 不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人民的 友好往来,以各种形式不断交流,互相影响,创造出新的辉煌。今天,我们就走 进历史去感悟一下。(出示课题: 第 2 课 学习新课: (教师引导过渡)在东西方文明的交流的过程中有许多人和民族作出了很大 的贡献。元朝时就有这么一个外国人,他在中国生活了 17 年,并在朝廷作了大 官,由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁?是什么吸引他来到中国 的?在那个自然条件及其恶劣的年代他又是怎样来到中国的呢? (课件显示第一 目标题) 一、马可·波罗东游 (师导) 刚才我听见很多同学说出了马可· 波罗的名字, 他是哪国人呢? (学 生容易答出是意大利, 并要求记住)为什么元朝时的中国对他有那么大的吸引力 呢?(出示小标题) 东西方文明的交流)

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㈠马可·波罗来华背景(指导学生阅读教材 47 页内容并出示?丝绸之路路 线?图、?元朝疆域?图再引导学生回答) 学生回答后归纳:马可·波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交通 大开的背景下实现的。 国力强盛、 交通方便、 对外政策开明。 当时有很多像马可· 波 罗一样的外国商人、使者频繁来华。 (教师过渡)马可·波罗的父亲和叔父曾到过中国,并受到元世祖的接见。 他们回到威尼斯后,经常给马可·波罗讲述东方动人的见闻,使得马可·波罗既 羡慕又向往,他很想做一个商人漫游东方。但我们知道威尼斯到大都路途遥远, 那这一路他是怎样走过来的呢?(出示第二小标题) ㈡马可·波罗来华经过 (出示活动的?马可〃波罗东游路线图?让学生仔细观察,找出他经历的国 家和地区,学生复述。学生回答后要求在各自的《填充图》中填出,加深对这些 国家和地区的识记) (师结合地图补充)这一路的艰辛困难,常人完全难以想象。当他们到达阿 富汗东北端时,马可·波罗由于适应不了高原山地的生活,不幸病倒了,只好停 下来疗养。一年后,马可·波罗恢复了健康,继续前进。后来又面临翻越帕米尔 高原的艰苦行程。久病初愈的马可·波罗硬是咬牙克服了困难。费时三年半,于 1275 年到达元代上都, 最后终于到达大都。 从马可· 波罗身上我们看到了什么? (指导学生讨论) (师导)既然马可·波罗带着羡慕和向往,历尽千心万苦来到中国,那他在 中国的这十几年里都干些什么呢?(出示第三小标题) ㈢马可·波罗在华经历

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(读教材,请学生概括马可〃波罗在华经历) 1.学习中国语言;2.受皇帝赏识做官;3.受皇帝之命巡游中国各地、出使亚 洲一些国家。 可见马可·波罗不是一般地侨居中国,而是深入到了中国主流社会;积极参 与了中国事务,这为他后来写《马可·波罗游记》打下了深厚的社会基础。《马 可·波罗游记》究竟是怎样一本书呢?它对西方有怎样影响呢?(指导学生看 48 页的小字,概括《马可〃波罗游记》的内容,组织学生讨论影响) 总之《马可·波罗游记》它“向西方世界展现了迷人的中国文明”。它一方 面刺激了欧洲人对东方的兴趣, 增强了欧洲人开辟新航路的社会动力; 另一方面, 游记提出了从欧洲可乘船到达东方的看法,破除了赤道无法穿越的误解,为欧洲 人开辟新航路提供了宝贵的信息。 有人认为马可· 波罗根本没有来过中国,《马可·波罗行纪》是伪造成的。 对此,你怎么看?(关于马可〃波罗是否来过中国,中外史学界一直有两种不同 的看法。 世纪 90 年代初, 20 英国学者弗兰西丝〃 伍德博士又一次提出, 马可〃 波 罗并未到过中国。 但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载, 认为马可〃 波 罗曾到过中国。不过《马可〃波罗行纪》中的文字记载,确实也有夸张的成分。 例如,书中说日本?君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖,以代石板?就言过其 实了,反而证明马可〃波罗并未到过日本。他对日本的了解,充其量只是耳闻, 并非目睹) (师导)其实在古代,既有象马可·波罗那样不远万里专程到东方充当文明 交流使者的, 也有许多无名无姓的普通人, 默默地为东西方文明的交流做着贡献, 这其中阿拉伯人是最值得称颂的。 为什么众多的阿拉伯人充当了东西方文明的交

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流使者呢?(打出《12 世纪前后欧亚主要商路》图引导学生理解:在古代,一条 条陆地和海洋商路把欧,亚,非三大洲连接起来;一些商人往来其间,传播文化。 由 于阿拉伯独特的地理位臵--地处欧亚非三洲的接合部,所以,它同时吸收了西方 的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料, 形成了兼有东西文明特征的阿拉伯 文化) (师导)说到阿拉伯同学们会想到些什么呢?(学生对这个问题感兴趣,会 畅所欲言,越扯越远,老师要及时收心)对,刚才有同学说道了阿拉伯数字,它 可是东方文明的重大成果啊,其西传到欧洲是东西方文明交流史上的突出例证。 (课件显示第二目标题) 二、阿拉伯数字的西传 (师导)阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗?(学生看了书就知道是印度人发 明的,提这个问主要是加强记忆)对,是印度人发明的(出示小标题) ㈠印度人发明 (师导)回想一下过去学过的中国历史,在阿拉伯数字普遍使用以前,中国 人是用什么方式来记数的?(引导学生讲述早期人类结绳,刻木记事的故事) (师导)无论是结绳记事,还是刻木记事,都很麻烦。还好古代印度人发明 0~9 十个数字。(打出《原始阿拉伯数字》图片,那些蝌蚪似的数字和今天的 阿拉伯数字有较大的差距)这套数字系统最先只有 1、2、3、4、5、6、7、8、9, 当时还没有“0”。“0”这个数字,在那时还是一个黑点。后来,又经过了几百 年的演化,“0”才正式出现。直到那时,这套完整的数字才真正形成。古印度 的贡献不仅在于发明十个数字, 还创制了与之配套的十进位计算法,这是印度人 对世界的重大贡献,这个贡献主要表现在那些方面呢?(指导学生讨论)

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(师导)大家说得都有道理。的确,这十个数字及其计数法的传播,使世界 各地有了统一的计数方法, 便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往;它 的推广对推动数学等自然科学的发展,推动人类社会起了不可估量的作用。那这 套数字为什么叫阿拉伯数字呢?(学生基本都能说出原因,出示小标题) ㈡阿拉伯人的传播 (师导)大约在公元 750 年左右,有一位印度的天文学家拜访了巴格达王宫, 把他随身带来的印度制作的天文表献给了当时的国王。印度数字 1、2、3、4?? 以及印度式的计算方法, 也就在这个时候介绍给了阿拉伯人。因为印度数字和计 算方法简单而又方便, 所以很快就被阿拉伯人所接受了,并且逐渐地传播到欧洲 各个国家。在漫长的传播过程中,印度创造的数字就被称为“阿拉伯数字”了。 到后来, 人们虽然弄清了 “阿拉伯数字” 的来龙去脉, 但由于大家早已习惯了 “阿 拉伯数字”这一叫法,所以也就沿用下来了。由此可见除了“创造”,“传播” 的作用也很重要。 的确, 阿拉伯人对数学研究的确作出了很多的历史贡献。 当时, 欧洲正处在中世纪时代,宗教思想占绝对的统治地位,科学研究得不到发展。欧 洲的一些学者还是从阿拉伯传来的书籍中得到科学知识的。通过这些书籍,欧洲 人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造。可以说,阿拉伯数字的传播与人类社会 历史的发展有着极为重要的关系。 (师导)其实,阿拉伯人对东西方文明交流的贡献远不止改进传播了数字, 他们还在哪些方面做出了贡献呢?(指导学生阅读小字,明确:在地理上,阿拉 伯联系着东方和西方; 在文化上,阿拉伯在东西方之间承当了科学文化交流的桥 梁--中国、印度的科学文化有很大一部分是通过阿拉伯国家传入欧洲的;在历史 上阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用。)

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(教师过渡)你们知道吗?中国的四大发明在传入欧洲的过程中阿拉伯人也 起了直接或间接的中介作用。(出示第三小标题) ㈢阿拉伯人在中国四大发明西传过程中的作用 (教师过渡)四大发明是最让中国人引以为自豪的古代科技成就。它们的外 传离不开阿拉伯人。(打出《丝路上的驼队》让学生仔细观察牵着骆驼的阿拉伯 人,引导学生想象阿拉伯人是如何在日常贸易中直接或间接传递了四大发明的, 组织学生讨论,老师适时肯定。) (师导)当然,在传播四大发明的同时,阿拉伯人也从中汲取了养分。就拿 造纸术来说吧, 公元 751 年巴格达建立了第一个造纸作坊,从此阿拉伯人用真正 的纸张代替了纸草和羊皮纸作为书写材料。9 世纪时,阿拉伯境内已建起许多造 纸“纸坊”。这样阿拉伯文化和由阿拉伯人所继承下来的古希腊文化才被更好地 保存了下来,并得以流传。(打出《书写唐律的纸张残片》) 总之,阿拉伯的文化是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的, 阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。 课堂小结: (课件显示知识概要,教师概略讲述)通过这一课的学习,我们认识到了许 多促进古代东西方文明交流的使者,有不远万里来到中国的马可·波罗,也有因 为特殊地理位置和历史原因作出重要贡献的阿拉伯人。 这说明世界各地区各民族 的和平友好交往, 古已有之, 至今仍在发展; 和平交往的意义广泛而深远。 那么, 世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义?你打算如何做国际交流的使者 呢?(学生交换意见,教师对学生的意见作恰当的评价和点拨,然后简单概括① 促进了世界各地区人民之间的互相了解,加深了彼此间的联系与友谊。②传播了

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先进的文化与生产力, 促进了各地区各民族的经济和文化发展。③使世界日益成 为一个息息相关的整体。) 第 9 课 古代的文字与文学 【课标要求】 知道埃及象形文字、两河流域楔形文字;以《荷马史诗》、《俄底浦斯王》 和《天方夜谭》等作品为例,了解古典文学戏剧的成就。 【教学目标】 一、识记与理解 了解象形文字、 楔形文字发明的时间和地区,知道两种文字的特点及书写材 料; 知道古希腊的著名史诗及作者和两部叙事诗的名称,了解古希腊戏剧作品及 作者和阿拉伯文学代表作品;理解《荷马史诗》《 俄狄浦斯王》《天方夜谭》 在世界文学史上的地位。 二、能力与方法 通过对象形文字、 楔形文字和甲骨文的比较鉴别,培养学生观察事物的方法 和对历史文化成果的鉴赏能力; 通过分组随堂制作楔形文字泥版等形式,培养学 生的动手能力和协作能力; 通过讲述古代文学作品的故事,培养学生的口头表达 能力。 三、情感态度价值观 通过对人类古代文字和著名文学、戏剧作品的学习,激发学生对这些充满人 类智慧的文化成果的浓厚兴趣, 感悟人类文明发明的多元性和共容性,认识到世 界各地区,各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富,培养学生理解、 尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。 【重点难点】

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一、重点:古代文字和《荷马史诗》。 二、难点:对《 俄狄浦斯王》艺术价值的理解。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 一、 学生准备: 每人准备一块 10 厘米见方的黏土泥版和一根长约 10 厘米的 尖头小木棍,上课时放在课桌上;选读《一千零一夜》的故事。 二、教师准备:教师研读课标、教材,参阅有关资料,撰写教案,制作多媒 体课件;剪辑影片《特洛伊》中的宏大场景片段和《奥德赛》中的历险片段。 【教学方法】 讲述法、讨论法、欣赏法、学生自主学习等多法结合。 【教具(媒体)】 计算机及多媒体课件。 【教学过程】 新课引入: (课件出示图片:《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨 文》) (教师引导过渡)请大家仔细观察这三张图片,图片中的哪种文字是我们以 前曾经了解过的呢?(待学生回答后继续引导)我们在以前的学习中知道,甲骨 文在商朝时大量存在, 但直到近代才被重新识破。另两张图片的文字也同甲骨文 一样, 曾在很长一段时间里不为人们所了解。 同学们有兴趣去了解它们吗?今天, 就请大家和老师一起, 揭开它们神秘的面纱吧! (出示课题 《古代的文字与文学》 ) 学习新课: 一、象形文字和楔形文字(出示标题)

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(课件出示下列表格,指导学生自主学习教材第一子目内容,了解两种文字 的基本情况,师生共同完成下表) 文字名称 发明时间 使用地域 书写材料 象形文字 公元前 3500 年左右 古埃及 纸草 楔形文字 公元前 3000 年左右 古代两河流域地区(西亚) 泥版

由表人物、走兽、禽鸟及各种 每个字的笔画一头粗,一头 文字特征 器物的象形符号构成 文字消亡 细,形状像楔子一样

使用了近 3000 年被其他文字取代,逐渐被人遗忘

(在学生回答两种文字的特征时,课件出示《棺盖残片上的象形文字》 《楔 形文字泥版》,教师指导学生仔细观察两幅图片,对比分析,师生共同总结) (教师补充象形文字的演变和发展)古埃及人象形文字为“神圣的铭刻”, 后来演变为由僧侣使用的简化速写形式的“僧侣体”,后又演变为“世俗体”或 “民用体”。象形文字经过发展,逐渐具有表意表音功能,后来,腓尼基人在此 基础上创造出了最早的字母文字,古希腊人又在此基础上形成了希腊字母文字, 现在欧洲各国的字母文字都是从希腊字母文字发展而来。由此可见,古埃及的象 形文字在世界文明发展中的地位。 (学习活动:学生仿制泥版文书)我们已对象形文字和楔形文字有了初步了 解,下面我们就一起来亲自体验一下楔形文字是怎样书写的?大家一起来写一 写,比一比。

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(教师宣布活动程序,评比规则和奖励措施)活动以小组为单位,先观察, 后讨论,再书写,书写时要求人人都参与。教师将对每组参与活动的积极性和每 组作品的整体效果进行评比。最后将选出三幅作品留于学校保存。 (学生活动时,教师注重课堂纪律,课堂氛围的调控,适时对学生进行安全 防范和环保意识教育) (课件展示人类古代几种文字图片)哪种是象形文字?哪种是楔形文字?哪 种是甲骨文?(学生回答后教师追问)你是怎样鉴别的呢?(教师根据学生回答 强调鉴别的方法, 让学生了解鉴别事物的基本方法,同时强化象形文字和楔形文 字的特征)了解了人类古代的几种文字,你有什么感受?(学生充分发言后,师 生总结: 这几种文字有着各自的特点, 已让我们深刻感受到了它们的古朴而奇妙, 感受到了我们人类祖先在创造和发明它们的过程中所表现出来的卓越的智慧) (教师过渡)在我们了解了古代文字以后,接下来就是文字的表达和运用。 下面就让我们一起来体会那些饱含艺术魅力,引人入胜的古典文学作品吧! (出 示标题) 二、荷马史诗与《俄狄浦斯王》 ㈠荷马史诗 什么叫史诗呢?(教师先设问,再作简略概述)史诗指叙述英雄传说或重大 历史事件的叙事长诗。 “荷马史诗”又是怎样一部作品呢?(教师稍作停顿后概 略介绍) 它是古希腊描述特洛伊战争的两部长篇叙事诗, 相传由盲诗人荷马所作, 故称“荷马史诗” (课件展示荷马头像,教师介绍荷马其人)大家请看教材 P58 雕像图,这位 长发浓须、皱纹满额、双目失明的诗人就是荷马。他是古希腊民间行吟歌手的代

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表或化身。他于公元前 6 世纪把民间行吟的中心事件进行整理,形成文字文本。 “荷马史诗”包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部长篇叙事诗。 (课件显示《伊利亚特》的优美诗句抽学生朗读,其他同学边听边领略有关 特洛伊战争中惊心动魄的场景, 并结合教材中希腊英雄海上历险的故事,分析讨 论荷马史诗有何艺术特点) (学生讨论后教师总结)作品语言精练朴实,故事惊险神奇,人物形象生动, 艺术魅力无穷,是欧洲第一部优秀文学作品,也是不朽的世界文学名著。直到今 天,它成为电影电视取之不尽的题材。现在,我们一起来欣赏根据《荷马史诗》 改编的精彩影视片断。(播放《特洛伊》和《奥德赛》电影片断剪辑) (教师过渡)古希腊不仅诞生了《荷马史诗》这样伟大的史诗,而且还是欧 洲戏剧的故乡。 古希腊戏剧分为悲剧和喜剧。 《俄狄浦斯王》 是希腊悲剧的典范, 我们一起去探究作品的艺术价值。(出示标题) ㈡《俄狄浦斯王》 (课件出示下列问题,组织学生分组讨论,师生共同总结) 1、教材中哪些材料能说明公元前 5 世纪希腊戏剧非常繁荣呢?(指导学生 从教材中的《古希腊剧场》图和?史海拾贝?中找出相关史实,培养学生论从史 出的思维方法) 2、《俄狄浦斯王》的作者是谁?作品讲了怎样的悲剧故事?(要求学生阅 读教材后归纳剧情) 3、《俄狄浦斯王》是希腊悲剧的典范,是古代史上欧洲文学的代表,其艺 术特点是什么?(教师引导学生分析讨论,并形成如下要点)

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⑴作者通过严谨巧妙的布局,一环扣一环,以回顾和倒叙的方式,运用动机 与效果相反的手法,逐步解开俄狄浦斯王弑父娶母的疑团,使故事形式完美,剧 情曲折,引人入胜。 ⑵俄狄浦斯王深知“弑父娶母”的命运不可抗拒,但他从未放弃与命运抗争 的权利,说明他的正直与坚强。当他得知自己是弑父凶手时,选择的是一条活受 罪的生存路径, 这不仅显示了他对一生的渴望与生的勇气和毅力,也表明了他勇 于担负起自己应当担负的责任。 在被命运击倒的那一瞬间,俄狄浦斯王的精神力 量使他高高立于山巅而不是匍匐在泥沼之中, 他的生命因此具有震撼人心的永恒 的价值与意义。 ⑶作品以命运不可抗拒为结局, 但俄狄浦斯王却谱写了一曲感人而悲壮的交 响乐,他的尊严与精神将流传千古。我希望这种精神能给大家以力量,使我们能 更加坦然地去面对人生中的困难、挫折,甚至不幸。 (教师过渡)领略了欧洲文学的艺术魅力之后,接下来我们把注视的目光投 向亚洲的阿拉伯半岛,欣赏大家熟知的世界文学名著《一千零一夜》。(出示标 题) 三、《一千零一夜》 (课件展示问题,教师引导学生回答) 1、《一千零一夜》又名《天方夜谭》,大家知道其名字的由来吗?(引导 学生阅读教材有关内容,教师作适当的补充说明?天方?的由来) 2、你们都知道《一千零一夜》的哪些故事?给你留下深刻印象的故事有哪 些?(学生自由发言后,抽选 2—3 名学生讲故事,引发学生的参与热情和锻炼 学生的表达能力)

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3、《一千零一夜》主要讲述和反映的是什么内容?为什么能反映出这么多 地域的风土人情和社会面貌呢? (引导学生回顾历史:作品中的故事从 8 世纪起 不断得到丰富提炼,到 16 世纪定型。8 世纪时,阿拉伯帝国是一个地跨亚、非、 欧三洲的大帝国。因而作品的内容有源于古波斯、伊拉克、埃及等国的故事,也 有源于印度、希腊等国的故事) 4、高尔基称《一千零一夜》为民间口头创作的“最壮丽的一座纪念碑”。 为什么?请归纳这部作品在世界各国广泛流传的原因。 (教师强调)《一千零一夜》中的各种故事都优美有趣,引人入胜深受世界 各国人民的喜爱,是世界文学的瑰宝。故事既歌颂了劳动人民纯朴善良的品质, 又揭露了当时封建社会的黑暗,在我们的一生中都提醒着我们在辨别假、恶、丑 的同时,更应该学会去珍惜和实践真、善、美。 巩固新课: (课件出示本课知识结构图,复习本课基本知识) 今天, 我们学习了古埃及人写在纸草上的象形文字和古代两河流域地区居民 刻在泥版上的楔形文字,领略了古代文字的美丽、精致和奇妙。知道了欧洲第一 部优秀文学作品是古希腊的 《荷马史诗》 及古希腊的悲剧典范作品 《俄狄浦斯王》 。 了解了深受世界各国喜爱的阿拉伯文学代表作品《一千零一夜》。让我们充分领 略艺术魅力的同时,还使我们受到了智慧的启迪。 第 10 课 古代科学技术与造型艺术 【课标要求】 简述阿基米德等古代科学家的主要成就;说出阿拉伯麦加清真寺和巴黎圣母 院等古代建筑的特点,了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。 【教学目标】

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一、识记与理解 简述阿基米得和欧几里得的主要成就,了解古希腊著名雕塑作品的名称、巴 黎圣母院和阿拉伯麦加清真寺的建筑特点; 理解阿基米得在世界科学发展史上的 地位。 二、能力与方法 通过探究希腊科学家取得卓越成就的原因,培养学生的分析、归纳能力和正 确的创新方法。通过对古希腊著名雕塑作品和巴黎圣母院、麦加清真寺的学习, 培养学生对古代美术作品和建筑艺术欣赏的兴趣和方法。 三、情感态度与价值观 通过对阿基米得、 欧几里得等科学家的事迹和贡献的学习,认识他们的成就 在人类科技史上的重要地位,培养学生善于思考、勇于创新的科学精神;通过欣 赏希腊著名的雕塑作品, 了解希腊裸体人像雕塑的特点,认识这些作品非凡的艺 术价值,培养学生健康的审美观念。通过对巴黎圣母院、麦加清真寺建筑艺术特 点的分析,认识人类文明的多元性,培养学生理解、尊重、吸收其他民族文化精 华的开放意识。 【重点难点】 一、重点:阿基米得及其主要成就,巴黎圣母院与麦加清真寺。 二、难点:世界古代造型艺术的特点。 【授课类型】 新课。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作 Powerpoint 课件。 【教学方法】 讲述法、问题法、讨论法、启示法。

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【教具媒体】 计算机和多媒体课件。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 导入新课: 应用教学导语直接引入新课。 一、卓越的科技成就。(课件显示) 1、 阅读教材 63 页小字内容,请学生代表用自己的语言讲述阿基米得鉴定国 王金冠的故事。 2、教师出示问题(课件显示) ⑴故事中提到的阿基米得是何时何地的什么人物? ⑵阿基米得鉴定国王金冠运用了什么原理?这一原理在物理学中被称为什 么?请同学们 写出其公式。 ⑶阿基米得曾说过:“给我一个支点,我将翻转地球”。同学们知道这句话 反映的科学原 理是什么吗? ⑷ 阿基米得除了在物理学上有卓越成就外,还在其他方面有贡献吗?你们 知道哪些呢? ⑸ 阿基米得为什么能取得如此伟大的成就呢?你们能从中得到什么启示 吗? 3、请学生分别回答上述问题,教师适时点评、补充、小结:

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由于阿基米得喜欢思考、勤于钻研、善于观察生活中的现象。同时,他还善 于把理论用于实践, 发明了举重滑轮、灌溉用的螺旋扬水机以及军事上的投射器 等。 阿基米得对科学和人类的巨大贡献赢得了后人的崇高评价,后世很多数学家 称之为“数学之神”;许多物理学家又尊称他为“力学之父”。所以,教材称赞 阿基米得是“世界历史上最伟大的科学家之一”。 4、(师导)除阿基米得外,古希腊还有一位著名的数学家,请同学们自己 在书上找出来,并记住他的重要成果及其该成果的地位。(课件显示:欧几里得 ——《几何原本》——长期被作为初等几何学体系的范本,其科学性至今为数学 界所肯定) 二、出神入化的古希腊雕塑 (师导)古希腊雕塑是古代造型艺术的典范,作品多是裸体的人像和神像。 1、课件展示《掷铁饼者》图片。 引导学生赏析: 这是古希腊著名雕塑家米隆的杰作。刻画的是运动员在掷出 铁饼前一刹那间的神情和肌肉的紧张情况, 表现了运动员优美的姿态和健美的肌 体。 2、课件展示《米罗的维纳斯》图片。 引导学生赏析:这是 1820 年由米罗岛上的一位农民发现而出土的。表现了 女神的美丽、高雅与庄重。该雕塑以其优美、崇高、典雅、完美的形象成为古希 腊雕塑的代表作品。 3、课件展示《拉奥孔》图片。 学生阅读教材 64 页小字资料后教师引导学生赏析:该作品刻画了拉奥孔父 子被神蛇处死时奋力挣扎的情景。群雕中的三个因痛苦而扭曲的身体肌肉痉挛,

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真实地刻画了在痛苦和反抗状态下人体的力量和极度的紧张, 让人感觉到似乎痛 苦流经了所有的肌肉、神经和血管,紧张而惨烈。 4、 赏析完后教师释疑: 同学们知道古希腊雕塑为什么多是以裸体为题材吗? (师导)因为希腊人把神看作是理想的、完美的人,因此神像就表现为逼真 生动的人像。 再加之每 4 年在希腊伯罗奔尼撒半岛奥林匹亚赛会上,参赛者都是 赤身裸体、一丝不挂,赛会期间连妇女都不得在奥林匹亚露面,因而运动竞技优 胜者的纪念像要求真实刻画健美的人体。 三、举世闻名的宗教建筑 1、课件展示《巴黎圣母院》图和《麦加清真寺》图。 2、布置学生了解它们的基本情况,如所处地点、始建时间、规模、地位等。 3、让学生根据自己所了解的情况看图介绍巴黎圣母院和麦加清真寺。 4、学生讨论、归纳它们的特点,教师补充并用课件显示: 巴黎圣母院——结构匀称、外型美观、高而直。 麦加清真寺——规模宏大、穹隆尖顶、高直尖。 5、教师小结: 西欧教堂的风格,分为罗马式和哥特式两种。12 世纪以前,罗马式占统治 地位,12 世纪末,哥特式教堂开始出现于法国,13 世纪便取代罗马式风行西欧。 巴黎圣母院是欧洲哥特式建筑和雕刻艺术的代表。 整个教堂的建筑形式和向往天 国的神秘气氛结合得十分完美,被誉为“中世纪建筑中最完美的花”。 麦加是伊斯兰教圣地。 麦加清真寺中的黑陨石是伊斯兰教圣物伊斯兰教徒最 基本的宗教活动之一,就是在健康、经济及交通条件允许的情况下,一生中至少

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到麦加清真寺朝圣一次。由此可见麦加清真寺在阿拉伯人心目中的地位。因此, 麦加清真寺成为阿拉伯建筑的典型代表。 第 11 课 古代宗教 【课标要求】 了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。 【教学目标】 一、识记与理解 记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典,知道三大宗教的 基本教义; 理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映,是对自然和社会现实的不科 学认识;正确理解宗教在人类文明史上的价值。 二、能力与方法 通过学生自学教材(联系与三大宗教有关的前后知识)和相关的故事资料、 填写三大宗教基本情况表,培养学生的自学能力,知识迁移能力、从资料中获取 有效信息的能力。 通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同,培养学生的比较、归纳能 力。 通过结合所学知识和现实社会现象,分析三大宗教的影响,培养学生的思维 能力。 通过“如何对待宗教信仰自由”的学习活动,让学生学会以政策、法律为准 绳处理问题的能力。 既肯定三大宗教早期的积极意义,又认识到其本身的非科学 性,训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。 三、情感态度与价值观

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通过对宗教实质的分析, 让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想 的、不科学的反映,从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。但也要让学生 认识到,宗教的产生具有其特定的历史背景,认识宗教是一种文化现象、社会现 象和社会力量,从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。 【重点难点】 一、重点:三大宗教的产生、思想和影响。 二、难点:三大宗教的实质。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】 教师研读课标、教材;上网查找并整编《世界上下五千年》中关于三大宗教 的故事, 整编后的故事必须包含三大宗教产生的历史背景、 创立的时间和创立者、 基本教义、经典、传播概况;撰写教案,制作多媒体课件。学生预习课文,收集 感兴趣的图文宗教资料。 【教学方法】 谈话法、讲演法、读书指导法、讲解法、讨论法、问题探究 法多法结合。【教具(媒体)】 计算机多媒体课件,有关宗教的图片。 【流程预设】 导入新课(2 分钟)——学习新课(30 分钟):1.激趣夯基; 知识链接。 分发三大宗教的故事资料——学生演讲故事——老师引导学生根据表 格的要求在课文和资料上收集有用信息填写三大宗教基本情况表, 并比较三大宗 教产生的历史背景、基本教义的异同,分析三大宗教的影响。2.畅所欲言、集智 解惑。 老师组织学生结合三大宗教的基本教义讨论:佛教和基督教本是下层人民 的宗教, 为什么后来发展成统治阶级麻醉人民维护统治的工具?为什么三大宗教

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能够发展成世界性的宗教?——师生探究: 既然宗教是人们对社会现实的虚幻反 映,是对自然和社会现实的不科学认识,那为什么中国政府还允许宗教信仰自 由?你对宗教有何认识?——巩固新课(6 分钟):1.打破沙罐问到底。2.活学 活用,把戏过手。——作业(2 分钟) 【教学过程】 新课引入: 师:放映幻灯片 1,先后显示“如来佛像、观世音坐像”;“八仙、福禄寿 三星”;“基督教的标志十字架”;“聪明的阿凡提”。请学生说说这些人和物 的名称,与什么宗教有关? 生:?? 师:学生答后指出,这四组人物图分别与四种宗教——佛教、道教、基督教 和伊斯兰教有关,这些宗教至今已成中国化的宗教。但是,这些宗教并不都是土 生土长的中国宗教。 请同学们说,哪一种是中国土生土长的宗教?哪些是外来的 宗教? 生:?? 师:学生答后指出,全世界有近一半人口信仰佛教、基督教、伊斯兰教,因 此,它们被称为世界三大宗教。同时,放映幻灯片 2,显示《世界三大宗教的分 布图》,引导学生看图了解三大宗教分布的主要地区。 然后提问: 世界三大宗教是怎样产生的,又是怎样传到世界各地形成世界性 的宗教的?中国政府允许宗教信仰自由, 你对宗教有何认识?让学生带着问题学 习新课。同时,放映幻灯片 3,显示课题及授课要点:即板书设计的内容。并向

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学生说明上述六个要点也就是本节课学习的主要内容。学习新课之前,先给你们 发关于三大宗教的故事资料,然后同学们一边看一边听故事。 学习新课: 一、激趣夯基;知识链接 师: 把课前准备的关于三大宗教的故事资料分发给每个学生, 并选三个胆大、 语言表达能力强的学生演讲故事。根据需要在展示台上先后展示:释迦牟尼苦修 像、出游感苦图、释迦牟尼像、佛教徒和尚和尼姑;耶酥像、 《最后的晚餐》 “基 督教标志十字架”图片、“圣父、圣子、圣灵三位一体”图片、基督教信徒教士 和修女;穆罕默德像、穆斯林的装束。 (目的是激趣、 活跃课堂气氛。因为枯燥的宗教知识编成故事由学生一气呵 成地讲、自己看比老师讲更有趣,这样就能达到?变学生被动地学为主动地学? 的目的) 生:一边看资料一边听故事。 师生: 学生讲完后, 引导学生根据表格的要求在课文和资料上收集有用信息 填写三大宗教基本情况表,并比较三大宗教产生的历史背景、基本教义的异同。 放映幻灯片 4。 三大宗教基本情况表 宗教 名称 佛教 产生 背景 创建时间 地点 公元前 6 世纪 古印度 公元 1 世纪前后 罗马帝国境内的 巴勒斯坦、 小亚细 亚地区 公元七世纪初 创建者 乔达摩〃 悉达 多 或释迦牟尼 耶酥 穆罕默德 基本 教义 经典 传播 影响

《三藏》

基督 教 伊斯

《圣经》 《古兰

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兰教 注:

阿拉伯半岛(麦 加)

经》

1、三大宗教产生背景(学生看书后归纳,老师补充讲解,同时放映幻灯片 5、6、7 小结) ⑴佛教产生的背景: 公元前 6 世纪, 印度劳动人民强烈反对等级制度和婆罗门的专横统治,刹帝 利不反对等级制度,但要跟婆罗门争夺四个等级的首位,于是,印度出现了反对 婆罗门统治的社会思潮;乔达摩·悉达多顺应这一潮流出家修行创立佛教。 (老师引导学生看书 13 页印度种姓制度的内容、特点和影响,帮助学生理解 67 页佛教产生的社会背景——印度出现反对婆罗门统治的社会思潮,佛教顺应 这一潮流在印度兴起) 特点: 佛教是印度没落奴隶主阶级为寻找精神解脱,综合了印度各种宗教思 想而创立的。 ⑵基督教产生背景: 公元 1 世纪前后, 由于罗马帝国统治下的巴勒斯坦、小亚细亚地区的人民不 堪罗帝国的残酷统治而多次起义,结果都遭到镇压。当时他们找不到正确的道路 去斗争,只得期望有一种超自然的力量——“神”来帮助他们,于是他们创造一 个神来创立基督教。 (老师引导学生看书 28、29、31 页,了解罗马帝国的版图、被征服居民沦为 奴隶后的悲惨处境, 让学生理解人民起义的必然性。简介犹太教及对基督教产生 的影响)

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特点:基督教是罗马帝国统治下的“被压迫者自发地创造的宗教,是从犹太 教中分出来的新宗教,是东西方文化大融合的产物。 ⑶伊斯兰教产生背景: 公元 6 世纪以后, 阿拉伯半岛的各部落都有自己信仰的神,这种多神教的信 仰使人们的思想不统一,国力不强大,当半岛不断遭到外族入侵的时候,半岛的 人民不能团结抗敌, 不能保住能带来经济利益的商路, 于是建立强大的统一国家, 抵御外侮,恢复商路,成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉 伯民族,要团结整个阿拉伯民族,必须使阿拉伯人在同一种信仰之下统一起来, 所以,创立一个共同信仰的民族宗教就成了必要。公元七世纪,穆罕默德顺应了 这一需要,创立了伊斯兰教。(老师引导学生看书 17 页、70 页,了解伊斯兰教 产生的背景) 特点:伊斯兰教的产生既不同于佛教,也不同于基督教,它是社会统治集团 尤其是商业贵族为了既定的政治目的而虚构出来的, 它一开始就是作为封建统治 者的精神统治工具而出现的。 伊斯兰教也是东西方文化融合的产物,是在继承和 改造阿拉伯社会古代宗教信仰以及犹太教、基督教的基础上形成起来的。 (例: 伊斯兰教独尊的唯一的真神安拉与麦加原来的主神同名, 教义上与 《旧 约圣经》犹太教有许多近似的色彩,却不同于半岛以往流传的宗教。它排除自然 崇拜, 摈弃拜物教, 禁止多神崇拜、 偶像崇拜, 继承阿拉伯原有宗教的灵魂不死、 善恶报应观念, 保留对克尔白黑陨石的膜拜,采纳游牧人最重要的宗教仪式—— 朝觐等等) ⑷三大宗教产生的背景比较:(放映幻灯片 8)

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①三教的产生都是在社会的阶级矛盾极其尖锐, 统治阶级需要对被统治阶级 加强精神奴役,被统治阶级苦难深重,无力解脱,需要精神安慰的时代产生的。 (正如马克思所指出的那样: ?宗教里的苦难既是现实苦难的表现,又是对这种 现实苦难的抗议,宗教是被压迫生灵的叹息,是无情世界的感情,正象它是没有 精神的状态的精神一样,宗教是人民的鸦片。?在苦难深重,找不到现实出路的 时代, ?在各阶级中必然有一些人,他们既然对物质上的解放感到绝望,就去追 寻精神上的解放来代替,就去追寻思想上的安慰,以摆脱的绝望处境?。三教就 是在这样的历史背景下应运而生、应声而出的) ②三教都是多种文化传统融合的文化重构物。 (它们在形成时都立足于本民 族的文化传统,包括宗教观念、民族感情、民族心理、习俗和价值观念,吸收和 改造旧宗教以及外来文化的有价值的成份。 这种改造和创新既照顾了群众对宗教 的需要和宗教感情,又迎合了时代的客观需要,有着浓厚而广泛的社会基础,因 而能被整个社会迅速而平静地接受) ③三大宗教产生的时代不同。 (佛教产生于前 6 世纪的印度奴隶制繁荣时期, 基督教产生于公元 1 世纪前后罗马奴隶制走向衰落时期,而伊斯兰教则产生于 7 世纪初阿拉伯人的封建社会形成时期) ④三大宗教产生的动因不同。(佛教、基督教是在民众中自然产生的,并无 一定的政治目的。 伊斯兰教则是由政治人物根据政治目的创造的,即阿拉伯要求 建立统一的国家创造的,所以与政治、国家政权密切结合,具有鲜明的政教合一 的特点) 2、三大宗的教基本教义(学生看书后归纳,老师补充讲解,同时放映幻灯 片 9、10、11 小结)

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⑴佛教基本教义: 宣扬因果报应, 提倡禁欲修行, 寻求自我解脱; 反对婆罗门种姓的特权地位, 主张“众生平等”。(解释?因果报应?、?禁欲修行,寻求自我解脱?、?众 生平等?) 教义的实质: 是要人们对苦难采取忍耐、 顺从的态度, 放弃现实的反抗斗争, 通过修行,行善积德,死后进入极乐世界,在宗教领域里实现“众生平等”。 ⑵基督教的教义: 宣扬上帝是世界万物的创造者和主宰者,人生来就有罪,人类深重的苦难和 罪孽只有依靠上帝才能拯救。要人们虔诚地崇拜上帝、忍受现世苦难,抛弃人的 自然情欲,培育向善的心灵,以求死后灵魂升入天堂。否则,死后下地狱继续受 到惩罚。 ⑶伊斯兰教教义: 宣扬对天神安拉的崇拜,安拉是真主,是宇宙万物的创造者和主宰,是全知 全能的至高无上的神; 遵循安拉善意行事的人灵魂就能升入天堂, 作恶者下火狱。 特点:独尊唯一的真神安拉。灵魂不死、善恶报应。最重要的宗教仪式—— 朝觐。 ⑷三大宗教教义比较:(放映幻灯片 12) ①三大宗教的教义都主张顺从、忍耐、行善,死后升入天堂或极乐世界,否 则死后下地狱或火狱受到惩罚。 ②基督教和伊斯兰教都是一神教。 (都主张世间只有唯一的真神,他是世界 万物的创造者和主宰者, 是唯一救助人类摆脱沉重苦难的救世主,并要求虔诚崇

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拜唯一的真神;都主张有天堂和地狱,对神虔诚者,灵魂就能升人天堂,反之, 则会坠人地狱,从中可看出基督教对伊斯兰教的影响很深) ③佛教不是一神教,是以佛陀为主神的多神教。 (他认为佛陀不是世界的创 造者,只是最高神,随着佛陀的降生,其余神便退居幽处。因此,在佛教的万神 殿中有从呔陀教和婆罗门教承袭来的以及佛教新杜撰出来的众多的神) ④道教也是以玉皇大帝为最高神的多神教。 (它是以神仙之说为中心,加上 道家、易、阴阳、五行、卜筮、巫祝、占星、谶纬以及儒家之说,并综合方术、 咒术和仿效佛教的组织体制而形成的宗教形式。)我国的种种民间信仰,也是多 神。 3、三大宗教传播概况(引导学生看书和《世界三大宗教分布图》,了解三 大宗教传播 的范围、国家和地区。结合所学知识了解三教在中国传播的情况) 4、三大宗教的影响(放映幻灯片 13) ⑴佛教对政治、思想文化、社会生活的影响。(引导学生看书 68 页?佛教 被定为国教,成为国王维护统治的工具。?引导学生回顾中国的佛教文化:称慈 禧太后为老佛爷;人们通常说大慈大悲观世音菩萨,如果一个人心肠好,我们说 他是菩萨心肠;敦煌、云冈、龙门、乐山的石窟佛像;佛学警世语人生 20 最等 等) ⑵基督教对欧洲历史产生的巨大影响力。(引导学生看书 P35—36?教会的 统治?、P44—45?十字军东侵?,从政治、经济、思想文化、军事几个方面理 解)

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⑶伊斯兰教对促进阿拉伯国家兴起、 发展和维系阿拉伯民族团结起了非常重 要的作用。(引导学生看书 P17—19?阿拉伯国家的兴起、发展?、P70 页?伊 斯兰教的作用?) 二、畅所欲言、集智解惑 师生:老师组织学生结合三大宗教的基本教义讨论以下问题。 (前后左右的 同学为一组讨论。学生发言后,老师放映幻灯片 14、15、16 进行小结) 1、为什么佛教既深得中下层民众支持,又得到国王的大力推崇,并作为维 护统治的工具? 因为佛教是要人们对苦难采取忍耐、顺从的态度,放弃现实的反抗斗争,通 过修行(行善积德)进入极乐世界,在宗教领域里实现“众生平等”。“众生平 等”的主张顺应了人们破除种姓等级界限的愿望,深得中下层民众支持。同时, 它要求人们放弃对现实的抗争,禁欲修行,有利于维护国王的统治,因此得到国 王的大力推崇,立为国教,佛教逐渐成为国王维护统治的工具。 2、基督教本是下层人民的宗教,为什么后来发展成统治阶级麻醉人民维护 统治的工具? 基督教之所以成为下层人民的宗教, 是因为基督教教义的宣传使苦难中的被 压迫者在精神上得到安慰和寄托。基督教早期的教徒多是贫苦民众和奴隶,他们 在吸纳信徒时不分阶级、 民族、 性别, 反对罗马帝国的暴政和剥削者的为富不仁, 在内部实行财产共有、共同消费、彼此平等互助的原则,因而得到广大民众的欢 迎。基督教在各地逐渐传播开来。 基督教之所以成为统治阶级麻醉人民维护统治的工具, 是因为在公元三世纪 罗马帝国发生危机以后部分军人、 高级官吏和贵族纷纷加入基督教会并在教会中

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逐渐取得领导地位。教义中也出现了“君权神授”、忍耐顺从等有利于统治者的 思想。公元四世纪,罗马皇帝加入基督教,并给基督教以种种特权,于是基督教 就由最初穷人的宗教蜕变为统治阶级控制的宗教。 3、为什么三大宗教能够发展成为世界性的宗教?(举例说明) 三教的产生都是在社会矛盾、阶级矛盾极其尖锐,不能掌握命运的人需要精 神安慰的情况下产生的。 三教的教义形成时都立足于本民族的文化传统(包括宗 教观念、民族感情、民族心理、习俗和价值观念),吸收和改造旧宗教以及外来 文化的有价值的成份。这种改造和创新既照顾了群众对宗教的需要和宗教感情, 又迎合了时代的客观需要, 有着浓厚而广泛的社会基础,因而能被整个社会迅速 而平静地接受。 人类虽然是地球上最高级的生物,但人类对于他们的起源,未来的归宿以及 现世存在的意义并不清楚, 现在人类虽然拥有先进的科学技术和手段,但并不能 对人类生存的自然世界和宇宙做出全面的解释。人生的艰辛,世事的难料,几乎 使所有的人在其一生中都有困惑软弱的时刻。所有这些都促使人们寻找一种帮 助、一种安慰、一种寄托、一种解释和答案,这就形成了人的内心深处的宗教需 要(出自于《历史课程标准解读?对宗教的理解》)。宗教的神创论,灵魂不灭 论,天堂地狱论和善恶报应说的基本观念,自然就被人们接受。于是,三大宗教 就发展成了世界性的宗教。 第 12 课 文艺复兴与新航路的开辟 【课标要求】 知道《神曲》,复述达芬奇、哥伦布的主要活动,初步认识文艺复兴和新航 路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用 【教学目标】

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一、识记与理解 识记文艺复兴时期早期的代表人物但丁和达.芬奇及其代表作;识记开辟新 航路的航海家哥伦布等人的名字和新航路的路线;理解人文主义的含义、文艺复 兴的意义和新航路开辟的影响。 二、能力与方法 通过本课的学习,引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品,培养 学生对文学作品和绘画艺术的鉴赏能力。通过对重大时间和主要人物的评价,提 高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。 三、情感态度和价值观 学习新航路开辟的历史, 使学生认识:新航路的开辟是人类对大自然的伟大 斗争,新航路开辟的成功,促进了各国的交流,推动了历史发展的进程,改变了 世界形式;文艺复兴时期文艺作品反神学、反封建的精神,从而鼓励学生从小树 立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。 【重点难点】 一、重点:文艺复兴的本质和主要代表人物,新航路开辟的过程。 二、难点:人文主义的含义,文艺复兴的意义。 【授课类型】 新课。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作 Powerpoint 课件。 【教学方法】 讲述法、讨论法、问题法、启示法。 【教具媒体】 多媒体课件、教学挂图。 【教学时间】 1 课时。

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【教学过程】 新课导入:(播放影片《达〃芬奇密码》片头和电影《哥伦布》里的插曲《航 行》,让学 生从中获取达〃芬奇和哥伦布两个历史名人的有关信息,教师寻机过渡)达·芬 奇和哥伦布都生活在 14 至 16 世纪欧洲封建社会渐趋衰落、资本主义萌芽发展、 世界正在发生剧变的时期。 在神学笼罩的黑暗统治中,思想文化的巨人向愚昧和 无知发起了挑战;在惊涛骇浪的大海上,勇敢的探险者找到了沟通世界的新路; 腐朽的封建城堡在风雨中动摇,资本主义的新时代即将到来。通过本课的学习, 你将会感受到新时代到来前夜欧洲思想文化变革的蓬勃朝气, 领略到人类反封建 神学、向自然挑战的无畏精神。(课件出示课题,引入新课) 学习新课: (教师过渡)14 世纪前后,随着手工工场的出现,资本主义生产关系在意大 利产生,并得到初步发展。但欧洲仍处在封建教会的黑暗统治下,封建神学统治 者人们的精神世界。 随着资本主义生产关系的产生发展,新兴资产阶级掀起了反 封建反神学的思想解放运动,他们打着“复兴古典希腊罗马文化”的旗号,宣传 资产阶级思想文化, 这就是文艺复兴运动。那么文艺复兴运动是怎样兴起的?其 指导思想是什么?有哪些杰出代表人物?对欧洲历史进程产生了怎样的影响? 下面我们一起探究。(课件出示第一标题) 一、文艺复兴运动 ㈠兴起原因 1.14 世纪前后欧洲资本主义首先在意大利萌芽,资产阶级需要创造自己的 文化;

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2.封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制。 ㈡指导思想:人文主义(以人为本,相信人的力量,肯定人性,肯定现世生 活,从人出发而不是从神出发看待问题具有鲜明的革命性和进步性) ㈢运动实质:反封建反神学的资产阶级思想文化运动 。 ㈣文化巨人:但丁与达·芬奇。 (学生阅读课本上关于但丁在意大利文艺复兴中重要地位的介绍,以及他的 代表作品的介绍,理出) 他是意大利文艺复兴同时也是欧洲文艺复兴的先驱, 他是旧时代走向新时代 的第一位诗人,他的代表作品《神曲》。 拓展: 通过阅读教材 P73-74 小字部分, 理解但丁作品是怎样体现人文主义 精神的。 (教师激趣过渡)同学们听过达·芬奇画鸡蛋的故事吗?就是这样一个执着 的孩子后来成为意大利的卓越画家,文艺复兴时期又一位文化巨人。 指导学生观察绘画作品《蒙娜丽莎》并阅读文字介绍,理解:绘画对人和人 性作了生动的刻画, 表达了新兴资产阶级对现实生活的追求和审美情趣,体现了 人文主义新思想和新的审美观念。 从但丁、达·芬奇身上我们看到的是文化巨人们勤勉治学、献身艺术、追求 真理敢于斗争的可贵精神,文艺复兴在欧洲产生了巨大的冲击。 ㈤历史影响 1、猛烈冲击了封建神学,促进了人们思想的解放,取得了辉煌的成果; 2、 孕育了西欧近现代资产阶级文化,为资产阶级革命准备了思想文化条件。

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(教师过渡)14-16 世纪欧洲发生的另一个重大变化就是新航路的开辟。那 么新航路是怎样开通的?哪些冒险家为新航路的开辟做出了突出贡献?新航路 的开通有哪些重大影响?下面我们继续探究。 (多媒体出示第二标题:新航路的 开辟) 二、新航路的开辟 (教师提出如下学习提纲,指导学生自主学习) ㈠欧洲人开辟新航路的主要目的是什么?你认为当时欧洲人能开通新航路 吗? (学生阅读 P75 小字, 认识、 归纳新航路开辟的目的和条件, 教师指导方法) ㈡哪些冒险家为新航路的开辟做出了突出贡献?(指导学生结合 P77《新航 路的开辟》地图,找出各位航海家的航行路线和起迄地点,并完成下表) 航海家 哥伦布 达·伽马 麦哲伦 完成表格后教师激趣, 请一位学生讲一讲哥伦布发现新大陆的经过: 1492 ( 年 8 月,哥伦布率船队从西班牙出发,自西向东,横渡大西洋,他们凭借罗盘针 航海图等在茫茫大海上航行了 30 多天,10 月 11 日发现了美洲巴哈马群岛,后 来,哥伦布又发现了中南美洲的一些地方,他还以为他到达的是东方的印度,因 此把当地居民叫做印第安人,就是印度居民的意思) ㈢新航路的开通有何重大影响? (教师组织学生讨论, 并总结形成如下要点) 1、新航路的开通开始把世界联结成为一个整体,扩大了各国间的经济文化 交流; 国别 航行时间 资助国家 航行路线

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2、新航路的开通促进了欧洲资本主义的发展; 3、 新航路的开通也为殖民扩张开辟了道路 ,引发了西欧对外殖民扩张的狂 潮,给亚非拉美人民带来了巨大的灾难。(局限性) 课堂小结: 通过本课的学习, 我们感受到了资本主义新时代到来前夜欧洲思想文化变革 的蓬勃朝气, 领略到人类反封建神学和向自然挑战的无畏精神,时时激励我们不 断的去创新、去探索! 第 13 课 英国的新生 【课标要求】 简述《权利法案》的基本内容,初步了解英国资产阶级革命的历史影响。 【教学目标】 一、识记与理解 记住英国资产阶级革命爆发和“光荣革命”的时间;理解英国资产阶级革命 爆发的原因和《权利法案》的内容;概述英国资产阶级革命的经过;认识克伦威 尔在英国历史上的作用。 二、能力与方法 通过引导学生思考与探究英国资产阶级革命的原因和影响, 培养学生综合分 析历史问题的能力。 分析《权利法案》内容,比较在英国君主立宪制下英国国王的权力地位与中 国封建皇帝的差异,使学生进一步掌握比较认识历史的方法。 引导学生对克伦威尔进行简单的评价, 培养学生学习运用历史唯物主义观点 正确评价历史人物的方法。 三、情感态度价值观

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通过学习英国资产阶级革命的历史, 使学生认识资本主义制度的确立是一个 反复、曲折的过程;英国资产阶级革命的成功,是人类历史上资本主义制度对封 建制度的一次重大胜利,是人类历史的又一重大进步。 【重点难点】 一、重点:英国资产阶级革命爆发的原因;《权利法案》的内容和作用。 二、难点:英国资产阶级革命的曲折性;对克伦威尔的评价。 【授课类型】 新课 【教学时间】 1 课时 【教学方法】 问题探究法、讲述法、情境设计法、讨论法多法结合。 【教学准备】 教师研读课标、教材、撰写教案;学生收集英国议会及政权的有关资料。 【教具(媒体)】 教学挂图:《英国国内革命战争示意图》。 【教学过程】 导入新课: (复习提问) 世纪—16 世纪欧洲发生了哪些巨变?这些巨变对欧洲历史进 14 程产生了怎样的影响? (学生回答后教师小结过渡,引入课题)巨变之一是思想文化领域兴起了文 艺复兴运动, 为资产阶级革命准备了思想文化条件;巨变之二是开通了直通东方 的新航路,促使欧洲资本主义初步发展。在此基础上,17 世纪时欧洲发生了更 为巨大的变化。(教师有激情地诵读引言)1649 年 1 月 30 日,英国国王查理一

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世在成千上万群众的围观下被送上段头台。封建统治被推翻了,英国资产阶级冲 破封建社会漫漫长夜,迎来了自己的新时代。英国发生了一场资产阶级革命,这 场革命使英国获得了新生(板书课题:英国的新生,引入新课) 学习新课: (教师教给学生学习方法)对于象英国资产阶级革命这样的重大历史事件, 我们应从以下几方面去了解,即发生原因、事件过程、历史影响(历史意义)三 大板块学习掌握。我们下面就从这三个方面入手学习英国资产阶级革命。那 17 世纪中期的英国为什么会发生资产阶级革命呢?我们先看看革命前的英国情况。 (板书第一标题,开始学习新课) 一、革命前的英国——背景 (教师指导学生阅读教材第一子目?革命前的英国?,要求学生用自己的语 言归纳英国资产阶级革命前的社会经济背景。在学生发言的基础上,教师总结形 成如下要点) 1、英国资本主义工商业得到初步发展,毛纺织手工工场遍及英国城乡; 2、英国资产阶级成长起来,并出现资产阶级化的新贵族; 3、斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义经济的发展; 4、新兴资产阶级利用议会同国王展开斗争,革命就在酝酿中。 (教师激发学生思考,认识英国资产阶级革命爆发的根本原因,并板书) 革命爆发根本原因: 斯图亚特王朝的封建专制统治严重地阻碍着英国资本主 义的进一步发展。 (教师过渡)新兴资产阶级要发展资本主义必须扫除发展道路上的障碍,即 用暴力推翻斯图亚特王朝的封建专制统治,建立资产阶级自己的政权,以进一步

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发展资本主义。 那英国资产阶级革命经历了怎样的曲折过程呢?下面我们继续学 习第二板块。 二、共和国诞生与克伦威尔独裁——过程一 (教师指导学生阅读教材第二子目?共和国诞生与克伦威尔独裁?,师生共 同总结梳理革命初期阶段的重大事件,教师做适当的补充讲解,并形成如下板书 要点) 1、议会重新召开,英国资产阶级革命揭开序幕(1640 年) 2、国王讨伐议会,国内革命战争爆发(1642 年) 3、处死查理一世,成立共和国(1649 年) 4、克伦威尔就任护国主,建立军事独裁统治(1653 年) (教学中教师可组织学生排演《1640 年议会斗争》历史短剧,体会议会里的 斗争实际是英国资产阶级革命的开端) (克伦威尔是英国资产阶级革命中的重要人物,教学中教师要引导学生结合 课文相关内容客观评价克伦威尔功过,学会辩证评价历史人物的方法)克伦威尔 是一位杰出的军事将领, 在英国内战中领导 “新模范军” 取得了三个战役的胜利, 议会军能够打败王军起了巨大的作用。克伦威尔在共和国成立之后,采取的一系 列政策维护了资产阶级的统治和新贵族的利益, 对资本主义的发展起到了一定作 用。 但克伦威尔在政治上对共和国思想理解不够成熟,自己最后却实行了军事独 裁专制统治。 (教师过渡) 克伦威尔的独裁统治激起了广大群众的反抗, 英国何去何从呢? 英国革命就此结束吗?革命尚未成功,英国艰难地向君主立宪制迈进。 (教师板 书第三子目)

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三、君主立宪制的建立——过程二 ㈠教师指导学生归纳梳理英国建立君主立宪制, 完成资产阶级革命的重大事 件,并板书。 1、斯图亚特王朝复辟(1660 年) 2、“光荣革命”,推翻复辟王朝(1688 年) 3、议会通过《权利法案》,英国建立君主立宪制政权(1689 年) ㈡重点理解三件事 1、斯图亚特王朝为什么会复辟?(教师与学生共同探讨) 克伦威尔的独裁统治激起广大群众的反抗,克伦威尔病死后,高级军官争权 夺利, 资产阶级和新贵族为维护自己的既得利益,同被推翻的斯图亚特王朝达成 妥协。1660 年 5 月,流亡法国的查理一世之子查理二世被迎为英国国王,斯图 亚特王朝复辟了。 (教师过度) 斯图亚特王朝复辟了, 资产阶级和新贵族维护了自己的吗利益? 没有,而且事与愿违。(学生读 P46 小字关于查理二世反攻倒算的内容) 2、复辟的斯图亚特王朝为什么又被资产阶级和新贵族的发动宫庭政变而推 翻呢?(教师讲述) 资产阶级和新贵族为了巩固自己的统治, 企图建立一个既能镇压群众又能听 命于议会的政府,于是把旧王朝的复辟看作唯一的出路。但是旧王朝复辟后,实 行反攻倒算,推行对外依靠法国,对内复辟封建统治的反动政策,既损害了人民 利益,也损害了资阶级和新贵族的利益。面对着复辟王朝的高压政策,人民群众 从不满发展到武装起义,资产阶级和新贵族,也无法容忍复辟王朝的倒行逆施, 迫切要求改变现状。1668 年,资产阶级和新贵族联合其他反王朝力量发动宫廷

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政变,推翻了詹姆世二世的统治,邀请他在荷兰执政的女婿威廉到英国当国王, 其女玛丽为女王,这次革命因不流血而称“光荣革命”。 (教师过度)斯图亚特王朝的复辟,使资产阶级和新贵族感到不能再重演君 主制了。为了限制王权,资产阶级和新贵族在议会中通过了一系列法案,其中影 响最为深远的是 1689 年通过的《权利法案》。 3、学生朗读《权利法案》内容并思考: ⑴议会通过《权利法案》的主要目的是什么? ⑵《权利法案》最核心的内容是什么? 一是确立议会是国家的最高权力,二是限制国王的权力。 ⑶《权利法案》的颁布有什么历史作用? 《权利法案》确定了议会的大权,为限制王权提供了宪法保障,是英国政治 史上的重要文件之一。 议会还通过一系列法案对国王权力作了限制(引导学生阅 读 P82 小字关于其它法案的内容)英国终于建立起君主立宪制资产阶级政权。英 国资产阶级革命取得了胜利。 (联系实际)君主立宪制资产阶级政权是当今资产阶级政权中的一种重要形 式, 英国至今仍然采用这种政权形式。 谁能够说说, 今天英国的国家元首 (国王) 和政府首脑(首相)是谁?他们的权力地位如何? 今天英国的国家元首(国王)是伊丽莎白二世,她无实质的政治权力,只是 英国国家的一种象征。英国政府首脑(首相)是布莱尔,是政府官员中个人权力 最大者。 思维拓展

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回顾英国资产阶级革命的历程,请大家用一句话概括你对英国资产阶级革 命过程的认识。(教师提醒学生从经历的时间、发生的事件、遇到的障碍、最终 的结局等方面思考) 结论要点:英国资产阶级革命经历了一个长期、曲折和反复的过程,说明 新生事物的产生不是一帆风顺的,但最终是不可战胜的。 (教师引导过度)从最终结果看,英国资产阶级革命达到目的了吗?达到了, 推翻了斯图亚特的封建专制统治,扫清了英国资本主义发展的障碍。那么英国资 产阶级革命有什么重大历史意义呢?(板书第四标题) 四、英国资产阶级革命的重大意义 课堂小结: 英国爆发资产阶级革命是历史的必然, 英国资产阶级革命的胜利经历了一个 反复、曲折的过程;英国资产阶级革命最终取得成功,扫除了资本主义发展的障 碍, 是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利,是人类历史的重大 进步。同时它对欧美国家产生了深远的影响。后面两节课我们将学到相关内容。 第 14 课 美国的独立 【课标要求】 简述《独立宣言》的基本内容,初步了解美国独立战争的历史影响;讲述华 盛顿的主要活动,评价资产阶级政治家的历史作用。 【教学目标】 一、知识与能力 1、理解独立战争爆发的根本原因和历史意义,知道列克星顿的枪声揭开了 美国独立战争的序幕;了解《独立宣言》的基本内容,知道 7 月 4 日是美国的独 立日, 概述独立战争的过程; 认识独立战争的性质和华盛顿在美国历史上的作用。

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2、通过对独立战争原因和性质等问题的讨论学习,培养学生合作学习和综 合分析历史问题的能力;分析《独立宣言》的内容,认识《独立宣言》阐明的资 产阶级民主原则,理解《独立宣言》是近代资产阶级革命伟大的历史文献;通过 “我心目中的华盛顿”的探讨,培养和提高学生评价历史人物的方法与能力。 二、过程与方法 1、运用影视片和图片,充分调动学生的积极性。 2、通过目标导学教学模式以及讨论、谈话等多种教学方法,让学生自主学 习,探究学习,合作学习,教师融入学生中参与他们的活动,学生在教师的引导 下,主动、平等、积极地学习。 三、情感态度价值观 1、通过美利坚民族反对英国殖民统治的斗争史实,认识其不畏强权,敢于 反抗的斗争精神和以弱胜强的坚强意志,培养学生自强不息的民族精神; 2、感受华盛顿为美国独立和国家建设作出的重大贡献,认识到他是美国当 之无愧的国父, 是世界历史上一位杰出的资产阶级革命家,从而增强学生为国家 民族做出贡献的使命感。 【重点难点】 一、重点:《独立宣言》的基本内容;对华盛顿的评价。 二、难点:美国独立战争的性质;对华盛顿的评价 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1 课时。 【教学准备】

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学生课前查阅资料, 了解华盛顿的主要事迹和美国的有关知识;教师准备课 件。 【教学方法】 讨论法、讲解法、归纳法、谈话法等。 【教具(媒体)】 计算机多媒体课件。 【教学过程】 新课引入: (播放《自由女神》视频,教师启导)影片中多次映入同学们眼帘的这座巨 型雕塑是什么?它坐落于哪个国家呢?(学生回答后教师引导过渡)它就是矗立 于美国纽约港的自由女神像。她左臂抱着一本象征美国《独立宣言》的书板,右 手高举熊熊燃烧的火炬,气宇轩昂,神态勇毅,被认为是美国的象征,美利坚民 族的标志。 这座雕塑是美国庆祝独立时法国赠送的,它承载了一个伟大国家诞生 的故事, 那就是美国的独立。 美国的独立是通过血与火的独立战争实现的。 那么, 美国独立战争是在怎样的背景下爆发的?大致经过如何?对美国历史进程产生 了怎样的影响?为什么华盛顿被誉为美国的“国父”?下面我们一起探究。(课 件展示课题,引入新课) 学习新课: (教师过渡)18 世纪中后期,北美为什么会爆发独立战争呢?我们先探究第 一个问题(课件展示第一标题) 一、独立战争的起因 (指导学生自主学习第一子目,试着归纳独立战争爆发的主要原因,并在比 较中认识独立战争爆发的根本原因,教师巡视指导解惑。时间大约 2 分钟)

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(师生就以上问题共同探讨,归纳总结形成结论,并用课件展示;同时交给 学生抓住课文关键字词理解掌握重要结论的方法) (教师精要总结)新航路开辟后,葡萄牙、西班牙率先进行殖民扩张。17 世 纪开始,荷兰、英国和法国也先后加入殖民扩张行列。英国资产阶级革命后,随 着资本主义的发展和国力的增强,英国先后打败西班牙、荷兰和法国,成为海上 霸主。英国在北美大西洋沿岸先后建立了 13 个殖民地。(课件展示《英国在北 美的殖民地》图)经过一个多世纪的发展,这些殖民地的资本主义经济迅速发展 起来。同时,一个新兴的美利坚民族也逐渐形成。美利坚民族是一个主要由欧洲 移民互通婚姻融合而形成的一个新的民族。随着统一民族的形成,他们的民族意 识随之觉醒,他们不满英国的殖民统治,要求摆脱英国的控制。而英国呢,为了 维护在北美的殖民统治, 力图使北美永远成为它的原料产地和商品销售市场,便 对北美采取高压政策, 这一政策严重阻碍了北美资本主义经济的发展,不断激起 北美殖民地人民的反抗斗争。1773 年发生的波士顿倾茶事件就是其中的典型。 (指导学生阅读小字,了解事件的大致情况)对此,英国政府派兵镇压,从而进 一步激发了北美人民的反英斗争,战争一触即发。(教师启发思考)假如没有波 士顿倾茶事件,这场战争还会发生吗?为什么?(学生回答后教师点评总结)此 时北美资本主义经济发展和英国殖民统治之间矛盾已经不可调和, 即便没有波士 顿倾茶事件来引发,战争也会随时爆发。因此,北美独立战争爆发只是时间早迟 的问题。 (教师启发思考) 那么, 你认为北美独立战争爆发的主要原因有哪些呢? (学生回答后,师生共同总结归纳,课件出示主要原因)其中最根本的原因是哪 一条?(课件展示)根本原因:英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义经济的 发展。

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(教师过渡)既然战争不可避免,那么独立战争是怎样爆发的呢?大致进程 如何?我们接着往下看。(课件出示第二个标题) 二、独立战争的进程 (教师过渡)1774 年 9 月,北美殖民地代表在费城召开第一届大陆会议,号 召北美人民团结起来,立即采取军事行动,开展反英斗争。随即还组建了北美民 兵。1775 年 4 月 19 日,北美民兵在列克星顿与英军交火,北美独立战争正式开 始。下面是本板块的目标要求(课件显示学习目标) 1、记住美国独立战争开始和结束的时间及标志; 2、知道独立战争中组建的军队名称及总司令的名字; 3、知道《独立宣言》的名称、起草人,了解《独立宣言》的主要内容,理 解《独立宣言》表达的主要思想、认识宣言颁行的重大意义; 4、知道独立战争中具有转折性意义的重大事件,理解“转折”二字; 5、归纳独立战争的过程; 6、探究独立战争胜利的原因; 7、认识独立战争的性质和影响。 (指导学生依据目标阅读教材,将要求记住的基础知识在教材上注上符号, 自我消化;试着理解性质和影响;归纳战争的大致过程;讨论探究取胜原因;识 读有关历史图片。 体会北美人民不畏强暴的斗争精神和以弱胜强的坚强意志。教 师巡视指导解惑。时间大约 3 分钟)。 (师生围绕重难点问题共同探究,梳理独立战争的大致经过,归纳总结形成 结论要点,并用课件展示。同时交给学生归纳整理历史知识的方法) (课件显示过程一)㈠爆发:列克星顿的枪声(1775 年 4 月)

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(教师小结过渡)列克星顿的枪声,打响了美国独立战争的第一枪。此后各 地纷纷燃起了革命烈火, 几个星期内北美各地的政权纷纷转到起义者手中。为商 讨对策,北美人民再次聚在一起,召开第二届大陆会议,决定组建一支强有力的 军队。 (课件显示过程二)㈡建军:组建大陆军,华盛顿任总司令(1775 年 5 月) (教师过渡)第二届大陆会议还发表了一个重要文件《独立宣言》。(播放 《独立宣言》视频片断,学生结合视频回答其时间,起草人) (教师启发)影片中群众对这个文件的反响如何?文件首次在费城宣读时万 众欢腾,华盛顿接到这个文件后也立即向军队宣读。为什么那么受欢迎呢?(生 答略) 因为文件的颁布标志着美利坚合众国形成。那么这部文献包含哪些主要内 容?宣扬了哪些重要思想?它的颁布有何重大历史意义?请同学们读读下面这 段文字: (课件展示)材料:《独立宣言》(生答内容、意义等问题略) (教师精要总结):《独立宣言》提倡资产阶级的自由、平等、主权在民等 民主思想,否定等级制和专制统治,否定英国对殖民地统治的合法性。它是一篇 著名的资产阶级革命文献, 它的发表对独立战争具有巨大的鼓舞和指导作用,是 殖民地人民反英斗争的旗帜。 它在人类历史上第一次以国家的名义宣布人民的权 利神圣不可侵犯。因此,《独立宣言》的发表标志着美利坚合众国诞生。以后 7 月 4 日这天就成为了美国的国庆日。 (课件展示过程三)㈢建国:《独立宣言》的发表 (1776 年 7 月 4 日)

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但同学们也应明白《独立宣言》只是宣扬了资产阶级的自由与平等,为资本主义 剥削制度辩护。 其中谴责奴隶制度和奴隶贸易的条文都被删掉了。美利坚合众国 形成了,但是独立战争的道路仍很漫长而艰辛。 (课件展示)双方力量对比情况 (教师过渡)面对敌强我弱的形势,大陆军毫不畏惧,进行了英勇顽强的斗 争。转机终于出现了。1777 年的那次转折性的战役是什么?(生答略) (课件展示过程四)㈣转折点:萨拉托加战役 (1777 年) (教师过渡)萨拉托加战役的胜利不仅鼓舞了美国人民的斗志,还为美国赢 得了国际上的支持和援助。此后,美国实力大增,开始由战略防御转为了战略进 攻,并很快取得了决定性的胜利。 (播放视频)约克镇战役的片段。 (教师启发)在这段影片中,你看到了什么?(生答略,为回答胜利的原因 作铺垫)就是这一战,走投无路的英军在司令康华利带领下向大陆军投降,北美 独立战争结束。(生答结束的时间及标志) (课件展示过程五)㈤结束:约克镇战役英军投降 (1781 年) (教师过渡)在约克镇战役中美国取胜,这标志着美国独立战争结束。而英 国最终承认美国独立又是什么时候呢?(生答略) (教师过渡)下面我请同学归纳出独立战争的全过程。(生答略) (课件展示)战争全过程 (教师过渡)至此,一个装备精良,实力强大的国家竟然败在一个成立没几 年而且曾经是自己殖民地的小国手中,为什么?(引导学生自主探究,回答略)

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(教师精要总结)美国之所以能够以小胜大,以弱胜强,因素很多。最主要 的有以下几个方面:⑴战争的正义性:美国进行的是反抗英国殖民统治、发展资 本主义的正义战争,得到北美人民的积极支持和配合。⑵物质基础:资本主义经 济的发展,为战争的胜利奠定了经济基础。⑶领导指挥:华盛顿的正确领导和大 陆军的英勇作战。⑷国际援助:法国、荷兰等国的援助。 (教师过渡)谈到战争的正义性,那么这场战争到底是一场什么性质的战争 呢?影响如何?(课件展示标题三) 三、独立战争的性质和影响 (指导学生从独立战争的起因、任务、领导者、作用等方面认识独立战争的 性质) (教师精要总结)美国打这场战争,一为民族独立,二为发展资本主义。为 争取民族独立而进行的战争从性质上说叫做民族解放战争; 为发展资本主义而进 行的战争叫做资产阶级革命。因此,美国独立战争具有双重性,这是美国独立战 争的突出特点。 所以它对美国的影响也主要体现在两方面:一是使美国赢得了独 立, 二是为美国资本主义的发展扫清了道路。同时也为后来欧洲和拉丁美洲的革 命产生了重大影响。 (教师小结过渡) 独立战争胜利了,美国建立了大资产阶级和种植园主的联 合政权。为了巩固其统治,他们制定了 1787 年宪法。宪法规定,国家按联邦制 组成,实行立法、行政、司法三权分立。(指导学生看书中小字内容)行政权属 于总统,总统由选举产生,任期四年。总统既是国家元首又是政府首脑。那美国 历史上的第一任总统是谁?(生答)华盛顿。下面我们就一起来了解这一位了不 起的伟大人物。(课件展示标题四)

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四、“美国国父”华盛顿 (包括文字和图) (呈现目标)说说:我心目中的华盛顿 (学生看书、讨论,教师引导学生从两方面认识华盛顿:一是他的重要事迹, 包括在独立战争中和建国初期的重大贡献;二是如何评价其功绩?) (学生回答略) (教师精要总结)(从学生的回答中概括出评价历史人物的方法)我们如何 评价一个历史人物呢? 首先,明确历史人物的身份和地位。 其次,举出历史人物的主要活动或主要事迹。 最后,对历史人物及其活动做出恰如其分的评价。 根据这一方法,我们来评价华盛顿其人:华盛顿是美国也是世界上著名的资 产阶级革命家,杰出的军事统帅,美国第一届总统。独立战争中,华盛顿担任大 陆军总司令,指挥对英作战,经过六年的艰苦斗争,最终取得了胜利,使美国赢 得了国家独立。国家初创时期,他采取了一系列措施,使新生的美国开始步入正 轨,因而被誉为“美国国父”。 第 15 课 法国大革命 【课标要求】简述《人权宣言》的基本内容,初步了解法国大革命的影响; 讲述拿破仑的主要活动,评价资产阶级政治家的作用。 【教学目标】 一、识记和理解 了解法国大革命的过程的重大事件:攻占巴士底狱、法兰西共和国的建立、 雾月政变、法兰西第一帝国的建立;讲述拿破仑的主要活动,正确评价拿破仑。 理解掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。

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二、能力训练过程方法 引导学生自主学习, 概述法国资产阶级革命的过程,培养学生语言表达和综 合归纳问题的能力;理解《人权宣言》的内容,认识它是法国资产阶级革命纲领 性文件; 通过小组合作, 学生课前收集整理有关拿破仑的主要革命活动并在课堂 讲述,培养学生初步运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。 三、情感态度价值观 通过学习法国资产阶级革命过程中人民群众推动法国大革命发展的史实, 对 学生进行“人民群众是历史的创造者,是推动历史前进的动力”的历史唯物主义 思想的教育; 通过对拿破仑战争的学习让学生了解拿破仑战争性质的变化和作用 的两面性,使学生认识到侵略战争必然失败,树立学生反对侵略,热爱和平的思 想意识。 【重点难点】 一、重点:《人权宣言》基本内容;拿破仑的主要活动及其评价。 二、难点:对拿破仑及其对外战争的评价。 【授课类型】 新课 【教学时间】 1 课时 【教学方法】 问题探究法、讲述法、情境设计法、讨论法多法结合。 【教学准备】 教师研读课标、教材、撰写教案;学生收集法国大革命及拿破仑的主要活动 有关资料。(教师可以将远程教育资源网上的有关内容印发给学生) 【教具(媒体)】 多媒体自制教学课件

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【教学过程】 导入新课:(多媒体展示,电影《滑铁卢》片段,重现历史场景) 师: (随着影片片段解说)影片中充满自信和睿智,跃马在前者就是拿破仑. 波拿巴,当年曾有人评价他“打个喷嚏就会使全欧洲感冒”,那么拿破仑是一个 什么历史人物, 他为什么有如此大的能量,他又是如何登上历史舞台的?让我们 一起来学习本课,了解这段历史。 (板书课题:法国大革命) 学习新课: 1、 革命爆发的根本原因(多媒体展示《法国社会等级制度》) 问:大家从中可获得什么信息? (学生可能回答:法国等级森严,下层受到上层压迫) 师:在这个等级制度中,一、二等级是封建统治阶级,拥有特权,而第三等 级生活困苦, 资产阶级有钱却无权,以资产阶级为代表的第三等级强烈要求改 变现状,发展资本主义经济,获得政治权利。18 世纪末,法国资本主义得到极 大发展,手工工场兴盛。但是,法国国内封建土地所有制存在,阻碍了法国资本 主义的发展。 由此可以看出,法国社会阶级矛盾已经十分尖锐,革命一触即发。 2、三级会议的召开(多媒体展示《三级会议》图片) 教师引导学生了解三级会议召开时间、当时的国王,国王召开会议的目的及其结 果。 3、革命爆发的标志——攻占巴士底狱

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教师指导学生看小字,让学生有感情讲述攻占巴士底狱情景。问:谁是革命 的主力军?进一步渲染革命气氛。了解法国国庆节的来历。 4、《人权宣言》的颁布 教师指导学生看书, 《人权宣言》是由什么机构颁布的?它的主要内容有哪 些?(多媒体展示出示材料:《人权宣言》的 1 和 17 条) 材料一 第一条:在权利方面,人民生来而且始终是自由平等的。 提问:法国资产阶级为什么把自由和平等放在第一位? 材料二 第十七条:财产是神圣不可侵犯的权利。 提问:这条规定反映了哪些人的利益?(学生讨论回答上述问题) 教师小结: 《人权宣言》 提出自由和平等两大原则, 它是反封建专制的旗帜, 是法国革命纲领性文件,最能体现资产阶级革命的要求,所以《人权宣言》的颁 布标志着法国资本主义制度的诞生。它虽然主要代表资产阶级机的利益,但与此 同时它也在一定程度上反映了广大人民的追求。因此,《人权宣言》才能得到人 民群众的支持,才能超越时空影响未来和异域。从这种意义上讲,《人权宣言》 是新社会的出生证明。 师:法国大革命一声春雷震撼了整个欧洲 ,欧洲的其他封建国家联合大举 入侵法国,法国处于危难之中。法兰西儿女为祖国抛头颅,洒热血,高唱《马赛 曲》,为国赴难。而这时国王路易十六却出卖国家,巴黎人民再次起义推翻了君 主统治,成立了法兰西第一共和国;次年,路易十六被送上了断头台。 4、共和国诞生和处死国王(多媒体放音乐《马赛曲》片段和《处死国王》 图片)

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问: 把法国大革命推向高潮的掌权派别是谁?我们又如何评价法国大革命? (多媒体展示《罗伯斯庇尔像》) 5、雅各宾派专政 雅各宾派在法国危难之时上台,又一次挽救了法国。但以罗伯斯庇尔为首的 雅各宾派在以后出现了政策失误,很快又被推翻。法国再次处于风雨飘摇之中, 谁又来拯救法国? 二、拿破仑和拿破仑帝国 1、拿破仑上台的背景 师:热月政变后,法国内部政局动荡,外有强敌压境。1798 年底,俄、英、 西班牙、土耳其等国再次组成反法同盟。反法联军从意大利、瑞士、荷兰、莱因 地区四个方面进攻法国。 法国资产阶级革命的成果面临丧失的危险。法国大资产 阶级迫切需要一个强有力的人物来维护他们的利益。 当时法国资产阶级代表人物 西哀耶斯说:(法国)需要两件东西:一个头脑和一把宝剑。(出示材料) (法国)需要两件东西:一个头脑和一把宝剑 ——西哀耶斯 西哀耶斯自认他就是法国的“头脑”。那么,他心目中的宝剑是谁?拿破 仑为什么能够成为 “宝剑”?学生介绍所知道拿破仑的生平并展示拿破仑 说过的一些名言(出示材料) 名言 1:人生之光荣,不在永不失败,而在能屡仆屡起。 名言 2:军队的力量与力学的动力相似,是质量与速度的乘积。快速的行 军,能够提高军队的士气,足以增加取胜的机会。 名言 3:爱国是文明人的首要美德。

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学生思考名言的含义并讨论,从而对拿破仑有初步认识。 师:正因为如此,法国资产阶级最终选择拿破仑。1799 年,在法国资产阶级的 支持下,拿破仑发动政变,夺取了政权。1804 年,拿破仑加冕称帝,建立法兰 西第一帝国。拿破仑上台以后,为加强资产阶级的统治,采取了一系列措施以 维护资产阶级的利益。 2、拿破仑的对内对外政策 问: 拿破仑分别采取了哪些对内对外政策?由学生看书并思考,概述政策内 容。 对内:介绍《拿破仑法典》 师:《拿破仑法典》在制定过程中,经过全体大会多次反复讨论。大会讨论 时,拿破仑亲自参与,有时还发表中肯的意见。下面让我们走近《拿破仑法典》。 (出示材料) 材料一 《拿破仑法典》分为总则和第一、二、三编,共有 2281 条。第一编 是人法,是关于民事权利主体的规定,共 509 条;第二编是物法,规定了各种财 产和所有权及其他物权,共 195 条;第三编是关于取得所有权的各种方法,共 1571 条。 《人权宣言》共有 17 条。 师:《拿破仑法典》和《人权宣言》有什么关系? 拿破仑曾经说过这样一段话(出示材料) 我的英名并非建立在四十次胜利的战役上,也不是由于我使得万邦臣服。滑 铁卢战役就足以抹煞对那么多胜利的回忆… … 永不湮没的是我的法典… … 由 于条文简明扼要,我的法典远比以往任何法典更可行,更有效。

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———拿破仑 正因为如此,拿破仑法典至今仍在使用。200 年来,法国经历了王朝复辟, 四次共和国和一次帝国的动荡,城头变幻大王旗,但是,《拿破仑法典》却始终 屹立不倒。这充分表明了《拿破仑法典》的生命力。拿破仑是以战争起家的,也 因战争而闻名于世。下面,我们就来了解拿破仑战争。 (2)拿破仑战争 师:谈到拿破仑战争,我想有两个问题无法回避:一个是拿破仑为什么能取 得如此巨大的军事成就?另一个是军事天才拿破仑为什么最终会被打败?我们 先来探讨第一个问题。 拿破仑戎马一生,亲自指挥的战役约计 60 次。在极盛时期,拿破仑几乎征 服了整个除英国、俄国外的整个欧洲。(出示 1812 年欧洲地图) 拿破仑为什么能取得如此巨大的军事成就?请同学们阅读下面的材料思考。 (出示材料) 士兵们! … …你们没有炮,却赢得了这些战役;没有桥,却渡过了江河;没有鞋子,却 还急行军,你们露宿,可没有烧酒,而且经常没有面包。只有共和主义的军队, 自由的士兵,才能经受你们所经受过的艰苦。 … … … …你们必须… … 尊重将被你们解放的人民。不这样做 ,你们将成其为人民 的解放者,你们将会是为人民造成灾难的人。你们就不会是法兰西人民的光荣; 他们反而会否定你们。意大利各族人民们!法国部队将为你们挣断锁链:法兰西 人民是全体人民的朋友; 捏们应该以信任的心情来迎接他们; 你们的财产、 宗教、 习惯将受到尊重;我们是向共同的敌人作战,我们只是对奴役你们的暴君作战。

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教师: 从上面材料中,你们能发现拿破仑早期战争胜利的奥秘吗?学生在教 师的引导下讨论回答问题。 综上所述, 拿破仑绝对不仅仅是一介武夫,而是一个受到法国大革命思想熏 陶的军事家。 他用法国大革命的思想去建设军大,并将法国大革命的思想传播到 欧洲其他地方, 帮助其他国家和地区人民获得解放,这是拿破仑早期战争胜利的 根本原因。 但是,从 1812 年开始,同样一个拿破仑,却不断遭到挫折,直至失败。1812 年远征俄国失利,1813 年莱比锡战役失败,1815 年滑铁卢又遭到噩梦。这又是 为什么呢?学生讨论 3、我看拿破仑 学生自由讨论, 老师不强求结论统一,但在总结是应该对学生进行知道与引 领。评价方法:阶级分析法、两分法。评价的标准:是否促进历史的发展。 课堂小结: 法国大革命中人民群众显示了伟大力量, 结束了法国 1000 多年的封建同志, 确立资本主义制度,另一方面震撼整个欧洲封建制度,并给予沉重打击,它的彻 底性更为以后各国革命树立榜样,具有世界意义。 第 16 课 殖民扩张与反殖民斗争 【课标要求】 简述“三角贸易”的基本内容,了解资本原始积累的野蛮性与残酷性;讲述 英国殖民者克来武在印度疯狂掠夺的史实, 认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为 资本主义工业强国的重要条件之一; 概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治 斗争的主要事迹,体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。 【教学目标】

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一、识记与理解 简述“三角贸易”的基本内容,了解资本原始积累的野蛮性与残酷性;知道 英国在北美、 亚洲等地殖民掠夺的有关史实;讲述玻利瓦尔和章西女王领导反殖 民统治斗争的主要事迹。 二、能力与方法 概述“三角贸易”的主要内容,培养学生综合归纳问题的能力;分析“三角 贸易”和英国殖民掠夺的影响,培养学生客观评价历史问题的能力; 通过学习拉丁美洲和印度人民的反抗斗争, 分析玻利瓦尔和章西女王在反抗 斗争中的重要作用。 三、情感态度与价值观 从“三角贸易”和英国的殖民统治中,认识到资本原始积累的血腥性和野蛮 性,从而体会马克思说的“资本来到世间,从头到脚,每个毛孔都滴着血和肮脏 的东西”。 通过概述玻利瓦尔和章西女王领导人民反抗殖民统治的斗争, 感受殖民地人 民英勇不屈的反抗精神。 【重点难点】 一、重点:英国在北美和亚洲的殖民掠夺;玻利瓦尔和章西女王。 二、难点:对“三角贸易”的认识和评价。 【授课类型】 新课。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,准备图片资料等。 【教学方法】 讲述为主,辅以讨论法、分析法、问题探究法。

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【教具媒体】 教学挂图、相关图片。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 导入新课: (指导学生阅读导语及插图《拥挤不堪的运奴船》,请一位同学朗读导语内 容,教师小结过渡)同学们,我们刚才听到和看到的是黑奴贸易过程中的真实记 录,在非洲通往美洲的航道上,运奴船经常超载。黑奴一个挤着一个,就向书架 上排列的书本一样。每两个黑奴并肩锁在一起。每个黑奴躺的地方比棺材还小, 活动严格受到限制。黑奴生活在拥挤的船舱里,空气污浊,流行病猖獗,加上饮 食恶劣,淡水供应不足,导致体弱生病死亡率高达 50%左右。病饿而死的黑奴通 通被抛入大海,葬身鱼腹。而这样的罪恶贸易竟然持续了 300 多年。那么,黑人 为什么会有如此凄惨的遭遇?当时的世界究竟是怎么样的?今天这节课我们一 起来探讨吧。(板书课题:《殖民扩张与反殖民斗争》) 学习新课: (新课前教师引导学生回忆新航路开辟的影响,学生答后教师小结指出)15 世纪末 16 世纪初,随着新航路的开辟,西欧国家开始向海外进行殖民扩张,先 后侵入美洲、非洲、亚洲地区。欧洲殖民者在殖民地掠夺土地,抢劫财物,屠杀 和奴役当地居民,还疯狂地贩卖黑人奴隶,从而形成臭名昭著的黑奴贸易,又称 “三角贸易”。“三角贸易”主要由哪些人把持?为什么称为“三角贸易”?贸 易中的唯一重要商品是什么?应该如何评价“三角贸易”?下面我们逐一探讨。 (板书第一标题) 一、“三角贸易”

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(教师指导学生逐一探究上述问题,并板书) ㈠主要操持者:早期由葡萄牙、西班牙垄断;17 世纪中叶后英国成为最大的 奴隶贩子。㈡贸易运行路线:(出示如下图示,指导学生按《西方的早期的 殖民扩张和三角贸易》 地图箭头所标示的内容, 弄清三角贸易的内容和路线)

教师强调两点: 1、在进行黑奴贸易的过程中,欧洲殖民者将欧洲廉价的纺织品、果酒、烟 草及其他杂货运到非洲,交换黑奴。这是出程,再把黑奴运到美洲,高价卖

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给种植园主,这是中程。然后又从美洲购进棉花、蔗糖、烟草和矿产品 等运 回欧洲作为原料出售,这是归程。其路线是:欧洲—非洲—美洲—欧洲,因 为贸易路线呈三角形,所以称“三角贸易”,其间欧洲殖民者赚取了至少是 300%的利润。 2、“三角贸易”中唯一重要的商品是非洲的黑人奴隶。 ㈢“三角贸易”的影响:(教师组织学生分组讨论) 三角贸易有什么影响?我们该如何理解马克思话语的含义? (学生讨论后教师归纳总结) “三角贸易”的影响:我们应从两个方面来理解: 一方面,对于殖民者来说,给殖民者带来了巨大的财富,他们把赚来的钱投资于 工商业, 促进了当地资本主义的发展,为工业革命和欧洲资本主义的发展积累了 巨额的资本。 另一方面, 对于殖民地来讲, 特别是给非洲人民带来了巨大的灾难。 几百年间非洲因此丧失约 1 亿精壮人口,相当于 1800 年时非洲人口的总和。殖 民者的野蛮屠杀和掠夺,直接导致了殖民地的贫穷、落后。因此,欧洲殖民者的 资本原始积累是建立在对殖民地掠夺基础上的, (教会学生辨证地分析评价历史 事物、历史现象)所以,马克思说:“资本来到世间,从头到脚,每个毛孔都滴 着血和肮脏的东西”。 (教师过渡)“三角贸易”促进了欧洲特别是英国经济的快速发展,英国最 早完成了工业革命, 当资本主义制度在英国最早确立以后,便开始了大规模的海 外扩张和殖民掠夺。(板书第二标题) 二、英国的殖民掠夺 ㈠指导学生阅读教材,思考英国是怎样夺得海上霸主地位的?

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教师明确:英国在殖民扩张的过程中,与西班牙、荷兰和法国发生了矛盾, 先后发生了英西战争、三次英荷战争和英法殖民战争。通过这些战争,英国打败 了西班牙、荷兰和法国,到 18 世纪中叶成为海上霸主。 (教师展示 《1750 年英法在北美的殖民地》《1763 年英国在北美的殖民地》 、 、 《英国对印度的殖民掠夺》地图,图上准确地反映出了英国取得的殖民地,从而 使学生能直观地认识到?日不落帝国?的真实含义) ㈡指导学生自主学习,概述英国在北美、非洲和亚洲进行殖民掠夺的情况。 教师明确:在北美,英国建立了 13 个殖民地,从法国手中夺取了加拿大和 密西西比河以东地区;在非洲,占领了塞内加尔等地;在亚洲,将印度完全占领 为殖民地。(教师讲解时结合地图,边讲解边指明区域) ㈢引导学生讲述英国殖民者克来武在印度疯狂掠夺的史实, 并帮助学生梳理 出如下知识要点: 英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺:通过占领印度、侵吞印度土地、武力洗 劫各邦国库、 征收高额税赋等手段掠夺印度。从而让学生认识殖民扩张和掠夺是 英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。 ㈣(展示《?日不落帝国?》地图)让学生读图,理解英国是“日不落帝国” 含义。 教师明确:经过两个世纪的扩张,到 19 世纪,英国的殖民地遍布世界各地, 英国成了“日不落帝国”。 (教师过渡) 殖民者残暴的殖民统治, 不断激起殖民地人民的激烈反抗。 (板 书第三标题) 三、殖民地人民的反抗斗争

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(本子目主要由学生自读,通过抓典型事例讲故事方式完成) 老师提示: 本目选取的是两个典型事例:即拉丁美洲和印度人民反抗殖民统 治的斗争,从而体会殖民地人民反抗殖民统治的正义性。 重在突出两个人物:玻利瓦尔和章西女王。通过概述两位领导人的活动,感 受殖民地人民反抗殖民统治的决心和信心。 ㈠教材讲述了玻利瓦尔是拉丁美洲独立战争的领导人,杰出的民族英雄。他 的主要活动是领导了拉丁美洲人民反抗西斑牙的殖民统治, 最终赢得了多个拉丁 美洲国家的独立。他因此获得了“拉丁美洲解放者”称号。教材小字内容对玻利 瓦尔进行了较详细的介绍。 ㈡教材讲到了印度民族大起义。印度在沦为英国的殖民地后,进行了不屈的 斗争,其中 1857—1859 年起义的规模比较大。重点突出章西女王亲临战场,领 导印度起义军与英军进行英勇顽强斗争的英雄事迹。 课堂小结: 西方资本主义发展的初期,通过罪恶的“三角贸易”和殖民掠夺,为资本主 义的发展积累了巨额资本,从而加速了欧洲资本主义的发展。但另一方面,殖民 者对殖民地野蛮的屠杀、掠夺和奴役,打断了亚、非、拉美等地的历史进程,给 当地人民带来了无穷的灾难,使他们发展缓慢、贫穷落后。东西方的历史进程大 大拉开了距离。 第 17 课 第一次工业革命

【课标要求】 ⑴讲述发明珍妮机的故事,了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明; ⑵知道瓦特改进蒸汽机的史实,认识蒸汽机在大工厂生产中的作用;

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⑶简述发明"旅行者号"机车的基本史实, 认识铁路给人类社会带来的巨大影 响。 【教学目标】 一、识记与理解 记住工业革命首先开始的国家和时间; 记住哈格里夫斯发明 “珍妮纺纱机” , 瓦特改进蒸汽机,富尔敦建造第一艘汽船,史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实; 认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。 理解工业 革命的概念和英国首先发生了业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程 的重大影响。 二、能力与方法 通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重 大影响的分析,培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。 通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识, 培 养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。 三、情感态度与价值观、 通过了解工业革命中的一系列发明创造,培养学生的创新精神和科学态度; 通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互学习, 相互促进的史 实,让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点; 通过工业革命对人类社会带来的巨大变化, 使学生认识到社会发展需要技术 革命,科学技术是第一生产力。 【重点难点】

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一、重点:英国最早进行丁业革命的原因;工业革命中的重要发明创造及工 业革命的影响。 二、难点:工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。 【授课类型】 新课。 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件。 【教学方法】 讲述为主,辅以讨论法、列表法、图示法、问题探究法。 【教具媒体】 计算机和多媒体课件、图表。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 导入新课: (教师设问引导)同学们,你们乘坐过火车和轮船吗?你们知道它们发明于 什么时候?谁为它们的发明做出了重要贡献?(学生回答后教师过渡)这两种重 要交通工具诞生于第一次工业革命时期。那么,第一次工业革命最先发生在哪个 国家?其间有哪些重要发明创造?工业革命给人类带来了哪些影响?本节课我 们一起探讨。(板书课题,引入新课) 学习新课: (教师过渡)工业革命又叫“产业革命”,是资本主义生产从工场手工业过渡 到大机器生产的重要阶段。 那么,工业革命是怎样兴起的呢?我们先探究第一个 问题。(板书第一标题) 一、工业革命的兴起 (学生在教师指导下围绕下列问题自主学习)

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1.工业革命兴起的原因是什么? 2.工业革命何时最先发生在哪个国家? 3.工业革命最先发生于哪个部门? (学生学习后教师进行总结,并形成如下要点) 1.兴起原因:工场手工业生产不能满足不断扩大的国内外市场市场需要。 2.时间国家:18 世纪 60 年代,英国。 3.最先部门:新兴的棉纺织业。 二、工业革命中的重要发明创造 1.系列纺织机械的发明(珍妮纺纱机) (指导学生看书,了解一系列系列纺织机械的发明情况,并理解纺纱与织布 是如何相互促进的) 2.改良蒸汽机的成功研制(瓦特) (教师强调瓦特制成的是改良蒸汽机;改良蒸汽机是动力之源;改良蒸汽机 的广泛应用推动了其他工业部门的技术革命) 3.火车和轮船的发明 (指导学生看书,举出火车、轮船的发明者和第一辆火车(汽船)的名称, 认识火车、轮船的发明重大意义) 美国人,富尔敦,世界上第一艘汽船“克莱蒙号”; 英国,史蒂芬孙,世界上第一辆火车“旅行者”号。 三、工业革命的完成 (引导学生知道工业革命完成的时间,理解工业革命完成的标志) 四、工业革命的影响

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(教师指导学生主要从三方面总结认识工业革命的重大影响) 1.工业革命极大地提高了社会生产力,直接导致了工厂企业形式的出现; 2.促进了城市的兴盛和城市人口的增长; 3.工业革命使英、法、美等主要资本主义国家成为强大的工业国。 第 18 课 第二次工业革命 【课标要求】 列举电力广泛应用的史实, 了解第二次工业革命的特点;知道本茨和莱特兄 弟的发明活动, 了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响;讲 述爱迪生发明电器的故事, 认识电器的广泛使用对提高人类社会生活质量的重要 作用。 【教学目标】 一、识记与理解 记住第二次工业革命中的重大成果、作出卓越贡献的科学家和发明家;了解 电力的应用是第二次工业革命的重要标志; 理解科学技术发展对第二次工业革命 的推动作用, 分析科学技术发展对资本主义经济发展的重要性;初步认识人类迈 进电气时代的原因。 二、能力与方法 通过引导学生学习第二次工业革命中科学技术的发展过程,培养学生归纳、 概括问题的能力;通过了解第二次工业革命的特点,培养学生分析问题的能力; 通过指导学生将科技成就制成图表,培养学生动手操作的能力,引导学生分析科 技革命的发展领域及方向,培养学生创新思维的能力。 三、情感态度与价值观

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通过认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用, 让学生认识到科学技术 是生产力,并认识到学习科学技术文化知识的重要性;通过对一系列科学家、发 明家贡献的介绍,培养学生爱科学、学科学及积极探索、勇于创新的科学精神。 【重点难点】 一、重点:科技成就和第二次工业革命。 二、难点:第二次工业革命的影响。 【授课类型】 新课 【教学方法】 讲述法、讨论法、问题法、启示法 【教学准备】 教师研读课标、教材,撰写教案;学生收集汽车图片 【教具(媒体)】 教学挂图 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 导入新课: (复习提问)第一次工业革命最先发生在哪个国家?其间有哪些重要的发明 创造?产生

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