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【西师大版】六年级下册语文教案:3.《密西西比河风光》

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3.《密西西比河风光》 教学目标 (一)知识目标 1.认识密西西比河. 2.掌握作者描写景物的方法. (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力; (三)情感目标 1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力; 2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操. 教学重难点 1.体会文章的意境美; 2.理解作者描写景物的方法. 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合. 教学准备 多媒体课件、投影机等 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入课文. 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况. 正如黄河是我们的母亲河, 哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯 滋养着两岸的人民.黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”.这节 课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高 的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧! (密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧, 源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖,全长 3950 公里,南北纵贯美国,注入墨西 哥湾.如果以其支流密苏里河为源,全长则为 6262 公里,是世界第三大河.密西 西比河汇聚了 250 多条支流, 流域面积达 322 万多平方公里,占全美国领土的百 分之四十多,居世界流域面积第三.密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉, 有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄 亥俄河、田纳西河、康伯河等. 夏多勃里昂是法国 19 世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时 法国文学有着深刻的影响.他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且 创立了消极浪漫主义的基础.他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情 调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作.) 二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文. 问题如下: 1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容. 2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么? 3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?
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在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思.所以应 该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容 易理解了. 三、再读课文,深入分析问题. 问题如下: 1.密西西比河两岸的风光有什么不同? 2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么? 3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是 贬义? 在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但 并无优劣之分.同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存, 不可缺少的. 作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一 句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光. 四、体会作者描写景物意境美. 把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏. 例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛 里.看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神 . 它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸. 同学们, 通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在 河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河 心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神 态, 可以让画面在头脑中清晰的显示出来, 这就是语言的魅力所在, 我们写文章, 描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句. 五、完成课后习题二. 六、课后作业. 1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来. 2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语. 第二课时 一、复习巩固上一节内容. 1.点名学生逐段有感情的朗诵课文. 2.听写课后的词语. 二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术. 1.通过对比来展示景物的不同特点. 首先给同学解释对比的意义跟作用.对比,就是把两种不同事物或者同一事 物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法.运用对比,可以使两个 相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出, 使事物的本质特点揭示得更加深 刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得 益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象. 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着 重突出了哪些内容? 提示:学生讨论以后,老师可以给与提示. (1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比.” 通过把第一和第二、 三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单
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一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片.”而东岸 却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异. (2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一 片骚动和聒噪” 通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西 岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪” 2.用不同的词语描摹出事物的不同神态. 不管是动物、 植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的 神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展 示出这些特点. (1)仔细读第二自然段回答问题. ①这一段描写了哪些景物(植物)? 提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答. 提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔 而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来. (2)仔细读第三自然段回答问题. ①这一段描写了哪些景物(动物)? 提示: “熊、 鹿群、 黑松鼠、 弗吉尼亚鸽、 绿鹦鹉、 绿啄木鸟、 红雀、 蜂鸟……” ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答. 提示: “醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……” 三、课堂练习. 讨论并完成课后习题一、习题三. 四、课后练习. 1.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却 日益面临着恶化, 要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?和同学们一 起讨论课后习题四. 2.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!让大家一起欣赏.要求: 抓住事物的本质特点,字数不限.

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