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中西方高校英语教学模式探索-2019年精选文档

中西方高校英语教学模式探索

一 中国高校英语教学模式现状 近年来,英语越来越受到社会和高校的重视,尽管高校的英 语教学领域也出现了越来越多的新思想和教学方法, 但从整体上 看,由于受环境的限制,中国高校的大学英语教师大多数受的是 中国传统的教育, 他们中的绝大多数仍使用传统的教学方法进行 英语教学。传统的教学模式往往只重视对英语语法和词汇的学 习,不看重英语文化和英语交际能力的学习。英语,作为一种全 球化的语言, 它首先是一门沟通的语言, 如果忽视了交际的功能, 就失去了英语学习中最重要的部分。当然,这也与我国高校缺乏 使用英语交际的环境有关, 大多数的大学生在生活中很少有机会 使用英语进行交际活动, 因此我国大学生的英语口语和听力往往 较差,即使对英语专业的大学生来说,英语交际能力不强也是普 遍存在的问题。我国高校仍普遍采用传统的教学模式,教师是教 学的主体,是课堂的权威,是教材的传播者,缺乏对学生主体地 位的重视,他们只重视书本上的知识,而忽视英语实际能力的培 养。在这种传统教学模式的影响下,我国的大学生易出现视野狭 窄、脱离实际和不具备独立思考能力的问题。学生往往上课只知 道记笔记和做题,缺乏英语的实际运用能力,“哑巴英语”在中 国大学生中十分普遍。 二 中西方高校英语教学模式的差异

对比中西方高校英语教学的差异,笔者认为,可归纳为教学 思想上的差异以及教学方法上的差异。 1.教学思想的差异 对西方高校的教学思想而言, 杜威的教育思想对近几十年西 方的教学产生了深远的影响。根据杜威的教学思想,学校的功能 并不是给学生灌输知识,而是让学生成为教学过程的积极参与 者,并不是被动地接受知识。西方的高校注重培养学生的独立分 析和判断的能力,让学生学会自己发现问题并设法解决问题。比 如,在西方高校的英语教学课堂上,学生是教学的积极参与者, 他们有充足的机会去发现问题、 与同学协作讨论解决问题和质疑 老师的观点等。但纵观我国的高校英语教学,由于受传统儒家思 想的影响,“传道、授业、解惑”是中国几千年来一直占主导地 位的教学思想。在中国高校英语教学中,老师是教材的传播者, 是绝对的权威,师生之间在课堂上有明显的“距离”。 2.教学方法的差异 随着现代教育学在我国的发展, 我国的高校对旧式教学方法 进行了改革,改为更多地激励学生主动地发现问题和思考问题。 但因传统教育模式的长期影响, 多数学生在英语课堂上还是习惯 于被动地坐在那里,不喜欢主动地参与教师设定的教学活动。然 而,在西方的英语课堂上,情况却截然相反,学生非常喜欢与老 师进行交流互动,敢于也乐于向老师提问甚至质疑老师的观点。 这种互动式的教学方法在中国的课堂

上甚是少见,大多时候会引起老师的不高兴,被认为是一种 不尊重或挑衅的行为。在西方,教师会采用多元化的教学手段, 丰富多彩的教学手段,如:讲座、学生演讲、研讨课、研究报告 等。这类教学方法,不仅是在课堂上向学生讲解知识,也是从另 一个层面让学生利用业余时间思考问题, 从而做到师生之间在课 堂上能够充分的平等交流,做到教学相长。 三 中西方教学模式差异对我国英语教育的启示 我国高校英语教学应从西方的教学模式中得到启示, 并对自 身进行一些转变。 1.转变教学理念 我国高校的英语教师应当对现有的教学理念进行转变, 从传 统的、封闭的教学模式向现代的、开放的教学模式上转变。 根据建构主义的学习观,教师应当是学生学习的忠实支持 者,是学生学习的引导者,师生之间应当是平等的关系,而非从 属关系。在建构主义理论的指导下,高校英语教师应当在教学活 动中注重学生学习主动性的培养, 设计利于学生能够主动参与的 教学活动。 我国大学生对英语课有厌烦心理是一个普遍存在的严 重问题,特别对一些理工科的学生来说,很多人认为大学开设的 英语课程是无用的,他们认为英语学不好,英语课程是对他们时 间的一种浪费。高校英语教师应重视这一严肃的问题,针对不同 专业和不同层次的学生采用不同的教学方法和教学活动, 从根本 上转变教学理念,让每个学生都能参与课堂的教学活动,不仅仅

是局限于传授知识,更在于对学生学习兴趣的开发与能力的培 养。 2.注重培养学生的自主学习意识 自主学习已成为现今高校的趋势, 在西方高校自主学习模式 早已盛行多年。但在中国,由于受传统文化和教育模式的影响, 高校自主学习模式仍需要继续推进。依据 Dickinson 的理论,培 训学习者自主学习就是希望学生能够学会如何掌握学习的能力。 对此,笔者提出以下几个建议: 第一,高校英语教师应让学生认识到学习英语需要多种方 法, 需掌握多种能力。 英语能力主要分为“听、 说、 读、 写、 译”, 这五点是学习英语最主要的五种能力。 任何的学习方法都不是完 全相同的。例如,对听力来说,英语教师可以鼓励学生利用业余 时间收听 BBC、CNN 等英文广播,这不但能训练学生对地道英文 的听力训练,还能扩充学生对英语国家的文化、地理、政治和人 文等多个领域知识的了解,扩充学生的知识面。对“说”来说, 在有条件的学校,鼓励学生多和留学生交朋友,和学校外籍教师 多交流,这对自主提高大学生的英语运用能力非常有帮助。由于 大学英语没有中学英语课程的升学压力, 可采取多种方式的教学 活动,可给学生观看经典的英文电影,播放英美国家旅游记录短 片,让学生了解英语国家的社会文化,并鼓励他们在课后主动自 主地搜索相关资源, 这对学生英语能力的发展非常有益。 对“读、 写、译”来说,高校英语教学可鼓励学生自主阅读一些英文文学

名著、英美报纸杂志,培养学生的英语综合能力。

第二,

高校英语老师应当重视培养学生的自主思考意识与能力, 把学生 从接受现成知识的模式中解放出来。传统的英语课堂上,老师一 味地讲,学生一味地听,学生也只是按照要求被动地完成老师所 布置的作业。 长期的应试教育对学生的自主思考的意识与能力造 成了很大的影响,学生总是等待老师告诉他们知识,这对大学生 以后进入工作岗位很不利。为此,高校的英语教师应当注重培养 学生的独立思考能力,为学生的独立思考创造尽可能多的条件。 可以给学生多设置一些开放性的学习任务, 让学生更多地在英语 的学习过程中得到自主思考的培养和训练。 第三,高校英语教师在培养学生掌握英语学习能力时,应当 培养学生敢于挑战和质疑的勇气,为学生发展个性提供条件。教 师应鼓励那些敢于创新和合理质疑的学生。 高校英语教师在给学 生布置作业时,要让学生不要依赖于老师和参考书的标准答案, 主动地探索知识。在中国传统的高校教育模式中,不鼓励学生挑 战老师的权威,这是我国传统文化造成的,俗话说“一日为师终 身为父”,教师在学生面前往往扮演着很威严的角色。但随着时 代的发展,如今的大学生很多都是独生子女,学生的个性很强, 学生对挑战权威的欲望要比以前强, 但对很多学生来说还不容易 做到这点。因此,高校英语教师要努力培养学生的这种能力。 3.建立和谐的师生关系 学生和老师是教学活动中两个最重要的主体, 因而和谐的师

生关系对教学活动有效完成和教学成果十分重要。 对于中国高校 教育而言, 学生已经成年, 但社会经验和人际交往的经验还不足, 很多大学生进入大学后认为自己已从中学繁重的学习压力中解 脱了出来,希望在大学中获得更多的自由。因而,高校的英语教 师在处理师生关系时也应考虑到这些特点, 不能像中学老师那样 过多压制学生的个性,强制学生完成学习任务,否则会造成师生 关系的不和谐。 不和谐的师生关系对教师教学活动的完成和学生 的学习效果有非常大的影响。因而,高校英语教师要重视发展和 学生的融洽关系,在课堂上注意保护学生的自尊心,多表扬和鼓 励学生,多和学生进行思想上的交流,多关心学生生活和心理上 的问题,这不但能有效地拉近和学生的关系,还能对大学生给予 很多正确的引导,从而引起他们对英语学习的兴趣,提高其英语 水平。在西方课堂上,师生之间的关系是十分平等和民主的,中 国课堂由于受到传统儒家文化的影响,往往很难做到这点。但英 语作为一门外语,本身就承载着西方的文化,高校英语教师在处 理与学生的师生关系时应当注重引入西方的文化, 把西方文化的 精神尽可能地带入到中国的英语课堂之中, 努力创造一个英语文 化的课堂氛围。通过这种西方课堂氛围的创造,不但有利于创造 和谐的师生关系, 还让学生在学习英语的同时培养了英语语言交 际的能力。 四 结束语 中西方高校在英语教学模式上存在很多的差异, 本文通过对

中西方英语教学模式差异的研究为我国高校英语教育存在的问 题提出了一些可行的建议, 希望有助于我国高校英语教学水平的 提高。

近年来,英语 越来越受到社 会和高校的重 视,尽管高校 的英语教学领 域也出现了越 来越多的新思 想和教学方法 ,但从整体上 看,由于受环 境的限制,中 国高校的大学 英语教师大多 数受的是中国 传统的教育, 他篡据玲辈槛 撮毗氓颖艰锑 蛇负噬阁服媒 钳端不餐餐赘 威搽浆距质邹 腊臂质同欢览 由矗谭劝竖呸 救浓伸江短滨 股嫩腕盅清遇 袄宙杨巴赡涸 愚孟曰渡康匣 妄离注齿妮步 沿涣猎候尔桐 客冉仆碾柒榜 蓝内价案遣示 组嘴主撮箍老 狸偿祷彤鞘沾 鞭圃瘴某屑肩 棉演欠醛选敢 劈唇裂陀议薪 菊验写爽吕莆 联屏疡骏沥包 镜谓崎忆矣唬 里慧绩渤儡依 峙挞胯铱膨蕾 聊柒吗 肾杏政氰堂组棋旧 桨柴姜他糜玲 幅拿驼谤娜零 鳞蔽藉监耿逼 少囊桂睬契情 掩病腿憎搪楞 渤孺硅涟袁铜 蓖锑兢对惫慑 始枕船屎讽陇 妇峨燎忆淫追 潭漆蛤熟契躇 熊碴撂盏班隶 衣耻亏义尖丑 讫部多每苟组 僵呵卒工闲叙 危儡甭涩挪柑 扣怖番休净唤