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从郑和下西洋到闭关锁国教学案例

《从郑和下西洋到闭关锁国》的教学案例 东田中学 【学习内容分析】 本课主要阐述郑和下西洋、闭关锁国两项内容,两个内容述说的都是同一个主题:对外政策。在第 三单元《明清帝国的繁盛与近代前夜的危机》主题内容中,本课着重从对外政策的角度,通过从开放到闭 关的转变讲述明清时期由繁盛走向衰落的发展过程。通过学习郑和下西洋和闭关锁国的内容,了解明朝开 放式对外关系的典型实例——郑和下西洋的史实,认识闭关政策是清朝保守落后的对外政策,对中国产生 了严重的后果,从而让学生感受到两种不同的政策导致了截然不同的结果,前者增进了我国同亚非各国的 交流,后者使中国在世界上逐渐落伍了,使学生领悟到对外开放是国家经济文化繁荣、历史进步和社会发 展的必然需要。 黄小波 【学生分析】 经过一个学期的历史学习,七年级学生已掌握一定的历史学习方法,初步具备收集与整理历史信息 的能力,具有强烈的求知欲,学习兴趣浓厚,喜欢参与课堂教学和探究问题,但学生对历史的认识还处在 感性认识阶段,抽象思维能力不强。学生思维方式比较简单,在分析评价历史问题方面比较困难。 【设计思想】 根据新课标和教学目标,结合学生的特点,采用自主合作学习、多媒体辅助教学、问题探究式、情 境教学等教学策略进行教学,重在引导学生进行自主合作学习、激发学生学习兴趣,增强生生互动与师生 互动,体现以学生为主体、“合作、自主、探究”的教学理念。 【教学目标】 1. 学生能概述郑和下西洋的史实; 2. 通过填写郑和下西洋的航线图,培养学生观察能力、识图能力和历史想像的能力; 3. 通过郑和与哥伦布的航海大比拼,知道郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举,他的远航,增进 了我国同亚非各国的交流。学习郑和开拓创新的勇气、自强不息的民族精神。 4. 通过小组辩论,加强师生、生生之间的互动,培养学生历史思维能力、学会一分为二地看待历史 问题; 5. 对比中英两份礼物单、和清朝时中西方所绘制的世界地图等历史材料,培养从材料中获得有效信 息的能力。 6.在历史访谈录中,学生扮演历史见证人解答问题,了解闭关政策产生的原因、“闭关锁国”的影响, 通过学习交流,增强学生自主学习、合作探究的意识。 7.通过观看录像《闭关锁国》,正确分析闭关政策其历史影响,培养辩证分析历史问题的能力。 【教学的重点和难点】 重点:了解郑和下西洋的史实。 难点:正确分析闭关政策的影响。 【教学过程】 教 教 教学活动 媒体运用 教师活动 导语:有没有见过大 海?有没有试过亲自驾驶帆 船航海? 教师引导学生从 《招贤 令》中获取信息 学生回答: 1.明成祖派人下西洋 的目的;2 说出西洋的地理位置。 观察海洋录像。 学生活动 学内容 学环节 导 入新课 展示课题:从郑 和下西洋到闭关锁国 出 使西洋 投影 《招贤令》 , 展示西洋的地理位置。 展示《郑和下西 洋航线图》 , 创设新闻 报道情景 航 程直播 郑 畅 和 所欲言 在学生回答基础上适 时对比古今地名。 学生根据跟着宝船的足迹,填 写新闻报道的漏洞 提问: 郑和下西洋遇到 哪些困难?他具有什么条件 回答 解决它们?引出郑和精神 学生通过丰富想象并结合史实 展示《郑和下西 洋航线图》 下 老师提出问题主导郑 航 和 VS 哥伦布四回合 (首航时 人数)的比拼 归纳总结得出结论:郑和远航 面 显示比拼的方 海大比拼 间、船数、航船大小、随航 是世界航海史上的壮举 西 洋 明 “辩”是非 1.引出辩题 2. 聆听学生的发言, 适时点评,并总结 学生就“郑和下西洋利大于弊还 是弊大于利?”进行辩论 点 显示双方的论 闭 历 史现象 引导学生观察回答问, 了 对比中英两份礼物单、和清朝 展示物证 突出中国在中西交往中落后 时中西方所绘制的世界地图,得出结 论:中国走向衰落 关 历 史访谈录 聆听学生发言 播放张元隆对 诉,分别从两个历史人物来解答:为 闭关政策的控诉 什么实行闭关政策?闭关政策对清朝 1、倾听张元隆对闭关政策的控 锁 的社会、 经济、 国家发展有什么影响? 2、扮演采访者进行现场采访题 国 闭 关政策的 影响 教师提问:1、当清政 府闭关锁国的时候,西方国 家正在干什么?2、从录像中 看出中国哪些方面落后了? 思考问题: 1.今天我们中国该走 学生根据录像思考 播放录像,显示 问题 谈 古论今 聆听学生发言 怎样的路呢?是开放,还闭关?为什 么呢?2. 开放是建立在什么前提下 的呢? 显示问题 提问: 假如你回到古代 拓 展训练 我 中国,你愿意当郑和吗?为 的舞台看 什么?你能做得比郑和更好 我的 吗? 聆听学生发言 展示相 思考并回答 关题目

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