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农村中小学信息技术教学的分析与思考孛鹏慧


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村中小学信息技术教学的分析与思考孛鹏 慧 作者: 来源:《教育教学论坛》2014 年第 21 期 摘要:随着社会的进步,科学技术的突飞猛进,部分农村学校也相继购置了电脑,配备了 多媒体教室,开设了信息技术课,使山里的娃娃也玩起了“洋机机”。面对农村中小学都开设信 息技术教育课这一新的教育举措,思考如何提高信息技术教学效果,探索适合农村中小学生信 息技术教学模式成为许多教师关心的热点,我结合在农村学校教信息技术课的亲身体会,现将 对农村中小学信息技术课堂教学的分析和思考与大家交流。 关键词:农村中小学;信息技术;教学 中图分类号:G622.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)21-0115-02 一、精讲多练,在实践中培养学生的自学能力和创新能力 1.精讲多练,培养学生的自学能力和创造能力。信息技术课的教学目的是将学生学习的理 论知识转化为具体的实践操作,在实践中检验所学的理论知识,并使学生在实践中动脑、联 想、发挥,从而使学习变为学生的一种自觉习惯,培养学生的操作技能,提高他们的自学能力 与创造能力。精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点,其他的学习内容交给学生自己 去完成。例如:在教学表格制作时,教师只需演示已做出几种效果的表格来,并讲解制作表格 的几个要点,余下的时间留给学生自己去完成。可以让学生制作一个不规则的表格(如活动安 排表、人事档案表、时间安排表等),让学生在实践操作中巩固所学的知识,而教师主要是起 指导启发作用。 2.在实践中,注重因材施教,开发学生的创造才能。在教学中,我首先对学生的知识结构 有一个清晰的把握,依据学生掌握知识的差异,进行分层教学和分层指导。具体做法是:提出 同样的操作任务,但对不同层次的学生有不同的要求。对于基础较好的学生,可以适量增加知 识容量、提高操作要求,让学生有主动创造与发挥的余地;相对于基础不是很好的学生,应以 鼓励为主,找到学生学习的闪光点,在此基础上促使其有所提高。于是不同层次的学生都有了 同样的成就感,学生学习的兴趣和由兴趣带来的学习主动性,自然成为提高学生创造能力的基 础。 二、精心设计操作练习,并做出合理的课堂评价 1.注重分层评价,鼓励学生求新。学生学习信息技术课的效果如何,最终要通过一定的形 式给予评价,在教学过程中我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求,并针对学生进行不 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同的评价,承认学生实际掌握水平之间的差异,充分肯定他们各自的成绩,并鼓励他们在原有 基础上发挥自己的主观能动性,各自提高。例如:每一次的操作课上我给学生打的实践综合 分,既包括了学生的实际上机成绩,也包含了对这个同学个人努力的一种承认。这有利于提高 学生学习的信心与动力,又可促使其发挥自主能力与创新意识。 2.注重过程评价,鼓励学生创新。计算机的操作不仅体现在结果明了,更体现在同样一个 结果可以通过不同的方式完成。这是计算机软件本身性能的完善,更体现了计算机作为一个辅 助工具,体现了人的主观能动性。在实践操作中,相对于一个同样的任务,学生会利用不同的 操作方法完成,其过程却是有差异的。这时教师不能仅仅只关注一个答案,而应更多关注学生 参与教学活动的过程,关注学生解决问题的能力和创造性,以及在实践中所获取的经验与教训 等,充分肯定学生的自主实践过程,是鼓励学生在自主的操作过程中的理解能力与创新能力。 三、尊重农村学生个体发展差异,对学困生应耐心指导,并鼓励学生合作

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