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音节拼读


一、《音节拼读》

教学设计

一年级学生说普通话现状分析:孩子很小,且多是来自陕北的农村,对普通 话的接触就是动画片, 对新闻的倾听也很少, 再加上周围有没有说普通话的环境, 有的孩子倒是会说几句,但也夹着浓重的陕北味,所以教孩子们说好普通话,还 得从最基本的拼音抓起。 教学内容:汉语拼音训练--音节拼读 授课类型: 研讨课 教学方法:示范法、练习法 教具准备:多媒体课件 教学目标: 1、掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。 2、正确辨识易混淆的声母、韵母,熟练进行拼读练习。 教学重点:掌握普通话音节拼读方法。(根据学生实际情况,确定平舌音、 翘舌音与韵母的拼读作为教学重点) 教学难点:学生存在的有缺陷性发音的声母和韵母的拼读。 教学关键: 加强指导和示范,对由于方言区关系造成的某些声母和韵母的发 音缺陷,及时提醒、纠正,反复训练。 教学流程: 一、激趣导入 1、出示绕口令,试读 四和十、十和四,十四和四十、四十和十四,说好四和十、得靠舌头和牙齿。 谁说四十是“细席” ,他的舌头没用力;谁说四十是“适拾” ,他的舌头没伸直; 认真学,常练习,十四、四十、四十四 展示读,说感受 师小结(同学们,看来要说好普通话很重要,这节课我们就来学习说好普通 话) 二、讲授新课 (一)、音节拼读指导 1、学习两拼音节拼读: a、指导阅读“提示” 。 【提示:普通话两拼音节的拼读方法就是前音(声母) 轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰,即把要把声母念得轻些,短些,再接着 念带声调的韵母,猛一碰,即拼读出音节。 】 b、师范读 r-ǎo→rǎo c、指导拼读 càn chàn zhēn zēn chán cán

(教师随机给予指导和评价, 注意平舌音和翘舌音的拼读指导及声调调值的准确 拼读,要按“五度标调法” ,可伴着头势或手势助读,尤其注意一声的调值,一 般读得偏低。 ) 2、学习三拼音节拼读 a、指导阅读“提示” 。 【提示:声短介快韵母响,三拼连读很顺当,即先念 声母要轻短,再念介音要快一点,作过渡,最后念韵母要响亮些,三个音快速连 读,一气呵成,拼成音节。拼时不是猛一碰,而是慢慢滑动,拼成音节】 b、师范读 (开始有意夸张慢慢滑动的拼读过程,后快速正常拼读) j-i-ào→jiào n-u-ǎn→nuǎn zhuàng sh-u-ǎng→shuǎng tuán shuǎi juān c、学生练习拼读 qiáng (二)音节拼读训练 1、拼读下列各词(声母辨析) n l ǎo (uán z zh (先练习拼读后展示拼读,注意易混淆声母的发音部位指导) (学生可以自己换声母互考) 2、大屏出示:请用最快的速度拼读下列单音字(力争读快) jiā 家 kě 可 shēng 生 hàn 汉 方 l?i 泪 fāng zhǐ 只 shuō 说 bù 不 sī 思 dìng 定 chà 差 yǒu 有 diào 掉 bō 波 pǔ 普 jù 句 tōng 通 ?ng ài) j q x üān (ün üe )

(先自读后赛读,注意整体认读音节) 3、绕口令大比拼 《蛙和瓜》 绿青蛙,叫呱呱, 蹦到地里看西瓜。 西瓜夸蛙唱得好, 蛙夸西瓜长得大。 《葱和松》 东院想栽葱, 西院想栽松。 是东院栽葱, 还是西院栽松

(小组赛读,练读一遍后大比拼,其他同学倾听并评价) c、选一句喜欢的推普宣传语拼写下来,读准并用快速记住。

(1) 说普通话,从我做起。 (2)说好普通话,方便你我他 (3)我要常说普通话,做个小小推普员。 (4)减少方言差异,拉近你我距离。 三、课堂小结:指出训练过程中学生存在的问题,指出有待改进的方向。鼓 励学生通过课下的刻苦练习,提高自己的普通话水平。 四、课堂延伸 1、把你喜欢的一句推普宣传语背给爸爸妈妈听。 2、拼写自己、父母、老师的姓名,并用普通话读出来。如有弄不明白的字 请查字典。 教学反思: 本次音节拼读的教学基本达到教学目的, 很多学生进一步掌握了两拼音节和 三拼音节的拼读方法, 在后面的拼读练习和单音字拼读中可以看出已经能熟练掌 握, 对那些易混淆的声母韵母也有了进一步的掌握,尤其可喜的是课堂延伸的反 馈效果特别好, 家长一致反应孩子回家背的不是一句,对老师父母的名字中有易 混淆的字要求查字典弄准确, 这不仅提高了孩子们对说好普通话的认识,更培养 了孩子们严谨治学的态度。这个良好的开端让我看到了希望。 不足的是陕北人说普通话共同的弱点前后鼻音不分。

二、 《前鼻音与后鼻音的区分教学》 (案例)
教学思路: 说好普通话首要过的一关就是读准汉语拼音,又因为我们受陕北方言影响, 最难读准前后鼻音,所以前后鼻音教学成了我们陕北地区整个拼音教学中的重 点、难点。于是在进行 an、en、in、un 和 ang、eng、ing、ong 的教学前,我查 阅语音学书籍,尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧,力求能有梯度地安 排教学环节,让学生轻松学习。 教学内容:前鼻音与后鼻音的区分 教学目的:能正确地读准前后鼻音拼音及相关的汉字。 教学重点、难点:前后鼻音的发音方法、技巧。 教学准备:多媒体课件 教学流程: (一) 、联系旧知,解决难点寻找区别

1、今天,我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢? 出示 ang、eng、ing、ong 2、认真地看,你发现了什么?(学生可能说:▲ang、eng、ing 前面是我 们以前学过的 an、en、in。▲ang、eng、ing、ong 后面都是 ng。 )教师随机出 示-ng 3、教学-ng 的发音: 后鼻音如 ang、eng、ing 的发音,如何记忆哪些是前鼻音音节,哪些是后鼻 音音节呢?前鼻音的音节比后鼻音 ⑴、师介绍:-ng 和-n 都是鼻音。 -n 叫前鼻音,an、en、in 的发音中元音的发音都比较靠前,在发元音的过 程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍,使气流从前鼻腔流出,形成前鼻音。前鼻 音发音时口腔不能开得太大, 以免气流往后进入后鼻腔。 请跟老师读 an un un -ng 叫后鼻音前面的元音发音靠后,a 发为后 a。 e 本来就是一个发音靠后的 元音,元音 a、e 在后面发的同时舌跟往上抬,使舌跟与软颚形成阻碍,使气 en in

流从后口腔进入鼻腔,发出后鼻音。i 是舌尖前元音,在前面发音,因此发 ing 时,在发 i 的同时舌跟往后拉,才能使舌跟与软颚形成阻碍,产生后鼻腔共鸣。 请跟老师读 ang、eng、ing (学生跟读“后鼻音-ng”两次)

⑵、看老师发前鼻音和后鼻音两次,你发现了什么? (学生可能说: ▲嘴巴一个合拢, 一个张开。 ▲发音一个长点, 一个短点。 ▲发音一个响点,一个轻点。 ) 4、辨别前后鼻音: ⑴、老师发音,学生辨别。 ⑵、老师做口形,学生辨别。 ⑶、老师做手势,学生练习。 【怎样在较短时间里让孩子较科学、 有趣地学会后鼻韵母呢?教师首先让学 生比较后鼻韵母的相同之处,有利于培养学生的观察能力。接着,让学生看老师 发音, 比较发前后鼻音时口型的不同之处,充分调动学生的视觉和听觉来捕捉发 音部位的不同,培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后,老师生动的手势和简图 带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体,要爱护学生的求知

欲望,让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这 种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课 堂上学生个个跃跃欲试,极力模仿,仔细正音,学习积极性很高。 】 (二) 、讲清要领,区分鼻音 1、教师讲述:后鼻韵母和前鼻韵母一样,只要把单韵母和鼻韵母快速连读 就可以了。 2、教师示范读 ang、eng、ing、ong 数次。 3、 (指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读)多种形式练习 读后鼻韵母。 4、对比读:an-ang、en-eng、in-ing 5、巩固后鼻韵母: (1)合成游戏 如“我是 a(一学生) ,我是 ng(另一学生) ,我俩合起 ang ang ang(两位 学生齐说) 。他们就是 ang ang ang.(台下学生齐说) 。 ” (2)快速猜读游戏 指名四人上台,两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母,学生正确、 流利地读出。读得对又快的学生向前走一步,以最早走到对方原位者为胜方。 【游戏是孩子喜闻乐见的活动,运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。 合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成,加强了后鼻韵母的准确认读。快 速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认,巩固了后鼻韵母的读音。 训练及时且有针对性,学生学得有效、有趣。 】 (三) 、多种形式,大量拼读 1、学习一个整体认读音节 ying 问:它是谁的好朋友?老师依据学生回答将卡片贴在 ing 下。 猜猜它读什么?对,它又是个整体认读音节。 你有什么好办法记住它? 看图连线。 2、考考小朋友,读一读:iang uang ueng iong

3、看书 38 页,你能闯过几道关?(让学生拼读书上音节,要求具有弹性) 4、当小老师带读。

5、看图补充音节。 (四) 、摆正姿势,练习书写 1、教师示范书写 ang、eng、ing、ong、ying、tai、yang 2、学生摆正姿势,练习书写。 (配以旋律优美的古筝曲) 3、教师巡视并提醒学生注意:看一个音节写一个音节,不能一个字母一个 字母的看写;后鼻韵母和音节中字母间要连写。 【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段,是学文化的开始,具有 打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字,书其形,读其音,不 但可以巩固字形教学, 还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法 的基本错误, 进行有效的控制及正确的指导,对养成良好的写字习惯是很有裨益 的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境,让学生很快地进入境界, 陶冶了学生的性情。 】

教学反思: 教学就要老师投入十二分热情,才能引发学生参与学习的热情。 教学中只有教师精心准备,细致考虑了,才能胸有成竹,才能游刃有 余。教学中教师应该尽量创造和谐、宽松的氛围,师生才能真正平等对话,课堂 才能充满生命的活力。

三、前后鼻音汉字认读及声韵母配合训练 (一) 、前鼻音韵母字词认读练习:
1、单音节认读练习: 三 您 版 算 分 吨 紧 春 林 全 烟 晕 甜 军 村 心 云

2、词语认读练习: 展览 鲜艳 愿望 坚持不懈 散漫 牵连 询问 认真 贯穿 本人 专长 拼音 温存 分秒必争 顿开茅塞 全心全意 亲情 春笋 军训 圆圈

安居乐业 环环相扣

引人入胜 循序渐进

(二) 、后鼻韵母字词认读练习:

1、单音节认读练习 昂 王 胖 装 翁 泵 用 征 雄 英 令 懂 中 羊 讲

2、词语认读练习: 长江 共同 盎然 想象 炯炯 湘江 丰盛 光明 冰清玉洁 汹涌澎湃 宁静 庄重 叮咛 渔翁 洪钟 汹涌 枪林弹雨 生活美满 )

畅所欲言

成人之美

必恭必敬 茫无边际

旷日持久 瓮中捉鳖

(三) 、看谁记得有对又快: (声、韵配合规律 1、

d、t、n、l 只与 eng 相拼, (除了“嫩”之外) 。

不能与 en 再相拼 2、 z、c、s 除了“怎” (zěn) “谮” (z?n) “参” (cēn) “岑” (c?n)

“涔” (c?n) “森” (sēn) ,其余都是后鼻音。 3、 d、t、n 只与 ing 相拼, (除了“您”之外) 。

不能与 in 再相拼。

四、前鼻音与后鼻音拼读考查练习(见附件 1) 五、小巧嘴大舞台活动方案
指导思想: 为了进一步提高同学们的普通话, 激发全体同学的热爱普通话的兴趣, 全面提升学生生的语言素质,使推普工作落到实处。经讨论,决定组织开展绕口 令赛读活动,现将有关事宜通知如下: 活动地点:本班教室 活动时间:2015.06. 参加人员:一 2 全体学生。 活动要求: 给出赛读内容五分钟后开始小组赛读, 要求语速要快, 语音准确规范, 口齿清楚、流利,字正腔圆,姿态端庄大方。 评 委:一年级五个语文老师。 活动程序: 1、各小组预赛,推选出两名同学参加班级赛。

2、班级赛,参赛队员抽签决定次序及内容。 3、评选并表彰四名“小巧嘴”称号获得者。

读一读 绕口令
1、水连天 天连水,水连天, 水天一色望无边,兰兰的天似绿水,

绿绿的水如蓝天。到底是天连水,还是水连天? 2、鹅和河 坡上立着一只鹅,坡下就是一条河。宽宽的河,肥肥的鹅, 鹅要过河,河要渡鹅不知是鹅过河,还是河渡鹅? 3、 扁担长 扁担长,板凳宽,扁担没有板凳宽,板凳没有扁担长。 扁担绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上。 4、 母鸡和小鸡 母鸡骂小鸡,这笨东西。 5、红凤凰 粉红墙上画凤凰,凤凰画在粉红墙。 红凤凰、粉凤凰,红粉凤凰花凤凰 6、牛郎恋刘娘 牛郎年年念刘娘,刘娘年年念牛郎,牛郎恋刘娘, 刘娘念牛郎,郎念娘来娘念郎。 教你咯咯咯, 你偏叽叽叽。

评选结果: 在本次活动中获得“小巧嘴”称号的同学有:高昭钰、艾高兴、高扬文、张 灿。 活动总结: 本次活动非常成功, 同学们表现积极参与热情极高,选手们在赛读时姿态大 方优雅,读音准确规范,口齿清楚、流利,字正腔圆,希望其他同学向他们学习, 下去多多练习,提高自己的普通话水平。


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