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2018年曲靖市教师招聘考试教育心理学真题 (4)


2018 年曲靖市教师招聘考试教育心理学真题 (4)
一、单选题 1、20 世纪 60 年代至 70 年代,教育心理学形成了独立的理论体系,并注重与教育 实际相结合。这一时期是教育心理学的( ) A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 2、研究表明,学生心理发展有四个基本特征,即连续性与阶段性和( ) 。 A.定向性与顺序性 B.不平衡性 C.差异性 D.叛逆性 E.平衡性 3、 学生回答问题后教师没做任何评价, 学生以后不再举手回答问题, 这种现象是 ( ) A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 4、布鲁纳的认知-发现说认为,学习包括( ) A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价 5、学生由对学习成绩(排名的)过分重视而激发的学习动机是( ) A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机 6、迁移的关系转换说强调( ) A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解 7、下列说法中不能反映学习迁移现象的是( ) A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼 8、未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习来说属于( ) A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习 9、在操作技能形成过程中,主要靠视觉控制的阶段是( ) A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 10、小红在阅读课文时,对其中重要内容作划线标记,运用的是学习的( ) A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略 11、研究“如何提高学生的能力水平” 。这类问题主要属于( ) A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题 12、寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略的问题解决阶段是( ) A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设 13、在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?( ) A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为的方法叫( ) A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法 15、 将教学目标分为认知目标、 情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是 ( ) A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威 16、在布卢姆的教学目标分类中, ( )是最高水平的认知领域学习目标。 A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

17、 有经验的教师总是根据班级特点, 建立一些常规, 以形成一个良好的集体结构, 这样的“结构”就是( ) A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律 18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是( ) A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众 19、以学生在团体中的相对位置(或名次)来报告结果的评价是( ) A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是( ) A.专家教师课时计划以学生为中心,细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略 二、填空题 1、训练学生对所读东西产生一个类比或表象,以加强其深层理解,这种精细加工策 略叫________。 2、道德情感从表现形式上区分,主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和 ________。 3、自我肯定的训练主要包括三方面的训练,即:请求、拒绝和________。 4、如果将期末考试结果的解释视为______,那么对各单元测验的解释就是______ 性评价。 5、与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活______并具有________。 三、简答题 1、简述教育心理学的作用。 2、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。 3、简述学习动机与学习的关系。 3、简述学习动机与学习的关系。 5、怎样培养学生的心智技能? 四、论述题 1、试论述学习策略的特征 2、影响态度和品德学习的内部条件有哪些?

参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】B。 2、 【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。 3、 【育萃专家解析】 D。 被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。 4、 【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。 5、 【育萃专家解析】B(D) 。排名是一种对地位的重视,是自我提高内驱力,而自我 提高和附属内驱力都属于外部学习动机。 6、 【育萃专家解析】D。 7、 【育萃专家解析】B。 8、 【育萃专家解析】B。总括学习,也叫上位学习。 9、 【育萃专家解析】 B。 模仿。 模仿阶段主要靠视觉控制, 整合阶段逐渐过渡到动觉, 熟练阶段基本上视觉控制。 10、 【育萃专家解析】B。 11、 【育萃专家解析】B。 12、 【育萃专家解析】C。 13、 【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。 14、 【育萃专家解析】B。 15、 【育萃专家解析】B。

16、 【育萃专家解析】C。超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。 17、 【育萃专家解析】A。 18、 【育萃专家解析】B。 19、 【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。 20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。 二、填空题 1、 【育萃专家解析】生成性学习。 2、 【育萃专家解析】伦理的道德情感。 3、 【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。 4、 【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。 5、 【育萃专家解析】以学生为中心、预见性。 三、简答题 1、 【育萃专家解析】 一、帮助教师准确地了解问题; 二、为实际教学提供科学的理论指导; 三、帮助教师预测并干预学生; 四、帮助教师结合实际教学进行研究。 这是一道简答题,只要对相应要点表述清楚就可以了。 2、 【育萃专家解析】皮亚杰认为,儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不 断再构,使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前 运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 在皮亚杰看来,学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展 到相应阶段,才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教 学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。

3、 【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面,学习动机影响学 习效果。一般来说,学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加,学习效 果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果 反而会降低。同时还发现,最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面,学习 效果也影响学习动机。此外,学习动机与学习效果的关系不是直接的,与很多因素 有关。因此教师一方面有激发学生学习动机,另一方面还要采取其它措施来提高学 生学习成绩。 4、 【育萃专家解析】 (1)深度加工材料; (2)有效运用记忆术; 适当过度学习; (5)合理进行复习; 5、 【育萃专家解析】 (1)激发学习的积极性与主动性; (2)注意原型的完备性、独立性与概括性; (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。 四、论述题 1、 【育萃专家解析】 1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的; 2.学习策略是有效学习所需要的; 3.学习策略是有关学习过程的; 4.学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成. 2、【育萃专家解析】 1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不 愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改 变的先决条件. 2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定, 趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着 人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量. 3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理 解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德 教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以 理。 (3)进行组块化编码; (4)


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