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高中语文教学论文


卓越口才打造精彩课堂
吴 娟
摘要:良好的口头语言表达能力是一名语文教师综合素养高的体现。语文教师的语言要有内 涵、有情趣、有激情、显天真。只有运用卓越的口才,才能打造精彩课堂,提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习欲望。 关键字:语言 丰富的内涵 幽默的情趣 澎湃的激情 迷人的天真

随着社会的飞速发展,教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列 高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但无庸质疑,作为一名语文教师,无论形势如何 风云变幻,良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。这是一名语文教师区别于其 他学科教师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂,我对此深信不疑。 一、语文教师的语言要具有丰富的内涵 我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者,饱受诗书的熏陶,即 使是日常与学生交谈也应做到引经据典,口若悬河,滔滔不绝。对于古今中外的名言 警句,文人逸事更应如数家珍。在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。 作为一名现代的语文教师,我觉得知识面不妨宽一些,从天文到地理甚至艺术多 方涉猎,广为吸收。比如在教授《旧日的时光》时,教师如果能在课堂上演绎这首诗 的英语歌曲《友谊地久天长》 ,我相信,当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这 首歌时,他们一定会为你折服。时代在进步,我们的学生对于半个英文单词不认识的 老学究只会抱以轻蔑的一笑了,而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。而在这深 情的歌词中,在优美的旋律中,学生对于友谊的体悟会更深刻一些,比教师声嘶力竭 的讲述更有成效。 再比如讲授《探索与发现》这一板块的时候,我们大可把生物引入语文课堂,就 学生最感兴趣的问题展开探讨,让他们相信“二十一世纪是生物的世纪” ,让他们憧 憬人类在基因研究领域的神奇发现。如果说学习了这一板块,我们的学生只是了解了 几个名词概念,只是记住了几个生词的读音写法,只是记住了课文的思路章法,那是 远远不够的。激发我们的学生探索自然的未知、探索生物的奥秘的兴趣,让他们在我 们的讲述中产生跃跃欲试的感觉,这才是我们要的结果,也是最佳的结果。

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要让学生觉得教师谈吐不凡,知识丰富,语文教师要多番训练,首先让自己“想 得到、说得出” ,要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。人们常常说有 的人说话像是写文章,大概这就是语文教师追求的境界吧! 二、语文教师的语言要有幽默的情趣 幽默是智慧的灵光闪现,幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑, 无伤大雅,而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。语文教师应学会幽默,这对于调节 课堂气氛、应对突发事件大有裨益。 语文教师多那么一两个幽默笑话,会拉近与学生之间的距离,可以在紧张的学习 之余,为学生送去欢乐,也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。 比如,教授“病句修改”这一专题的时候,我会把“病句”称为“病人” ,把学 生当作“医生” ,我说: “治病救人,是我们医生的应尽职责。 ”有时候一道题特别复 杂时,我也会说: “这个病人患的是疑难杂症,看来病得不轻,得看个专家门诊。 ”一 面示意某些同学查找“病因” ,发言的同学都受到强烈的鼓舞。有时,问题很难发现, 我就说: “看来,咱们一两个医生是发现不了病因的,要进行专家会诊。 ”然后,组织 同学讨论,课堂气氛十分热烈。 但需要强调的是,教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐, 偏重娱乐性,而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识,受到教育,兼具娱乐性与 教育性,层次比一般的幽默要高。所以,教学幽默不能背离教学目的和内容。否则, 就会舍本逐末,既浪费了宝贵的课堂教学时间,又给学生以油滑之感。其次,教学幽 默应把握分寸,不能流于庸俗,更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑 声不绝,就会冲淡了教学内容;如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味,就失去了 幽默应具有的审美价值和教育价值;如果因为幽默而损害了学生的自尊心,幽默就与 流言蜚语无异。总之,一句话,在语文课堂上运用幽默,要做到“该出手时才出手” 。 三、语文教师的语言要有澎湃的激情 文学来源于生活而又高于生活,所以语文课堂上教师要有相当高的热情,要在课 堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至,手之舞之,足之蹈之,亦未为不可。 只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情, 我们的学生才会 被调动起来,最终达到与教师共鸣的佳境。

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对于《长江巫峡》这样壮丽的图景,只感慨一句“真美”是远远不够的,我们不 防在讲授的过程当中穿插进许多真诚的不可遏制的赞叹“祖国的山水真的是美啊,我 爱我的祖国” 。而教授《我爱这土地》时,我们则不必掩饰,大可哽咽而深沉地说: “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉! ” 只有语文教师充满澎湃的激情, 才能更好地带领我们的学生放下包袱, 敞开胸怀, 全身心地投入到文学的殿堂中来。 四、语文教师的语言应该具有迷人的天真 更多的时候,在语文的殿堂里,我们只是个被感动的人。在语文课堂上,我们不 必拘泥于教师的身份,太过一本正经,太过不苟言笑,太过喜怒不显于色。天真是良 好的语文品质,而天真的真切定义,应该是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学 习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》 ,你就不妨拿出点正气,对于刘和珍等人的牺牲表现 出自己的深切哀悼,对于她们蹈死不顾的勇气表现出自己的十足钦佩;对于当局的无 耻行径表现出自己的鄙视愤恨;对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。学生一 定能被你高低起伏、富于变化的语调所吸引,从而有助于学习兴趣大增。再比如学习 张若虚的《春江花月夜》 ,你就不妨对澄澈空明的美景表现出你的憧憬神往;对楼中 思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻;对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。 学生一定会因你的投入而更加全神贯注地去听课。 对于前者,我们不妨以一个苍桑的智者的老眼去观望世事,以深沉而饱含深情的 语气把我们对于真相的洞察展现在学生的面前,让他们为我们的闪光智慧而折服,从 而沉湎在我们的课堂之中。 对于后者,我们不妨热烈。我认为天真是一个语文教师最为可贵的品质。一个语 文教师不天真,他就不敏感,而一颗不敏感的心,是难以察觉那些潜伏在文字当中的 情感的,同时也无法捕捉学生的心。 一个语文教师不天真,他就难以调动自己的热情,试想一个连自己都无法感动的 人,他又怎么会感动别人呢?特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学 生,打动不了自己,如何感化他们?对于《春江花月夜》这样纯美的意境,当今社会 的浮躁,社会价值取向的低俗,整个社会审美的扭曲,任何一个因素,都可以让我们 的学生对于这样的美无动于衷。只有我们用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷离的表情和

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语气,才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中,从而才能圆满地理解诗意的美,并 将这升华为学生的审美需要。古诗里经常讲意境,我认为,语文的课堂,首先就要求 教师要具有一颗率性纯朴的心,要你自己先爱上你教的语文。教《边城》就要喜欢纯 洁如兰、纤尘不染的翠翠,教《林黛玉进贾府》就要喜欢柔弱敏感、才思敏捷的林妹 妹;教《逍遥游》就要憧憬庄子逍遥的妙境;教《滕王阁序》就要赞叹王勃穷且益坚、 不坠青云之志的豪情,教《报任安书》就要理解司马迁的光明磊落之志、愤激不平之 气和肠一日九回之情。 总而言之,我认为语文教师要用感情充沛、充满幽默、闪耀智慧的语言去塑造与 我们身份相符的情境,用卓越的口才打造精彩课堂。

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