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2011年四川省教师资格考试《教育心理学 B级》全真模拟预测试卷(5)-中大网校


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2011 年四川省教师资格考试《教育心理学 B 级》全真模拟预测试卷 (5)
总分:100 分 及格:60 分 考试时间:150 分

一、单项选择题(本大题共 10 小题,每小题 1 分,共 10 分)在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 (1)从动机的动力来源来划分,学习动机可以分为( )

(2)教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任,这属于教师角色中的(



(3)儿童视各种树木不仅可供小鸟栖息,亦可供他们遮阳、攀爬或当柴火。这时儿童处于 ( )

(4)桑代克提出的学习迁移理论是(



(5)在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现,从而对它进行了解的方法 是( )

(6)教育的着眼点是(



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(7)发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征(



(8)学生意识到自己的心理问题,主动请求帮助时教育者所做的工作称为(



(9)根据柯拉斯沃的分类法,情感的教学目标有几个程序(



(10)根据长期的临床经验,认为存在着两种不同的心理类型,内倾的和外倾的。这位心理学 家是( )

二、多项选择题(本大题共 5 小题。每小题 2 分。共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至 少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均 无分。 (1)焦虑所包含的基本成分有( )

(2)知识的应用主要经历的基本环节有(



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(3)下列属于学生心理健康教育的基本原则的是(



(4)下列属于影响学生心理健康的因素有(



(5)若把失败归因于(

)将会弱化进一步活动的动机。

三、填空题(本大题共 5 小题,每小题 2 分,共 10 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。 错填、不填均无分。 (1)学生之间的合作与竞争是对立统一的随能否__________而转移。

(2)三位一体的心理品德结构把道德意志包括在_________的训练中。

(3)动机是以内驱力和__________为必要条件的。

(4)提出“不愤不启,不悱不发”思想的教育家是__________。

(5)提出“什么样的电视机才理想?”问题的方法属于创造力训练的__________训练。

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四、判断改错题(本大题共 5 小题,每小题 3 分。共 15 分)判断正误,在题后的括号内,正 确的划上“√” ,错误的划上“×” ,并改正错误。 (1)道德和品德是两个相同的概念。 ( )

(2)总体而言, 有机体学习动机越强, 其学习活动的积极性就越高, 从而学习效果越佳。 (



(3)对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习,所以教师应尽多 地把“奖励”运用到教学过程中去。 ( )

(4)创造力可以表现在人类生活的一切实践活动中。 (



(5)品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。 (



五、简答题(本大题共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分) (1)动作技能形成的标志是什么?

(2)简述学习迁移的影响因素。

(3)多媒体技术在辅助教学中可以有哪些应用?

(4)简述格式塔关系转换理论的学习迁移观点。

(5)简述榜样应具备的条件。

六、论述题(本大题共 2 小题,第 31 小题 10 分,第 32 小题 15 分,共 25 分) (1)论述品德与道德的关系。

(2)试论述计算机辅助教学对学生学习的影响。

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答案和解析 一、单项选择题(本大题共 10 小题,每小题 1 分,共 10 分)在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 (1) :A B 项是从学习动机内容的性质划分的类别,c、D 两项是根据动机的远近和起作用的久暂划 分的类别。 (2) :C 无 (3) :C 处于思维阶段的儿童已能从具体事物所获得的印象中作合乎逻辑的思考。 儿童开始操作事物 的内在属性,并将它们转换成更具选择性的讯息。 (4) :C 桑代克提出了迁移的共同要素说, 后来又被吴伟士修改为共同成分说, 这种理论认为从一种 学习情境到另一种学习情境的迁移, 只是由于这两个学习情境存在着相同的成分, 迁移是非 常具体而有限的。 (5) :A 无 (6) :A 教育是培养人的一种社会现象,人是教育的着眼点,也是心理学的主题。 4.[解析]桑代克根据对动物的研究,提出了三条基本的学习规律:(1)准备律。(2)练习律: ①应用律;②失用律。(3)效果律。 (7) :A 发散性思维有下列三项特征:(1)变通性。指发散项目的范围或维度。(2)独创性。指发散的 项目不为一般人所具有。(3)流畅性。指单位时间内发散项目的数量 o (8) :B 一般来说,学生意识到自己的心理问题,但无法依靠自我调节加以克服,因而主动前来请求 帮助,在这种情况下教育者所进行的调节疏导工作,这种形式通常称为心理咨询。 (9) :C 根据柯{}斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序:接受、反应、评价、组织、价值的 性格化。 (10) :C 在教学设计过程中, 教学内容分析要解决 “教什么” 的问题,教学策略设计要解决“如何教” 的问题。 二、多项选择题(本大题共 5 小题。每小题 2 分。共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至 少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均 无分。 (1) :A, C, E 焦虑包括三种基本成分: 其一, 认知成分, 它是由消极的自我评估所构成的意识体验; 其二, 生理成分,这是一种与植物神经系统活动增强相联系的特定的情绪反应,表现为血压、心率 增强,皮肤出汗,面色苍白,呼吸加深、加快,肠胃不适,甚至头痛、失眠等;其三,行为 成分,这是一种以动作或行为变化形式表现出来的外部反应,如不安、多余动作增加等。 (2) :A, C, D, E 知识的应用主要经历了审题、联想、解析和类化四个基本环节。
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(3) :A, B, C, D, E 心理健康教育的原则有:(1)教育性原则。(2)整体性原则。(3)平等尊重原则。(4)艺术性原则。 (5)促进成长的非指示性原则。(6)保密性原则。(7)坚持性原则。(8)适应个别差异原则。 (4) :A, B, C, D, E 略。 (5) :A, C, E 失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因,将会弱化进一步活动的动机,成功被归因于 不稳定的、外部的、不可控制的原因则无助于强化甚至还会弱化进一步活动的动机。 三、填空题(本大题共 5 小题,每小题 2 分,共 10 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。 错填、不填均无分。 (1) : (P456)满足各自的利益(2) : (P329)道德行为 (3) : (P404)诱因 (4) : (P14)孔子 (5) : (P323)希望点列举 四、判断改错题(本大题共 5 小题,每小题 3 分。共 15 分)判断正误,在题后的括号内,正 确的划上“√” ,错误的划上“×” ,并改正错误。 (1) :0 (P328)改正:品德与道德是密切联系的,二者之间既有区别又有联系。 (2) :1 (P407) (3) :0 (P429)改正:教师在运用外部奖励时,应持谨慎的态度。对那些已有内部动机的活动最好不 要轻易运用物质奖励, 只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励才可能产生积极的激励 作用。 (4) :1 (P308) (5) :1 (P329) 五、简答题(本大题共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分) (1) : (P51~252)动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下主要特征: (1)意识调控减弱,动作自动化。 (2)能利用细微线索。 (3)动觉反馈作用加强。 (4)形成运动程序的记忆图式。 (5)在不利条件下能维持正常操作水平。 (2) : (P286~288) (1)影响学习迁移的客体因素。
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①学习材料的相似性。②学习情境的相似性。③教师的指导。 (2)影响学习迁移的主体因素。 ①学习者的分析与概括能力。②学习者的迁移心向。 ③认知策略与元认知。 (3) : (P483~484) (1)用于课堂讲解演示教学。 (2)用于小组学习。 (3)用于个别化学习。 (4)用于训练与考试。 (5)虚拟教室。 (6)远程教学。 (4) : (P271~272)格式塔心理学家认为,迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理和规则 面形成,而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在的共同关系的结果。 (5) : (P521)榜样应具备以下条件: (1)榜样的示范要特点突出、生动鲜明,引起学习者的注意。 (2)榜样的示范要与学习者的职业接近,即各行各业都要有自己的榜样。 (3)榜样示范的行为对学习者来讲要有可行性。 (4)榜样示范的行为要具有可信任性,即榜样做出的行为是出于榜样自身的要求,而不是具 有另外的目的。 (5)榜样的行为要感人,使学习者产生心理上的共鸣,这时学习者才能表现出相类似的行为。 六、论述题(本大题共 2 小题,第 31 小题 10 分,第 32 小题 15 分,共 25 分) (1) : <A >

</A>(2) : <A >

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