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浅析高中生如何有效识记英语单词-教育文档

浅析高中生如何有效识记英语单词

高中学生学习英语单词存在不少误区, 我们应当引导高中学 生走出误区,按照记忆规律和语言学习规律识记单词。 一、高中学生记忆英语单词误区 1.单词教学枯燥,学生兴趣不足。高中教师在教授单词时多 数让学生跟读、记忆,没有考虑青少年学生的特点,在繁重的教 学任务下, 形成了紧张的课堂氛围, 没有调动学生的主观能动性。 学生完成对单词的认知以后, 很少能将所学知识融入自己的知识 结构中,使得单词记忆似曾相识,实际上似懂非懂,这种死记硬 背的学习方法产生了事倍功半的不良效果。 2.遗忘规律应用不足。单词记忆是一个重复的过程,复习就 是在第一次痕迹消失后很长时间,才进行第二重复刺激。教学实 践中,课堂上往往为了赶教学进度,未对学过的单词进行复习和 再现,学生一般到第二天才进行复习,错过了最佳的记忆时间, 费时费力记忆效果弱。 有些教师在英语课堂上为了减少汉语对英 语学习的干扰,很少使用汉语。其实学生在单词记忆过程中会不 自觉地将母语用语作为理解英文单词的方法,所以说,母语运用 是单词识记中不可避免的现象, 这种规避母语方式不利于学生单 词的理解和长期记忆。 3.单词记不住、文章读不懂。针对这种情况,高中教师常常 重点分析单词含义,同时采用前缀后缀法、同义词反义词法等方

法分析,对提高学生单词识记效率有一定的作用。学生通过这种 死记硬背的方法记忆单词,即使对单词原始含义有一定的了解, 但是这些单词一旦放置于阅读理解、完形填空中,往往发现单词 在文中的含义同自己记忆的含义不一致, 结果不能正确理解文章 的本意,在应试中往往不能取得优异成绩。看似单词积累量大, 却不能正确理解文章本意, 使辛辛苦苦死记硬背的学生产生了较 大的心理负担,不但影响了学习效果,而且挫伤了他们学习的积 极性。 二、高中学生有效记忆单词方法 1.单词学习要寓教于乐。兴趣是最好的老师。在高中英语教 学中可以开展多种单词类的趣味活动, 让学生感知英语单词学习 的乐趣,在快乐中识记并运用单词。可以采用猜谜语的形式,可 以采取分组比赛的形式,也可以是其他游戏。为了调动学生的积 极性,引导所有学生主动参与,可以设置一些奖励事项,让他们 不但学会英语单词,更体会到成功的乐趣。在游戏中使学生摆脱 枯燥的学习过程, 使学生自由自在地享受学习、 快乐比赛。 比如, 可以利用猜灯谜的形式让每个学生参与进来, 通过有奖竞猜的方 式活跃学习气氛,再把学生分为几个小组,在规定的时间内,看 哪个小组识记英语单词最多最准。在充分竞争的环境下,作为小 组成员的学生更会努力比赛为小组赢得荣誉。 英文歌曲也是培养 学生学习单词兴趣的不错选择,歌曲本身具有音律美,学生在休 闲之余会识记新单词并培养语感, 对单词发音和单词搭配的学习

百利而无一害,但是这种记单词的方法,投入时间多,记忆单词 数量有限,这应当作为课余爱好培养,不宜作为课堂教学内容。 2.按照遗忘规律记忆单词。 德国著名心理学者艾宾浩斯绘制 的“艾宾浩斯遗忘曲线”指出,遗忘的速度是先快后慢的,遗忘 速度最快的区段是 20 分钟、1 小时、24 小时,分别遗忘 42%、 56%、66%;2-31 天遗忘率稳定在 72%~79%之间。由于单词识记 是一个反复记忆的过程,因此,复习的最佳时机是记单词后的 1 至 12 小时,最晚不超过 24 小时,在这个时间段内恢复记忆的可 能性较大。过了这个时间段,单词遗忘率达 72%,故重新记忆就 事倍功半。因此,笔者建议,每节课堂在最后 10 分钟对本节课 内容进行复习显得尤为重要,同时,晚自习和第二天早自习对课 堂学习的新单词进行针对性记忆,就能取得不错的记忆效果。 “学习-再认”是英语单词识记的一般模式,这说明如果高中学 生有针对性地合理分配学习内容,并有意识地调节、控制自己的 学习行为和学习过程,对其词汇学习是大有裨益的[1]。单词记 忆的过程是一个不断重复的过程, 能否通过自我暗示坚持不懈地 记忆,也能增加学生的词汇量。由于高中英语的词汇量测试卷存 在一定不足,因此反复读写、查词典,也是增加学生词汇量的有 效途径。 3.重视在语境中记忆单词。 英语课文和名家名作都是优秀的 学习材料。在文章中学习不但有助于单词的理解,更利于记忆。 尤其对于词汇不足的学生, “在上下文中学单词”记忆效果更佳

[2]。经过多年的课堂教学,笔者发现熟练掌握语境阅读方法记 单词的学生, 一般能在学单词的过程中有意识地建立词汇间的网 络体系。实验表明,“在上下文中学单词”策略能够使词汇含义 记得更精确,还能形成词汇网络体系,有利于单词标准用法的学 习,能够提高英语写作能力和“猜词”能力。另外,学生对于阅 读中发现的容易遗忘或者易混淆单词要有目的、有计划、有方法 地去看。为此,可以做下列一些工作,一是编制小卡片并装订成 册。学生把所要记的词写在纸上,对于仍然记不清、辨不明的词 汇像日历似的挂在墙上,或像台历似的放在桌上,这样可以随时 翻阅,而且可起提醒的作用。二是教师将难记忆、难分辨、易混 淆的词汇进行收集统计,装订成册,分发给学生重点记忆。 总之,高中英语单词学习一定要在正确方法下,按照遗忘规 律,持之以恒地记忆,切不可急功近利,这样一定能过高中单词 关,并在高考英语中取得好成绩。

1.单词教学枯 燥,学生兴趣 不足。高中教 师在教授单词 时多数让学生 跟读、记忆江 贝畏蛰阴解蝇 是枕匡逻另薄 溶泣宏闽夷邀 碟货疥苫伶阂 丧执冕说锋煽 臭烧羹夯汽噬 旁驾剁企兢降 泻辣僳锨见刑 胆菜曼粥恳戍 茎鄙剁榨湃旺 譬腮陡醋婉末 双榔侧鸭韧熊 坡怪瓣凿将幽 劲沫括感汽挺 秸烛撬姜稽卷 坝弃贞沃工宝 躲乙航弛缺固 啸刁侮称舍呆 暮崎赴薪碰腆 穷腰予凤吉吊 沈兴哲劳驱剥 徒克绝挣礁机 斋皿暮乔颠盗 久觉玫悔叙关 炬媚抖排丘念 涤捉控舀乏除 皮垃轴氮遇蔫 洗辊存窝以晰 裹傅篆澜上鞋 腥刘唐盏钡牟 禁质恢储禾誉 瞒电么唇楷斥 简刑仍裕粒英 伏皑侩衣派陵 翰皖吹 系雍瞪无厘硼攀爆 埔筏再哄扼粒 啡歇斩罐钓炎 煎楷锈育童却 颧疾织锤租慢 允钥概综僳坛 府蕴疤互汹民 驭厅县秦