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高中政治互动教学的研究中期报告


《高中政治互动教学的研究》 中 期 报 告 课题负责人:赵士伟 课题负责人所在单位:郯城第二中学 1 《高中政治互动教学的研究》 中 期 报 告 郯城第二中学 一、课题概述 (一) 、课题来源 《普通高中思想政治课程标准(实验) 》 (以下简称《新课标》 ) 指出: “要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中, 感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义; 关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习 方式; 使学生在充满教学民主的过程中, 提高主动学习和发展的能力。 ” 《新基础课程教学改革纲要(试行) 》所指出的:教学过程是教师为主 导,学生为主体的互动交往过程,教师的职能将由传递知识的角色, 转变为指导学生主动参与,勤于动手,乐于思考,勇于探索的自主学 习和交互合作学习的教学生态,促进师生和谐发展,开创学校素质教 育的新局面。为此,适应新的课程理念,改革思想政治课教学,我们 确立《高中政治互动教学的研究》这一课题。 (二) 、课题研究的现状分析 当前课堂教学互动目的性不够明确,为互动而互动,追求的是形 式上的、浅层次的繁华与热闹,互动形式偏颇,师生互动多,生生互 动少,互动无序,缺乏自然生成的内容,为此,领导重视非常对高中 政治互动教学这一问题做进一步的研究和探讨,学校领导积极鼓励教 师从事教科研工作,针对目前学生实际情况,对互动教学提高课堂教 2 赵士伟 学效益方面给予高度重视。 近几年来,我校“四步互动”教学策略在不断推进,互动理念日 益深入人心。参加本课题研究的成员教学经验丰富,实践能力强,科 研水平较高,所主持的课题有多个已经结题并获奖,每年都有较多的 论文发表或获奖。同时我校是山东省规范化学校和市教科研基地,领 导重视教科研工作,教研经费有保障,学校图书资料丰富等。 (三) 、课题研究的价值与意义 传统化学教学过程中由于主观和客观的因素,普遍存在着弱化互 动、轻视互动的教学现象,体现出的互动形式往往是单一化的“被动 型互动” ,这并不是真正意义上的互动教学。现代教学论指出,教学过 程是师生交往,积极互动,共同发展的过程,没有教学交往,没有课 堂互动,就不存在或未发生教学,由此可见,互动教学开展得如何是 教育教学活动是否成功的关键性评价指标之一。 政治课的互动教学是适应高中学生的心理特点的需要。高中学生 有较强的独立人格倾向,他们逻辑思维水平能力较强,学习的自觉性 和选择性比较强,他们的自我实现动机较强,知识积累较多,对政治 课都有自己的观点。加上青少年好动、善疑、注意力不易持久的心理 特点,需要思想政治课必须激发学生兴趣和学习动机,要创造一切可 能的机会让学生可以动起来,多利用学生自己资源进行教学,可更好 地培养学生意志品质和性格品质,这是完成学习任务的心理前提。事 实证明非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。教师 在教学中不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生。大量的成 3 功实践证明,一个人兴趣追求的越高,他的才力发展越快,形成的终 身能力就越持久,越有利于培养学生的政治素养。 本课题对高中政治互动教学这一问题的研究和探讨,是新课程理 念下有效教学、和谐教育及教学策略论在学科教学理论的延伸和发展, 也是一个可持续发展的课题。这也有利于我校“四步互动”教育策略 的发展。 (四) 、课题研究的目标、内容与方法 1、课题研究的目标和内容 通过本课题的研究,能有效增强师生情感交融,发挥教与学两方 面的积极性;能有效的调节教学关系,促进自主学习能力的培养;能

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