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《彼此尊重才能赢得尊重》教案


《彼此尊重才能赢得尊重》情境探究型教案 (建议配套“《彼此尊重才能赢得尊重》情境探究型课件”使用) 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 本框落实的课程标准主要有,“我与他人的关系”中“交往的品德”部分: “关心和尊重他人,体会‘己所不欲,勿施于人’的道理,学会换位思考,能够 与人为善”“体会和谐的共同生活需要,互尊重,理解宽容,相互帮助”。本框 主要讲了三层意思, 首先, 通过晏子使楚等故事说明自尊的人最看重自己的人格, 决不做有损人格的事。其次,通过司马懿“临辱不惊,遇侮不怒”等故事说明自 尊要适度, 不要过分在意他人的态度和议论, 而要养成豁达、 开朗的性格。 最后, 通过陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人: 一是要站在对方角度看 问题,二是要善于欣赏、接纳他人,三是不做有损他人人格的事。 <二>教学目标 根据课本教材的知识结构和内容分析, 结合七年级学生的认知水平及其心理 特征,制定了以下的教学目标: 1.知识 了解自尊的含义和表现,懂得知耻是自尊的表现。 2.能力 初步学会全面分析自己、评价自己。 3.情感、态度与价值 不断尝试、体验自尊带来的快乐。 <三>教学的重点和难点 正确理解自尊的含义,认识到自尊是人人都需要的,通过亲身体验,不断尝 试自尊带来的快乐。 二、学情分析 初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段: 生理变化突出, 身体成长快速, 心理上开始寻找自己的位置,关注自我形象,自尊的需要非常强烈。但对于他们 而言, 该如何为自己赢得自尊仍缺乏足够的理性思考,尤其是那些家庭经济条件 比较差的学生在学校攀比风日益盛行的今天更感到困惑和迷茫。 学习如何树立自 尊,对于学生的品德与学业的提高,有重大的意义 三、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平,教学时可以采用图示法、信息收集 法、材料法等方法展示案例,用最直观的方法展示给学生,引导他们主动参与。 四、教学准备和教学手段 (1)学生准备:课前学生分组收集有关资料。 (2)教师准备:多媒体教学课件,欣赏的图片、故事等素材。 五、教学过程 教学环节 新课导入 (情境导入) 教师活动 学生活动 学生集体 晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小,在 感受、思考,导 大门的旁边开一个五尺高的小洞请晏子进去。晏 入新课。 子不进去,说: 出使到狗国的人从狗洞进去, 今天我出使到楚国来,不应该从这个洞进去。 迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 情境体验 1.如果你在穿着方面不如同学,是否就觉得 让 同 学 们 体 验 低人一等,有点儿抬不起头来? 2.如果你的同学家庭条件比较差,怎样与他 相处才能维护他的自尊? 3.爸爸、妈妈的职务不高,收入较低,甚至 下岗待业。如果有人问起,你会怎样介绍他们? 新知探究 多媒体展示: 维护人格最重要 让同学们 自尊的情景 自尊的人最看重自己的人格。所谓富贵不能 懂 得 维 护 人 格 淫,贫贱不能移,威武不能屈,说的就是这个道 最重要,善于尊 理。有时,为了维护自尊,可以舍弃许多东西, 重他人 但决不可以丧失人格,做有损人格的事。 人必自侮,然后人悔之。——孟子 自尊者豁达 如果我们养成一种豁达、开朗的性格,可以 更多地欣赏来自他人的智慧,感受自尊的快乐。 对待议论和批评,要做到“有则改之,无则 加勉”。无关紧要的议论,忍让一下就过去了, 斤斤计较,得理不让人,那不是自尊,而是情绪 冲动。这种情绪冲动于人于己都不利。 自尊要适度。适度的自尊有助于我们面对批 评,改正错误;过度自尊,则使我们过于敏感, 作茧自缚。对恶意的侮辱与诋毁,则要

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