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2011年四川省教师资格考试《教育心理学 B级》全真模拟预测试卷(8)-中大网校


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2011 年四川省教师资格考试《教育心理学 B 级》全真模拟预测试卷 (8)
总分:100 分 及格:60 分 考试时间:150 分

一、单项选择题(本大题共 10 小题,每小题 1 分,共 10 分)在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 (1)知识积累的前提是( )

(2)垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是(



(3)“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间,而且,不能把这种变 化简单地归之于成长的过程。 ”这是下列哪位学者的观点( )

(4)在日常生活中“桌子”属于(



(5)下列哪一项不属于遗忘产生的原因(



(6)刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是(



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(7)下列哪种学习策略属于元认知策略的计划监控(



(8)知识传递的唯一途径是(



(9)下列关于学生学习的特点中,不正确的是(



(10)认为关于人的发展理论,是以精神分析的原理为基础的心理学家是(



二、多项选择题(本大题共 5 小题。每小题 2 分。共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至 少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均 无分。 (1)根据主体对外部条件的利用程度,动作技能可分为( )

(2)从动作的特点及其关系来划分,可把动作技能的迁移划分为(



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(3)教师在工作中具备的角色有(



(4)多媒体计算机教学的特点是(



(5)评定量表的评定等级通常分为( ) 。

三、填空题(本大题共 5 小题,每小题 2 分,共 10 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。 错填、不填均无分。 (1)影响心理发展的两个主要因素是__________和__________。

(2)个人化教学系统的提出者是_________。

(3)世界上第一个智力测验的设计者是__________。

(4)桑代克提出的学习理论为__________。

(5)班杜拉认为,模仿包括直接模仿、综合模仿、__________和抽象模仿几种形式。

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四、判断改错题(本大题共 5 小题,每小题 3 分。共 15 分)判断正误,在题后的括号内,正 确的划上“√” ,错误的划上“×” ,并改正错误。 (1)学生之间的合作与竞争是两个不同的概念,是对立的。 ( )

(2)在操作条件作用中,强化物出现在反应之前,并引起反应。 (



(3)学习策略是为了促进学生学习,与学生的学习内容无关。 (



(4)加涅提倡“为学习而教学”( 。



(5)巴甫洛夫是俄国著名生理学家,他最早用精确的实验对条件反射作了研究,曾获得诺贝 尔奖。 ( )

五、简答题(本大题共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分) (1)格式塔学习理论关于学习本质的观点是什么?

(2)简述学习动机对学习效果的影响。

(3)简述共同要素说的基本观点。

(4)简述促进意义学习所需的基本条件。

(5)简述奥斯本~帕内斯的创造性问题解决方案的基本步骤。

六、论述题(本大题共 2 小题,第 31 小题 10 分,第 32 小题 15 分,共 25 分) (1)为了形成更好的师生关系,教师应树立怎么样的学生观?

(2)论述如何矫正学生不良的品德。

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答案和解析 一、单项选择题(本大题共 10 小题,每小题 1 分,共 10 分)在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 (1) :A 知识的巩固对知识学习来说是必不可少的,它是知识积累的前提。 (2) :A 根据前后学习的难度差异, 可把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类, 这种分类主张最初是由 加涅提出的。根据这种主张,他提出学习层次具有序列性。 (3) :B 无 (4) :D 日常概念是指没有经过专门的教学,在日常生活中通过辨别学习、积累经验而掌握的概念, 也叫做前科学概念。能够通过对具体事物的直接观察而获得的概念叫做具体概念。 (5) :B 无 (6) :A 无 (7) :A 属于元认知策略的计划监控包括设置学习目标、 浏览阅读材料、 产生待回答的问题以及分析 如何完成学习任务。 (8) :B 迄今为止,知识传递的唯一途径仍是间接传递。所谓“间接传递” ,就是指知识传递必须借 助于一定的媒介物(媒体)进行。 (9) :A 学生学习以间接性学习为主,直接性学习为辅。 (10) :A 艾里克森关于人的发展理论,是以精神分析的原理为基础。他强调心理社会性的发展阶段。 二、多项选择题(本大题共 5 小题。每小题 2 分。共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至 少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均 无分。 (1) :C, E 根据主体对外部条件的利用程瘦,动作技能可分为封闭性动作技能和开放性动作技能两种。 (2) :B, D, E 从动作的特点及其关系来划分,可以把动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式。(1)双侧 性迁移。(2)语言一动作迁移。(3)动作一动作的迁移。(3) :A, B, C, D, E 略。 (4) :A, B, C 多媒体计算机教学有以下特点:(1)交互性。(2)教学形式多样性和表现手法形象性。(3)学习 的主动性和开放性。(4)知识存储量大。(5)具有模拟手段。 (5) :A, C, E 评定等级通常分为 3 级、5 级或 7 级。 三、填空题(本大题共 5 小题,每小题 2 分,共 10 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。
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错填、不填均无分。 (1) : 遗传,环境; (2) : (P493)凯勒 (3) : (P300)比奈 (4) : (P62)试误说 (5) : (P92)象征模仿 四、判断改错题(本大题共 5 小题,每小题 3 分。共 15 分)判断正误,在题后的括号内,正 确的划上“√” ,错误的划上“×” ,并改正错误。 (1) :0 (P65)改正:学生之间的合作与竞争是对立统一的,随能否满足各自的利益而转移。 (2) :0 (P8)改正:强化物出现在反应之后。 (3) :0 (P235)改正:学习策略本身也是一种知识范畴,它既是促进学生学习的条件,又是学校教育 的重要目标,应当将学习策略的培养纳入学生的学习内容之中。 (4) :1 (P156) (5) :1 (P68) 五、简答题(本大题共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分) (1) : (P98) (1)从学习的结果来看,学习并不是形成刺激一反应的联结,而是形成了新的完形。 (2)从学习的过程来看,首先,学习不是简单地形成由此到彼的神经路的联系活动,而是头 脑里主动积极地对情境进行组织的过程,这种组织的方式遵循着知觉的规律。其次,就格式 塔心理学家看来,学习过程中这种知觉的重新组织,不是渐进的尝试与错误的过程,而是突 然的顿悟,因此,学习不是一种盲目的尝试,而是由于对情境顿悟而获得成功。 (2) : (P406~407)学习动机对学习效果的影响可分为两个方面:一方面是总体上整个动机水平对 整个学习活动的影响;另一个方面是具体的学习活动中学习动机对学习效果的影响。首先, 总体而言,学习动机越强,有机体学习活动的积极性就越高,从而学习效果越佳。其次,对 一项具体的学习活动而言,学习动机对学习效果的影响并不是那么简单。(3) : (P268~270)共同要素说认为从一种学习情境到另一种学习情境的迁移,只是由于这两个学 习情境存在着相同的成分,迁移是非常具体而有限的。所谓的“共同元素” ,实际上指的就 是两次学习在刺激反应联结上的相同要素,指学习内容中元素间的一一对应的关系。 (4) : (P160)人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件: (1)强调以学生为中心,突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与 自我的关系,一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情,而这种相
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关性将直接影、响到学习的速度和效果。 (3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。 (4)强调要注重从做中学。 (5) : (P326) (1)发现目标。 (2)发现事实。 (3)发现问题。 (4)形成想法。 (5)发现解决办法。 (6)接受发现。 六、论述题(本大题共 2 小题,第 31 小题 10 分,第 32 小题 15 分,共 25 分) (1) : <A >

</A> (2) : <A >

</A>

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