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人教版八年级下册音乐第四单元《万马奔腾》优质教案


人教版八年级下册音乐第四单元 《万马奔腾》优质教案 教学目标 知识与技能 让学生知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,并乐于 主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。 问题解决与思考 能够辨别出马头琴和其音色。 情感态度与价值观 聆听《万马奔腾》,感受蒙古族歌曲的风格。 教学重点 1、聆听《万马奔腾》,感受蒙古族歌曲的风格。 2、能够辨别马头琴的音色。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境 1、师:今天,让我们骑着骏马到大草原去尽情的驰骋 吧!(播放课件,大屏幕出示辽阔的大草原)。 2、师:同学们,在大草原奔跑了一圈,你们有什么感 受? 生:草原很广阔、很美。 二、继续播放课件,聆听《万马奔腾》。 1、师:同学们,你们想象自己坐在大草原上,聆听这 首乐曲;想象从这首乐曲中,你们看到了怎样的场 景? 1 生:在草原上有好多马在奔跑。 2、师:你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗?(答 案:马头琴,出示图片。) 3、师:你对马头琴有什么了解吗?那么,老师给你们 介绍一下。(马头琴,蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端 雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡 琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较 短,是朝尔革新的产物。20 世纪 50 年代以来,在传统小 马头琴的基础上,改革制成中马头琴、大马头琴和低音马 头琴等多种乐器,显著丰富了马头琴族乐器系列,深受人 民喜爱,常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴 奏,有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于 内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青 海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。) 师:你觉得马头琴的音色是怎样的呢? 生:声音低、粗(师适时补充:柔和、浑厚、淳美、深 沉等浓郁的草原特色)。 4、师:就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔 腾》。视频聆听(第三遍聆听)。 A、介绍作者(出示照片)。 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐. 宝力高 所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示: 齐. 宝力高——马头琴演奏家。 蒙古族人,出生于内蒙古自治区的科尔沁,现任内蒙 古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、 《万马奔腾》等。 2 B、乐曲创作背景。 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲,作者曾经讲过一个故事:在一次赛马 活动中,作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这 匹马以最快的速度,竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点 的时候,这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭 不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔 腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的 热爱,写了这首乐曲。 C、刚才我们聆听的是马头琴独奏,在聆听乐曲当中,你 听出了作者的心声了吗?让我们再来感受马头琴乐队 带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。(第四遍聆 听马头琴和乐队的合奏)。 D、师:你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马 奔腾》有什么不同呢? 独奏——一气呵成。 乐队——加入了引子部分。 三、小结:今天和大家一起通过欣赏《万马奔腾》让我们 感受到了草原的美景,请同学们下课之后继续收集马 头琴曲。现在踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅 吧!(播放《万马奔腾》)。 教学反思: 本节课,我根据学生的年龄特征、知识经验和认知水 平,依据《音乐课标》中的体验为核心,面向全体学生。 聆听是很易忽视的重要环节。在设计时,没有单纯“听”, 而是运用问题策略,引导学生带着问题“你们看到了怎样 3 的场景?”去思考,使学生听中有想、听中有

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