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论体育教育专业实习模式的改革


论体育教育专业实习模式的改革

1. 引言
教育实习是体育教育专业教学计划的重要组成部分,是实现体育教育专业培养目标的重要实践环 节。是师范院校有组织、有目的、有计划地安排学生参加教育、教学及学校管理工作实践、培养他们的 职业道德和职业素质, 是学生将学校所学的专业知识向社会实践转化和运用的过程, 是学生走向教师岗 位前的预演, 也是全面检验高校办学指导思想和人才质量的重要手段。 教育实习的任务是树立忠诚党的 教育事业和体育事业的思想,运用所学的专业知识,结合体育教育、教学实际,不断总结经验,提高观 察问题、 分析问题和解决问题的能力。 使学生熟悉新课程理念的要求通过对实习信息的反馈推动教育教 学质量的全面提高, 为培养合格的体育教师打下坚实的基础, 对促进师范教育和普教的改革与发展都具 有非常重要的意义。

2. 国外体育教育专业教育实习模式简介
纵观国外教育的现状和发展不难看出,各个国家的高等教育中都把实习当作一个重要的教学手段 和教学环节加以重视。仅从各个国家教育实习的时间安排上看就可以说明各国对教育实习的重视程度。 几个国家教育实习的时间安排表所示。 几个国家教育实习的时间一览表 国别时间 与比例 教育实习 时间(周 数) 专业课程 和实习占 教学总计 划比例

前苏联 17-19

美 国 15

德 国 12

日 本 7-14

英 国 12-15

法 国 27

中 国 本 (8-10) 专(4-6)

20%-25%

20%-25%

33.3%

15%-30%

25%

25.7%

10%-19%

注:由于资料收集的来源不同,因此以上数据仅供参考。



除了在实习时间上各个国家有较大的差异之外,各个国家教育实习还有自己的特点:

2.1 前苏联教育实习模式
前苏联教育实习遵循教育理论为指导的基本原则,注意能力的培养和提高,注重教育教学、指导 课外活动和独立进行调查研究,以及对学校管理等工作能力的培养。其实习时间长达 17-19 周,分三个 阶段进行。第一阶段为教育见习,学习在一、二年级学习期间,配合教育和心理学理论课,在校内观察

注释 引自期刊:宋凯 余万斌 《对我国部分地区体育教育专业实习的现状分析及改革探讨》 《绵阳师范高等专科学校学 报》2002,21(5)82. 第 1 页 共 10 页



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教师的教学和课外活动的组织来进行。第二阶段为夏令教育实习,让学生担任夏令营的组织者,负责教 育辅导工作,这一类的实习分为两次,分别放在大二和大三期末进行。第三阶段是到学校或现场进行实 习,参加实际工作的全程操作,时间在三、四、五年级进行。组织管理监督系统是国家教育行政管理机 关,而执行部门是学校主管教学的部门、各系、各教研室以及各科教学法的教师参加组成的领导体系, 而且还有专职人员负责管理,注重发挥集体领导作用。 成绩评定采用分段综合法,即一年级要写见习心得体会,二年级要写简要实习报告,三年级要写 实习课程论文,四、五年级要写毕业论文。考核的标准包括理论知识的运用和认识水平、专业教育能力 形成的程度、对专业认识水平及专业思想的提高程度。具体考核的内容有:实习材料,实习对立工作的 质量,来自实习基层各方面的评价,实习中业务水平的展示和科学研究水平等。

2.2 美国教育实习模式
美国高校教育实习的时间从表中可以看到为 15 周, 其分配是一半在本校进行一半在实习学校进行。 学生在完成必修课程和实习前的各项实践活动之后,经考验合格、身体健康者方可申请参加毕业实习, 以上条件只有经过有关教育机构审核、 面试, 证明确实具备了上述条件之后, 才能有资格正式参加实习, 并发给实习证书。在实习中,结合所学知识和方法,在指导老师的指导下,独立完成工作。按正式教师 的要求来要求实习生,并从哲学的观点来总结、鉴定自己是否具备开始发挥学者、教育者、交往者与决 策者几方面的作用。实习成绩评定的办法是;自我评定、指导教师平分、有关专业部门审核、确定准予 毕业并发给证书和推荐书。 美国要求大学指导教师需具备三个条件,否则不能担任实习指导。三个条件是:经认可,正式取 得所在学校从事教育工作资格;具有博士学位;具有三年以上中小学教师学经验。而实习学校指导教师 应具备的条件是:取得正式教师资格证书(持有短期证书不能指导实习) ;具有三年以上的教学时间, 其中至少有一年在本校任教;在校内被公认为是熟练的专业教师。

2.3 英日德法等国教育实习模式
在英国教育学院和大学教育系的学生都用相当的时间在各级各类学校进行有指导的教学实习,如 三年制的学生教育实习的时间是 15 周,分为三段,第一年 4 周,第二年 5 周,第三年 6 周。在日本, 教育实习是教育课程中的主要内容, 本科一至四年级都要有步骤的连续进行教育实习, 起教育类学生从 低年级就参加一些实际训练,先在附属学校参观、见习,逐步参与试教、小组辅导和课外体育活动等工 作。而前联邦德国实习时间的长短则根据大学的课程安排决定,各州介于二至三学期之间。在德国教育 专业一般要进行两次集中实习,实习完毕参加国家考试,合格后才能成为教师。法国则分平时实习和责 任实习。平时将一学年分为三个学季,每个学季都有一定的实习任务,通常将第二学年第三学季定为责
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任实习,时间为三个月。 英国在地方教育行政部门成立教育实习工作小组,统一领导教育实习工作。小组成员由教育局视 导员、大学派出的专职教育实习指导员和实习学校代表组,小组任务是制定教育实习计划,分配实习生 组织教育实习工作和实习评价。每学期,大学方面把实习名单交给地方教育局,由地方教育局教育小组 负责全部工作。法国和日本也采取这种办法,他们成立以实习学校为主的实习工作小组,实际把实习生 交给实习学校管理和安排。 实习学校掌握管理主动权, 就能把本校工作需要同教育实习任务有机地结合 起来,这样实习学校不在感到是负担,主动性得到发挥,对实习生也可严格要求。 日本规定,只有修满一定学分的人,才有资格参加实习。在实习中注重实践能力的培养和提高, 重视加深与学生的感情培养, 对教师的责任感有较高的要求, 并注意到实践中培养创造精神和解决问题 的能力。在英国,一般要求修完全课程成绩合格毕业后,如果要当一名教师,必须再经过一年的教育训 练,取得证书后才能到学校任教。任教一年后, 好经考核评审, 合格才能获得教师资格证书。 德国规定, 教育专业的学生必须通过第二实习考核合格后才能取得正式任教资格。 从以上各国的实习情况可以看出,虽然各国的体制和政治制度不同但总体来讲,但对实习的重视 程度和认识都是共同的。其共性特点有:实习的时间长而且次数多;实习的组织管理体系完善;实习中 能力的表现要求高;评价的标准严格,同时又注重个人评价。

3. 目前我国高等体育教育实习的状况
3.1 学生没有认识到教育实习的真正意义
有的实习生认为教育实习只是对学校所学知识的检验,仅仅是毕业成绩中的一项,只是走走过场 而已,应付了事罢了。实习虽然有这方面的作用,但事实上检验所学并非最终目的,教育实习最终目的 是在完成一个实习生由学生到老师(或教练、独立指导者)的过度。这种过度是一个学生在知识上有了 一定的储备、能力上有了一定的积累之后,在心理、气质、精神状态上向教师的跨越。通过实习,给学 生提供了一个了解基层,接触社会的机会,提高他们的社会适应力,使他们实习之后,从各方面看都应 该是为人之师而不在是一个学生。

教育实习时间较短, 3.2 教育实习时间较短,形式缺乏多样性
教育实习短期现象十分严重,实习效果达不到预期要求。按我国教学大纲规定,高师院校的教育 实习一般是专科 6 周,本科 8 周。安排在最后一学年进行。这样的教育实习时间在我国教育实习历史一 直延续到现在。由于体育课的特殊性,主要是实践技术课,必须在操场上进行。由于目前中学场地设备 较差,基本上没有室内场馆,若逢下雨天就无法进行,再加上别的因素的影响,实习生真正所上的实践 课大约多者 15 节,少者只有 10 节,这与国外高师教育实习时间相比,相差甚远。根据调查资料所知,
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国外高师教育实习时间较长,法国为 27 周、联邦德国为 72 周、苏联为 19 周、英国为 15 周、美国为 15 周至半年,印度教材教法课和教育实习课占总学时的一半左右。相比之下,我国的教育实习只能说 是给学生体验了一次当中学体育教师工作和生活而已。 另外, 目前我国教育实习还停留在指导老师带队 到实习学校集中实习,实习的过程也主要是多年不变的跟班听课,上课,组织活动,实习总结这样的安 排,结果只能造成实习形式的过于单一。由于时间短,导致实习内容得不到全面实践,特别是在教育见 习、教育调查、组织社会活动、协助管理、展开科学研究方面的工作等,这方面的工作在实习中做得实 在太少, 即使在实习中涉及到了这些内容, 但是刚有点头绪就草草收兵回校, 不久就进行毕业论文设计, 实习生缺少咀嚼回味的机会,对实习中发现的问题无时间进行补救,从而影响实习效果。


3.3 3.3 学生的基本功不扎实
现在许多学生在实习过程中存在着种种问题,如:备课粗浅、讲解能力差、示范效果差、纠正错 误动作不得力、组织教法形式不合理、课外活动组织工作能力薄弱、专业意识淡化等。归根到底,就是 学生的基本功不扎实。


3.4 3.4 实习内容不够完善
高师把教学工作实习和班主任工作实习规定为教育实习的基本内容,但在实习过程中,教学工作 实习一般都要重于班主任工作实习。并且忽视了在教育调查、组织社会活动、协助管理、展开科学研究 等方面的能力培养。

3.5 3.5 实习基地的缺乏或随意性大
教育实习是掌握从事体育教学工作的规范和程序。因此,对担负教育实习工作的基地校的要求也 比较高。但由于高师体育专业学生人数的增加,高师院校体育专业指导教师已经力量不足,有限的几个 体育条件较好的实习基地很难容纳越来越多的实习生, 其中不少体育条件很差的学校因为愿意接受实习 生也被命名为实习基地,这样使得实习学校无法严格选择,从而影响了实习工作质量,加上部分实习基 地体育场地、设施、器材条件差,很难确保实习的效果。

4. 师范院校体育教育专业实习新模式
4.1 指导思想的更新
我国体育教育专业实习改革,首先要求在指导思想、观念上有所突破。 运用“知、情、意三结合”

注释 引自期刊:盛昌繁《高师现行体育教育实习模式述评》 《临沂师范学院学报》2002,2(3). 注释 引自期刊:刘晶《体育实习生教学能力的培养与探讨》 《玉溪师专学报》社会科学版 1998,14(4). 第 4 页 共 10 页




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的教学指导思想,注重学生身心发展为基础思路。即教学中,教师在传授运动技术、体育知识的同时, 还必须注重学生的情感、意志品德等的培养,使他们在学习体育知识,提高身体素质的过程中,养成良 好的心理素质,促进身心协调发展。


4.2 建立一支高水平的教育实习指导队伍
教育实习指导队伍水平高低才是提高教育实习质量的关键。高校体育系应选派对中学体育教学非 常了解,并且具有高深的理论水平和丰富的教学经验的教师带队。一方面,指导教师要有高度的责任心 和献身精神,要吸收那些勇于开拓,积极参与中学体育教育改革的教师参与教育实习工作,能深入教学 第一线,了解实习生的教学水平,及时发现问题,解决问题。另一方面,高校要与实习基地相互配合, 在实习基地组成一支骨干实习指导教师队伍。 指导教师应具备丰富的实际工作经验, 能够认真负责地指 导实习生教学实习, 使实习生尽快熟悉体育教学的各个环节和掌握教学方法, 并为实习生提供更多的锻 炼机会。

4.3 加强建设体育教育实习基地
体育教育实习比较复杂,在基地的建设上也更具有特点。中学实习基地是沟通大、中学之间联系, 促进理论实践化的重要环节。但有些基地指导教师学历普遍偏低,对实习生的指导极为有限。 所以实 习基地应选派有一定教学经验的实习指导教师,如本校有经验的中、老年教师,或聘请本专业退休的老 教授,专职指导教育实习工作,深入基层,了解情况,解决学生在实习中出现的问题,并及时反馈到学 校。 并且实习基地的建设运用双向自主的选择机制, 选择那些有着良好体育教育传统和高水平体育教师 队伍的学校,作为校外实习基地。中等学校体育教学水平,师资质量,办学规模,体育场地与设施等参 差不一。因此,实习基地的选择要遵循优胜劣汰的原则,提高中等学校对教育实习工作的重视程度,使 教育实习基地日趋稳定。

4.4 实习模式改革的方案
增设《教育实习》 4.4.1 增设《教育实习》课程
《教育实习》课程应该作为教育体系中的单独系统,对体育专业教育实习概论;教育实习的组织 管理;教育实习的准备及过程;体育教育专业的教育实习;运动训练专业的教育实习;教育实习的评价 等基本理论。实习生只有加强以上理论学习才能够更好的了解教育实习的目的及任务。

4.4.2 联合建立教育实习管理系统

注释 引自期刊: 陆遵义 王自清《我国高校体育教育专业教育实习工作改革的探讨》 《浙江体育科学》1997,19(3). 第 5 页 共 10 页



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为规范教育实习,各个教学单位、教育实习基地和地方教育行政管理部门将教育、教学、运动训 练、 体育活动的组织与辅导等进行单独考核。 便于对存在的问题进行科学、 系统的总结。 操作系统如图。

高等院校体育系 (科) 教育实习委员会地方行政管理 实习办公室

接受实习单位的业务主管 接受实习单位的领导小组 实习单位的具体业务部门 实习单位的指导人员

系实习领导小组 实习指导教师 实习小分队 实 习 生


教育实习管理图

4.4.3 分阶段教育实习
分阶段教育实习是以集中教育实习为重点,把对学生能力的培养和职业技能训练贯穿于平时教学 全过程,超前在第二学年逐步展开。分为三个阶段,开始阶段是第二学年的前 4 周,试教阶段是第 3 学年的前 5 周,集中实习阶段是第 4 学年的前 8 周,总共 17 周。在这几个实习阶段要做到“学中用、 用中学、学用并进”来弥补学生在基本功方面的不足。

4.4.3.1 开始阶段
时间在第二学年开始。这期间主要是加深对学生进行专业思想教育,增强师范生自我认识。结合 语言课、师范生职业技能训练课,利用每天晚上晚自修及周六下午的时间组织学生上讲台演讲,锻炼语 言表达能力,过好语言表达关。在这基础上进行初步的职业技能训练和组织能力的培养(非语言表达能 力),结合“学校体育学”讲授,组织学生到中学见习体育课和课外活动,使学生熟悉教育对象的特点, 了解中学教育工作的内容和方法,了解中学体育课的基本形式,提高对中学体育课的感性认识。在见习 观摩中学体育课时,一并将开课教师的教案印发给学生,使学生熟悉中学教材和中学体育课教育形式。 请中学体育教师来校讲课, 介绍中学体育工作和体育课教学情况及中学体育课教案格式。 印发给学生体 育优秀教案集,并在教师的指导下试编写模拟教案。同时,在术科课中,学生轮流带操、集合队伍、口 令(含口哨)、带准备活动,并要求学生写好带准备活动这部分的教案。安排每位学生在早操时轮流在主


注释 引自期刊:宋凯 余万斌《对我国部分地区体育教育专业实习的现状分析及改革探讨》 《绵阳师范高等专科学校学 报》2002,21(5). 第 6 页 共 10 页

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席台前进行广播体操领操演示。组织学生参与校体委、团委、学生会、工会组织的活动和各种竞赛的编 排工作,并单独组织系、班、组开展各种小型竞赛,培养他们的组织能力。开设专项辅导课,在教师的 指导下,由学生上一节专项辅导课,锻炼学生讲解示范能力。这阶段是以感性训练为主,是学生能否步 入第二阶段进行试教的关键一步。

4.4.3.2 4.4.3.2 试教阶段
时间在第三学年开始。在这期间主要是以“学校体育学” “教材教法”课为前导,请优秀中学教师 来校讲课, “如何上好一节体育课”“上体育课必须注意哪些问题”专题讲课,使学生了解上好体育课 、 的步骤、如何组织好一堂体育课。也请优秀中学体育教师来校为体育专业学生上一次体育课,给学生一 次感性的体会。在这基础上组织学生上公体课。通过第一阶段到中学听课,了解中学教学情况和教育对 象情况,熟悉中学教学教案并动手编写模拟教案训练后,选择在本校其他专业班为试教班。把学生分成 若干小组,各小组指定两位组长及指派一位体育专业教师(即毕业班又准备在第四学期带实习队的课任 教师)负责安排本小组试教阶段的工作。每组指派一至二位公体课教师担任指导教师,按公体教学进度 及教材授课(有条件可到就近中学试教一次课)。 公体指导教师及专业教师要指导学生分析教材、 研究教 法、编写教案,每次课后(晚上)由专业教师组织小组进行评议,要求每位学生必须发表自己的看法。在 这阶段,安排学生每人试教 4 一 6 节课。并把各小组分配到其他各系,协助其他各专业系组织好课外活 动及运动队训练,迎接校举行的各种竞赛。通过试教提高了学生的教学能力和组织课外活动、运动队训 练能力,也促进了学生“再学习”的积极性。 举行校内实习,有利于全体同学相互交流经验体会,互相帮助,取长补短锻炼学生的胆量,闯过 心理关,并且体验了体育课教学、组织、教学手段及口令的运用。找出自己的不足之处以利于改进和完 善,使每位同学在进入实习学校之前心理好有个底,是学生进入中学实习的实践准备和演练。另外在本 学期末利用一个月早操时间,集中训练“队形队列”口令,并进行一次考核,由专业带队教师评分。该 阶段成绩评定以公体课指导教师为主,主要对学生试教态度、课堂教学、教案编写、组织教法,对教材 熟悉程度等进行全面评估评定成绩。

4.4.3.3 4.4.3.3 集中实习阶段
在集中实习前,组织学生观看优秀教育教学和训练录像,在头脑中形成形象直观的效果,在前两 个阶段实践的基础上学生分赴各实习点进行为期 8 周的教育实践。 这阶段的主要目的是了解与学习中学 贯彻党的教育方针的措施。使学生学习体育管理工作的方法、掌握中学体育工作的基本环节、培养独立 组织完成和分析中学体育课的能力、 初步掌握中学班主任工作的工作方法。 掌握如何组织和指导中学课 外体育活动能力。体验担任中学体育教师的工作和生活。在这期间,必须抓好几方面工作,抓好备课、 上课、分析课等三种环节。抓好课前教案的编写工作。上好公开课、考核课。组织好课外体育活动和业
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余运动队训练工作。做好教书育人、为人师表、组织学雷锋活动。抓好班主任工作,要求每人开二次主 题班会。搞好社会调查工作。抓好小结、评分、鉴定工作等。该阶段成绩的评定以实习学校为主给实习 生进行教学和班主任工作综合评定。

4.4.3.4 4.4.3.4 总结汇报阶段
集中教育实习结束后,为进一步把实习成果内化,成为学生素质的组成部分,我们进行了认真而 有实效的总结汇报工作。每个学生认真总结自己实习的收获和体会,(实习队总体工作、教学工作、班 主任工作三部分)。总结会上要特别注意找出不足之处,并且弥补存在的某些不足。在个人总结的基础 上,进行实习小组内的交流。在小组交流的基础上,推荐出每组最优秀的学生,以讲演的形式在全年级 作交流。在年级交流会上,实习指导组做实习系统总结和讲评,院系领导对实习工作做总结表彰。为给 下面年级的同学提供实习经验和借鉴,在年级交流的基础上,再推选出优秀实习生和实习组,给全系同 学作讲演,实行了评选优秀实习组、优秀实习生、优秀创新课、优秀多媒体课、优秀实习文件、优秀实 习组长等评优制度,以促进实习质量的提高进一步地把感性认识上升到理性认识。 实习结束后,专门邀请督导组的教授召开座谈会,倾听他们对实习改革的意见和建议,对实习改 革进行总结,为教育实习的进一步改革与完善提供了非常宝贵的意见和建议。

实习成绩评定方法, 4.5 实习成绩评定方法,采用综合评估
学生的实习成绩评定,关系到学生发展和就业。所以,在实习改革中,我们也作为重点改革的内 容之一。学生实习成绩评分方法采用综合评估的方法,包括学生的政治表现、专业业务能力、教学文件 的制定水平、理论课水平、创新课水平等的综合评估。而且评估人也采用多方面、多角度的综合评估, 不仅有实习校指导教师评估,而且让实习指导组、实习小组、实习生个人等来全面综合评价实习情况, 以保证评价的全面性、科学性、准确性和客观性,改变了多年以来教育实习成绩由实习校教师随便给一 个成绩,实习分数居高不下的状况。

5. 结束语
体育教育实习是一项复杂而系统的工程,是对实习生理论与教学实践能力的综合性检验,也是对 师范院校体育专业课教学质量的一次大检查, 要求师范院校和接受实习生的单位要进行有效地沟通, 认 真做好为实习生培养综合性能力和展示实习水平提供必要的条件和物质基础。 在教育实习中要选派具有 丰富经验和高度敬业精神的实习指导教师至关重要。指导教师科学、耐心、细致地指导,对于实习教师 的教学能力与执教水平提高的幅度和认知深度极为重要。因此,实习指导教师在根据实习的目的、要求 和计划,结合体育教学实习的特点及实习生的实际情况,实施有效的指导策略,这样才能确保实习工作 达到预期的效果。
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参考文献

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写到这里,是该我感谢帮助过我的人了。大学四年的寒窗,让我学到了很多。在这段时间里,我经 历的痛苦,悲伤,欢笑,一切的一切在我脑海中是那么清晰、难忘......但我还是要感谢,感谢陪我走 过陪我经历这一切的所有朋友、老师、同学、父母。感谢你们对我的帮助;感谢你们给我的教导;感谢 你们给我的温情。特别是在写论文之际,指导老师李拥军严谨细致、一丝不苟的给我指导,他不但教我 如何写好毕业论文,而且还教我其他各方面的东西。他是我工作、学习中的榜样。他的教导和不拘一格 的思路给予我无尽的启迪。 仅以致谢的方式远不能表达我的感激之情, 可以说没有恩师就没有本篇论文 的完成。师恩永在,师道长存,敬祝恩师身体健康,合家幸福! 感谢在生活和学习上帮助过我的同学们,感谢学校领导对我帮助、指点和提供电脑为我查阅资料, 让我在短短的几个月里得以完成。 感谢我的父母在万里之外对我的关怀,他们的鼓励也是我完成论文的最大动力。祝二老身体健康, 万事如意。 四年时间转瞬即过,回首往事感慨万千。本科阶段只是我追求的开始,在以后的日子里我会更加勤 奋的工作,努力去征服一个个的困难,实现我人生的梦想。 最后,再次谢谢所有帮助过我的人们,谢谢......

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