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四年级下册语文教学设计4.16《和我们一样享受春天》 人教新课标[005]

、和我们一样享受春天 教学目标 .知识与技能 ()认识文中的个生字。 ()正确、流利、有感情地朗读整首诗。 .过程与方法 ()通过直观展示和想象画面,体会字里行间所蕴含着的感情,感悟作者对于战争的控诉、 对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。 ()通过启发、引导、了解诗歌的表达形式,初步感知诗歌对比、反复等表达方式。 . 情感态度与价值观 激发学生内心蕴藉着的情感,用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。 教学重点: 理解诗句,体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。 教学难点:想象诗歌描绘的画面,有感情地朗读课文。 教学准备:课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、板书课题、质疑导入 .师板书:享受春天 .导引:同学们,春天已经悄然来到我们的身边,在这样一个百花盛开,阳光明媚的美丽季 节,你们想去做些什么事情来享受它的美好? .指名说。 .老师也很享受这美丽的春天,想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我 们大家真快乐,真幸福!板书:我们 .谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读? 个别读、齐读课题。 老师也很享受这美丽的春天。看,春天在同学们的召唤之中缓缓而来。(放四幅图) 师范读,边出示课件: 蔚蓝色的大海/是海鸥们的乐园,
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金黄色的沙漠/是蜥蜴和甲虫的天下。 蓝得发黑的夜空/属于星星和月亮, 绿茵茵的草地/滚动着快乐的足球。 、读诗歌:美吗?生活在这样美丽和平的地球上,我们就如生活在美好的春天里,能够天天 享受着春天,是多么的幸福啊!你能带着这样的心情读一读这首春天般的小诗吗? 、指名读——小组赛读 .老师把课题补充完整,按师的指点顺序再次读课题,你有什么疑问吗?指名说。 .指导有感情地齐读课题。 二、初读诗句,整体感知 .过渡质疑: 是呀,当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时,这个地球上还有一 部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福,是谁呢?打开课本,请同学们大 声读一读课文,找一找答案,并完成以下几个任务: ①思考:一共有几个小节?用序号标出来。 ②简析诗歌:如果让你把全文的内容分成两部分,你会怎样分?为什么? ③读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍。 .检查词语认读。 出示词语:蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散 落 碎片 阻挡 (个别词语借助图片让学生直观感受理解。) ()检查自学情况。 (前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁,最后一节写了人们对和平的希望和祈盼。) 三、诵读感悟,体会入情 .过渡:前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁。请同学们先默读第一小节,圈出作者 所描写的是什么地方,并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。 .作者在第一小节描写了什么地方的情景?(大海) 大海原来是什么样子?(海鸥的乐园)现在呢?(巡弋的战舰和水雷)“不速之客”是什么意 思?能用一句话概括这一小节内容吗?(战舰和水雷成了海鸥的不速之客。)评议学生所说。 .同学们,蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔,鱼儿嬉戏的地方,可是现在却战舰在巡弋 和密
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布着水雷,面对此景,你有什么感受,你想说什么?

.指名说,你能把自己的感受通过读表达出来吗?学生练读,然后指读。(只读小节的前四行)

师生评议。

.诗中还写到了哪些地方,请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节,然后用学习第一

小节的方法自学第二、三、四小节。

这里都写了哪几个地方?用笔从每节诗中画出来。

、同桌合作完成表格。

地点

原先的美好 与宁静

现在的景象

大海

沙漠

夜空

草地
? .通过刚才的学习,同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点,谁 给大家说一说?指名说。 .把原先的情景和现在的情景放在一起写,这种方法叫什么?(对比)表达的意思是因为战 争的破坏,大自然不再安宁,战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。 ? 请你们齐读节,注意这两个词。 .你们能把这种对比读出来吗?自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。 .男女生分读:男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。(师提示,不读:“这 究竟是为什么?”) .读着读着,你们体会到了什么?你的眼前仿佛看到了什么?有什么感受要说给大家听吗? 指导说朗读体会。(围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。) .现在大家知道了吗?是谁不能和我们一样享受春天?(战火中的孩子们)为什么他们不能?
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(因为战争) 战争的罪恶之处仅仅是这些么?还会造成怎样的灾难? ? 三、补充资料,直面战争 .年月爆发了震惊世界的海湾战争,诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双 充满恐惧和渴望的眼睛,内心极不平静,于是提笔写下了这首诗。同学们,请再好好 读一读,你发现诗人内心深处发出了怎样的质问? .反馈:“这究竟是为什么?”诗人这样的问有几次?(四次) .为什么作者发出了如此震耳发聩的声音?生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我 们刚才读到的这些吗? 下面请大家看一组数据: .幻灯片出示: 在过去年里,多万儿童在战争中被杀死,另有万儿童受伤,万儿童成为孤儿。伊拉克 每个月约有名儿童死亡,是世界上岁以下儿童死亡率最高的国家之一,每名儿童中就 有名以上在岁前夭折。 看着这些鲜红的数据,有没有刺痛了你的眼睛?你想说什么? .战争中没有幸福,没有欢笑,有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救,在苦 苦挣扎。他们害怕,恐惧,失去了亲人,他们在哭泣! .这些照片是否震撼了你的心灵?看到这些悲惨的画面,你还想说什么? .每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问,引读——“这究竟是为什 么?” .“这究竟是为什么?”这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉, 一种对战争的抗议。 .让我们来读一读诗人的四个质问,每组读一遍。再来一次,好吗?如果是你,看到我 们的家园被毁,你会用怎样的语气来问一问?(痛心,愤怒,遗憾,不解…)指名读, 齐读。 .这究竟是为什么?同学们,你能回答为什么吗?(学生围绕战争的罪恶来谈。) .带着对战争的抗议和憎恨,一起来读—小节。 、我会写:仿照第一至四小节的写法,写一段诗,表达你对战争的控诉,对和平的渴望: 的,
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本来, 可如今, , 这究竟是为什么? 、学生读读自己写的诗句片段。 四、升华情感,拓展补写 .除了这些,诗人内心深处还有什么?请你读一读第五节。 .从这节中你体会到什么?(学生畅所欲言。)你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读 第五节?(希望、祈盼) .希望和祈盼有什么不同吗?请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗 读第节。(放背景音乐:《祈祷》) .指名读,师评议,读得真有感情,“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少 年儿童来说是一个多么简单的要求,可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”,这都是因为—— (学生齐说:战争)这罪魁祸首是——(战争)。 .战争给自然世界带来了种种不安宁,让我们发出对和平的呼唤,一起来高声朗读第节吧! 引读: 我们希望,我们祈盼—— 让战火中的孩子 有,。 不被导弹的气浪掀翻! 有,有, 免遭炸弹的弹片击穿! 和我们一样, 和我们一样…… .从这个字里行间你体会到了什么?是啊!虽然在我们看来是再普通不过的事情,但对于战争 中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。 、是啊,仅仅是“一张课桌,平稳的课桌,”让我们为战火中的孩子来祈盼吧……(引导反 复读)
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、拓展运用文本语言: 我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园 我们希望,我们祈盼—— 我们希望,我们祈盼—— 我们希望,我们祈盼—— .同学们,诗结尾处运用的省略号,省略的是什么? (自由回答 :和平、幸福、美好、快乐……) .仿照第小节,补写一节诗歌。 课件出示: 和我们一样在鲜花中读书, 和我们一样享受春天…… 和我们一样 和我们一样 和我们一样 和我们一样
.指名说,师生评议。 、配乐朗读最后一节。(播放歌曲《祈祷》) 师:让我们敲希望的钟,多少祈盼在心中,让世界看不到战争,让和平之花永驻人间。五、 回归课题,阅读链接 .师:我想,有你们这么美好的祝愿,处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争。我想,不 久的将来处于战火中的孩子会和(我们一样享受春天)。 .享受春天就是享受什么?(希望、自由、快乐、和平、幸福) 板书:享受和平 享受幸福 .此时此刻,享受着春天的我们,是否想做些什么? 、出示:儿童和平条约 (这是世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。) 、结尾升华
短暂的分钟,道不尽我们心中的期盼,虽然我们无法阻止战争,但是我们可以不断壮大和
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平的力量。珍惜你现在拥有的这么好的读书机会,努力学习,为祖国的统一,为世界的和平 而加油!

板书设计:

* 和我们一样享受春天 制止战争,维护和平

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