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23.2生态系统的结构和功能 教案3(生物北师大版八年级下册)


第二节 生态系统的结构和功能 一、教学目标: 1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构,理解生态系统四种组分的功能地位 及相互关系,理解营养结构与功能的关系,掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 2.通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生分析综 合和推理的思维能力。 3.通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辩证观点的教育;通 过了解生态系统的组成成分, 渗透“人是生态系统中一员”的观点, 从而对学生进行生态观 点的教育。 二、重点、难点分析: 1.生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点,因为: (1)生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分,生物成分中,生产者、消 费者和分解者,是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。因此,将 它们统称为三大功能类群,它们在生态系统中的功能和地位各不相同。 (2) 三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系, 构成了生态系统的营养关系, 是研究生态系统营养结构的基础。 (3)三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系,是渗透普遍联系辩证观点的 教育素材,人作为消费者的一员,是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。 2.生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识,因为: (l)尽管生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们组分中生产者、消费者与分 解者之间的关系,归根到底是食物的关系,也就是吃与被吃的关系。生态系统内各种生物之 间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网,这就是生态系统的营养结构。 (2)食物链与食物网是生态系统功能的结构基础,生态系统的物质和能量就是沿着食物 链(网)的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识,就为理解生态系统 的功能等知识打下了必要的基础。 (3)生态系统营养结构的分析过程,利于培养学生的分析综合和推理的思维能力;食物 链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。 3.食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系是本节的难点知识,因为 (l)食物链是生物间单方向的食物联结,食物网是生物间多方向的食物联结,而营养级 是食物链上同一环节上所有生物的总和, 所以有的生物会占有不同的营养级。 三个概念之间 有相互包容的成分,也有本质的不同,要加以区分。 (2)三个概念在被运用解答新的问题情景时,容易出现混淆,应在对食物网中某一生物 的营养级分析时加以区分。 三、教学内容分析: 第 2 节是本章教学的重点内容, 学生在了解生态系统的组成的基础上, 要继续了解生态 系统的结构和功能。本节包括三个部分,首先认识生态系统的结构特点,然后了解这种结 构具有什么主要功能。为了提高学生学习的积极性,从感性认识到理性认识,每一部分都 安排了分析讨论活动。 (1)知识结构: 生态系统的营养结构——食物链与食物网 生态系统的结构与功能 生态系统的功能 教学过程设计 一、本课题的参考课时为一课时。 二、教学思路: 生态系统的能量流动 生态系统的物质循环——碳循环 1.首先复习生态系统的概念,把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分,突出生态 系统的结构与功能特点, 指出生态系统的研究中心就是它的结构和功能, 由此引出生态系统 结构的学习课题。并引导学生分析:研究生态系统的结构,首先要研究清楚生态系统的组成 成分,然后还要研究各组成成分之间的联系(即营养结构)。 2.学习生态系统的成分时,首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图,引导学生观察 分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物

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