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美式风格在现代家居中的应用_论文

科技? 探索? 争鸣  S c 科 i e n c e & 技 T e c h 视 n o l o g y 界   V i s i o   n   浅谈多媒体辅助课堂教学的问题与对策  韩太 学  ( 莒南 县坊 前镇 中心 小 学 , 山东 莒南 2 7 6 6 0 0 )   信息技术的发展 .为我们教 学手段 的改进 提供 了新 的发展机遇 ,   尤其是多媒体技术 与科 学教学 的整合 . 对学生 主体 性的发挥 . 探索精  神和创新意识 的培养 有着事半功倍 的效果  为此 . 一些地 区、 一些学  校、 一些教师对多媒体手段推崇备至 . 评价一节课的成败为 : 是否使用  多媒体教学 . 课件制作的精美不精美 。 多媒体使用是否熟练 . 动画效果  如何 等 . 而忽视了它真正的作用。 应该说多媒体是课堂教学 的辅助 , 而  非课堂的主体 . 它在课 堂教学中有一定 的空 间 . 在 一定 的空 间内我们  如何去运用它 . 提 高多媒 体辅助教学在 课堂教学 中“ 实战 ” 教果. 更是  值得我们认真探讨的问题  术 的作 用 . 要能激发学生 的学 习兴趣 . 要努 力创造学 习者可参与 的环  境. 使传授知识和发展智能与素质培养统一起来 。 但是, 受应试 教育 的  影 响. 一些课 堂出现 了将教师 的讲解改为多媒体 的演示 。 课 堂上 , 教师  手按 鼠标 只管一路点来 . 学生则 随着屏幕呈现 内容 . 步步 紧跟 . 失去了  积 极参与教学和思考 问题 的时间 .学 生的主体地位 没能得到充分 体  现 这种做法 . 虽然有现代化教学手段包装 , 但其实质仍是 “ 满 堂灌 ” ,   是 背离现代教学理念 的. 对改进教学没有多大用处  2 正确使用 多媒体辅助教学的对策思考  为解 决以上 问题 . 使 多媒体 与课堂教学有效整合 . 优化教育 资源 .   提高教 学效率 . 笔者认 为应该从 以下几方 面着手 。   2 . 1 正确处 理好多媒 体与传统教学 的关 系   在教学过程 中. 要正 确处理好多媒 体和粉笔 、 黑板 、 普通教具 、 语  言表达等传统教学手 段之间 的关 系 . 特别要考虑 时间因素 . 正确处理  好多媒体教学 时间与适时的课堂讲解 、 板书 、 交互 、 反思时 间的关系 。   应该让学生 自己动起来  如在小学语 文教学中 . 教师将 标优美的声音  和丰富多彩 的图像结 合在 一起 , 来满 足学生视听感 官的需求 , 但当太  多的声音图像 运用以后 . 又使学 生 自己的发挥受 到了限制。最好能让  学生 自己去朗读 . 有条件 的时候 可以进 行录音 . 再进行 回放 , 让学生既  可以明 白自己的优缺点 . 还可以有一种 自我反 思的效果 。   2 . 2 充分考虑学生情况  教师在设计制作教学课件的时候 . 必须树 立“ 以学生为中心” 的教  学思想  必须对教学课件的总体框架进行严格的把握 . 即进行教学要  求分析 . 使课件 中的知识点形成一个“ 金字塔” 式的总体结构。   2 - 3 根据不 同的教学需要充分发挥多媒体辅助教学的优势  多媒体是一种辅助教学手段 . 教师才是真正的主导。计算机 固然  有与其它媒体所无法 比拟 的优越性 , 但其它常规教学手段 的许多特 色  功能也是无容忽视 的  如投影机放大演示功能 、 展示 台的实物静态展  示功能 、 教学模型 的空 间结构功能等 , 是计算机所不能完全替代的。 所  以. 教师应根据具体教学 内容 的特点和要求而定 , 选择合适的媒体 , 以   最佳效果 为原则  总的来说 . 小学课堂上 的多媒体教学有 利有弊 . 关 键看你怎么 去  整合 . 我们应该不断探索 和积累 , 在设计 每个教学过程 中都应 当注 意  该程 序 的教 育性 、 科 学性 、 艺术性 , 权衡利 弊 , 取长 补短应 该适时 、 适  度. 真正 发挥多媒体辅 助教学 的优势 . 使多媒体辅助教学朝着健康 、 有  1   多 媒 体在 小 学 课 堂 使 用 中 的 问题   1 . 1 多媒体课件在课堂上滥用成灾  现在很多学校都基本配备 了多媒体教室 . 为 了提高多媒体 的使用  率. 学校要求 每位教师每学期要 在多媒体教 室上多少节课 . 甚至每节  课必须使用多媒体教学  孰不知 . 制作一个多媒体课件要花费几个小  时怎能完成 可能好多人会说 “ 不是有工具包 吗” ? 那 么工具包 里的内  容与你教案一致吗? 自己撰写的教案加上别人为你准备的资源 . 你 的  学生能够接受吗? 显而易见 . 这样 的课堂变成 了两张皮 的教学 。 为了完  成多媒体使用率 . 很多教师 的办法只有一个 . 就是从 网络上下载 , 自己  稍加修改  这样 的管理机制 . 造成 了教师在课堂教学 中多媒体 的使用  泛滥成灾 。   1 . 2 生搬硬套 的进行多媒体教学  多媒体辅助教学 . 有其独特 的优势  它 以教学 内容呈现形 式的多  样化 . 能有效跨越 时空 的限制 . 大大提高教材 的表现力 , 进而使 学生学  习更有趣 、 简便和有效 。特别对有些课堂教学 内容会带来 良好 的教学  效果 学生不但能尽快掌握所 学内容 . 而且通学 习方式 的转换 , 会 对  学 习产生兴趣 。然而 , 从古 至今 , 任何一种事物都没有绝对 的 , 多媒体  辅助教学亦然如此 。 利用多媒体辅助教学 。 首先要看是否有必要 , 使用  多媒体后能收到怎样 的效果 如果没有必要用多媒体辅助教学 的课 .   非要将 多媒体搬进课堂 . 那是哗众取宠  1 . 3 禁锢 了学生 的发散性思维  在传统 的课 堂教学 中 . 教师对 学生 的创新性 问题 可以很 及时的板  书到黑板上 . 供其余学生 思考 、 借鉴 , 而在

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