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2011年东北师范大学《教育学原理》考试试卷及答案


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姓 单 专

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东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 研究生课程进修班考试试卷
题 号
1









课程名称
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姓 单 专


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5 6 7 8 9 10 总 分







评阅教师签字:







东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷
一、名词解释题(每道题 4 分,共 16 分) 1、教育 答:教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活 经验的基本途径。从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品 德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定 社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 2、学制 答:教育制度的主体是学校教育系统,学校教育系统也叫学校教育制度,简称学 制,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的 纵向和横向的联系。 3、教育目的 答:一般认为,教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求,规定教育培养人 才的质量规格。教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。广义的教育 目的是指人们对受教育的期望,即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生 怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的 质量规格和标准,是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或 达到的标准。 4、终身教育 答:所谓终身教育,是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展 与潜能的充分发挥,而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育 的总和。它不仅从是生命的长度——人的一生——这个维度强调人不断受教育、 不断学习的重要性, 而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所 (家 庭、学校、社会等) ,同时,教育也是为了生命潜能的充分发展(包括身体的、认 知的、情感的、技能的等方面的发展) 。 二、简答题(每道题 8 分,共 32 分) 1、简述教育经验与教育规律之间的关系。

答: (1)教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法,它便带 有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低 层次的反映。 (2) 教育规律是教育现象与其它社会现象, 或教育现象内部各个要素之间本质的、 内在的、必然的联系或关系。教育规律是在众多教育经验的基础上,通过抽象概 括总结出来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。 (3)教育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规 律,教育经验积累多了就可以从中发现并概括教育规律;教育规律则潜藏于教育 经验之中,教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律 的实践形态并使规律具有操作性,教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验 具有普遍的推广性和指导性。 2、简述现代教育的基本特征。 答: (一)现代教育与生产劳动的结合日益紧密。 (二)教育民主化进程加快。 (三)教育形式手段多样化。 (四)教育内容综合化。 (五)终身教育成为各国的共同追求。 (六)努力实现教育的现代化。 3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。 答: (一)全面教育有德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等几个部分组成, 各育的 划分是相对的,是为了学习与研究的方便。事实上,各育都是教育,不存 在所谓单独的德育、智育、体育或美育。 (二)培养全面发展的人,各育紧密相联。既不能或缺,也不能相互代替。体 育是各育实施的物质前提,是人的一切活动的基础;智育是各育实施的认识基础, 智力支持;德育是各育实施的方向统帅和动力源泉;美育协调各育的发展;劳动 技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废,都具有不可替代的作用,共同促进 人的全面发展。 4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。

答:做一名合格的教师,必须具备下列基本素养。 (一)热爱教育事业:教师的责任十分重大,人类的一切创造莫大于培养和塑 造时代合格的新人,所以作为老师必须热爱自己的教育事业。 (二)关爱学生:作为一名合格的人民教师,唯有学会做“严父”和“慈母” , 懂得学生的心理,善于因势利导,才能收到良好的教育效果。 (三)德高为范:教师的言行举止,品格性情是学生们模仿的榜样,甚至影响学 生的一生。从这个意义上来说,教师为人师表的形象就显得尤为重要。 (四)博识善教:作为教师应具备较为广博的知识,即丰富的书本知识和新时代 的社会知识,并能将自己所掌握的科学知识用一种艺术的方式传授给学生。 (五)身心健康:要做一名优秀的教师,必须得付出较大的劳动代价。如果没有 一个健壮的体魄和充沛的精力,就会力不从心,难以胜任。 要做一名当今时代优秀的教师,不仅要具备以上的素养与素质,还应具备创造 能力,教育科研能力,社交能力等。 三、论述题(每道题 16 分,共 32 分) 1、试论学生在教育过程中的地位。 答:从总体上学,学生既是客体,又是主体,是主体和客体的辩证统一。 (1) 学生是教育的客体。 这是相对对于教育而言, 在教育过程中教师是施教者, 是教育活动的组织者,他代表着社会的利益和要求向学生传授一定的知识内容和 价值观念,培养学生的各种能力。 (2)学生是学习的主体。在教育过程中,学生是学习任务的主要承担者。相对 学习内容可言。学生是学习的主人。 (3)学生是主体和客体的辩证统一。在教育过程中,学生具有主体与客体的双 重属性。相对于教师的教而言,教师是主体,学生是客体;从学生学的过程来看, 学生又是主体。 2、根据你的理论学习和个人实践,阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特 点、实施困境及其原因与解决策略。

答: (一)内涵:素质教育是一种全面发展人的素质的教育,是一种面向全体的教 育,是可持续发展的教育。在我国表现为全面贯彻党的教育方针,以提高国民素 质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、 有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育即为素质 教育。 (二)主要内容:思想品德素质教育、科学文化素质教育、劳动技能与审美素 质教育、身体素质教育以及心理健康素质教育。 (三)基本特点:不同时代,对受教育者的素质的要求总是不断发展的,素质 教育具有鲜明的时代特征。第一,主体性。素质教育充分弘扬人的主体性,关注 个性发展。第二,全体性。素质教育是面向全体的教育。第三,全面性。素质教 育要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质。第四,长效性。素质教 育强调培养学生的基本素质和终身学习能力,促进学生可持续地自主发展。 (四)实施困境及其原因与解决策略: 1、困境及其原因:当前强大的考试压力、升学压力、人际交往压力,长期困 扰着中国学生。因而素质教育中的心理健康素质教育在我国尤为迫切。同样,值 得我们反思的是: 目前的中小学心理健康教育缺乏有效地专业人员和机构来实施。 一些学校,将政治课教师和少先大队辅导员任命为心理健康教师,也许只有中国 能够做出这样不伦不类的事情来。如果我们不能真正将学生心理健康问题作为重 要问题为来认识并辅之以具体的教育行动,那么教育实践中的这种尴尬的局面, 依然难以消除。究其原因有:传统的招生、评价制度,用人制度,封建思想的影 响等。 2、解决策略: (1)教育政策层面的措施:切实转换观念,树立正确的人才观和教育质量观; 拓宽“路面”,加快教育发展,以发展促改革;建构“立交桥”——建立相互沟 通,相互衔接的教育体制和教育结构体系;加快招生和评价制度的改革,完善督 导评估;加快课程和教学改革;实施“跨世纪园丁工程”,建立全面推进素质教 育的高素质教师队伍;加快社会用人制度的改革等等。 (2)教育实践层面的措施:树立正确的人才观和质量观是前提;突进课程与

家学方法改革是关键;教师培训是提高教师素质的重要条件;素质教育的评价机 制是素质教育实施的保障。 四、材料分析题:请阅读下列材料,并回答问题。 (20 分) 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借 旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观 之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱 币丐之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能 称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰: “泯然众人矣。 ” 问题: 问题: 1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么?(4 分) 答:方仲永“泯然众人矣”的原因是:父利其然也,日扳仲永环谒于邑人, 不使学。 2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响?说明了什么问题?试分 析论述之。 (16 分) 答: (一)上文揭示出影响方仲永身心发展的因素主要有两个方面: (1)外部因素:众人好奇试才捧杀,其父贪财虚荣扼杀,没有给仲永应有的 教育与成长环境; (2)内部因素 会。 (二)说明的问题:一个人的成长需要多种因素,良好的社会环境、家庭教 育、自身努力都很重要。玉不琢,不成器;人不学,不知义。因此,家庭、学校、 社会都应该为学生营造一个良好的成长环境;同时,学生自己更应该不断努力, 超越自我,不能仅凭一时的聪明或成绩就忘乎所以 ,而应不断提高、学习! 仲永本身不学,靠一时的聪明到处作秀,失去了提高的机


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