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小学语文读写结合的教学探索


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文读写结合的教学探索 作者:范成芳 来源:《作文成功之路· 教育教学研究》2016 年第 05 期 阅读和写作都是学生与外界交往的方式,两者是相辅相成不能割裂的。学生只有在大量的 阅读积累的基础上才能够自由的表达自己内心的真实感受。阅读就像是输入,写作则是学生在 输出,学生在阅读中领会到写什么,而在写作的过程中体会到怎么写。阅读和写作是小学教学 的重要内容,在实际的教学中,教师要充分的调动学生读写的积极性,采用恰当的教学手段将 读和写紧密的结合起来,提升小学生的整体素质。 一、从读出发,以读促写 1.读前写作,助力阅读 教师在引导学生阅读之前要让学生练笔,这样做可以帮助学生更好的进行阅读。在教学 前,教师先将阅读的题目告诉学生,让学生根据自己的理解进行写作。通过学生的读前练笔, 了解学生写作的能力和阅读的水平。这样在进行阅读教学的时候才能够更有针对性,在阅读教 学中纠正学生理解有偏差的地方,发现学生独特的见解,并表扬有独特见解的学生,对写作写 的好的学生要进行鼓励,通过这样的方式提升学生学习的积极性,同时能够提高课堂的教学效 率。在阅读前进行写作主要是让学生发表自己的看法,不必要写成完整的文章,鼓励学生自由 的表达自己的思想。同时,在阅读前让学生进行写作,有助于培养学生的写作思维,学生在没 有例文引路的基础上能够自己形成写作思路,有利于学生打破常规的思维,创新自己的作文。 2.读中写作,加深理解 在阅读过程中写作,有助于加深学生对文章的理解。具体而言,在阅读中可以按照以下三 种方式来进行:第一,在阅读的时候,进行批注。这是一种非常随意的写作形式,随时批注能 够鼓励学生写出自己的观点,梳理写作的思路,积累写作的素材。第二,在阅读的过程中要鼓 励学生写出自己独特的感悟,将阅读中能够打动自己的内容记录下来,并结合自己的实际生 活,写出自己独特的感受。第三,要鼓励学生善于发现文中的不足,并积极的提出自己的修改 意见。 3.读后写作,提升运用能力 写作是运用书面语言进行表达的过程,是阅读后的实践。学生在大量阅读的基础上,通过 写作将自己积累到的知识运用到自己的作文中,并能够运用这些素材表达自己的思想情感。可 以按照以下几种形式开展:首先,读后仿写,小学阶段的学生能力水平有限,对于很多的写作 技巧不能够真正的理解并合理的运用,因此,要通过仿写的形式让学生引导学生掌握一定的写 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作技巧。其次,引导学生进行读后续写,让学生通过课后的续写,发挥自己的想象力,以读促 写,提升学生的写作水平。 二、以写练读,以写引读 1.写前阅读,积累素材 小学阶段的学生知识和经验水平有限,语言表达能力较低,因此在写作时,学生不能够很 快的组织语言,梳理写作的思路,这就需要学生在写作前进行大量的阅读积累。平时要引导学 生多读一些课外的书籍,教给学生阅读的办法,让学生在日常的阅读中注意好词好句的积累, 并注意运用到写作中。同时,在作文前要引导学生学习相关的范文,让学生通过范文的阅读, 梳理写作的思路,形成自己的文章。积累是学生写好作文的必要前提,也是提升学生语文素养 的保障,因此,教师在教学中要引导学生多积累,在积累中提升自己的写作水平。 2.写中阅读,适当修改 小学生在写作时存在开头主体和结尾不连贯的情况,或者说在叙事时不能够很完整的表述 出来。因此,教师在进行教学的过程中要要求学生边写边读,在写完一段话或者是整篇后自己 先阅读,就是要求学生自己先修改,

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