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九年级历史美国南北战争教学设计


《美国南北战争》教学设计 一、教材分析:在世界近现代历史中,美国是一个非常重要的国家。美国南北战 争在美国历史上起着承上启下、 继往开来的作用,为美国成为下一世纪的世界强 国奠定了基础。因此,美国南北战争在美国的历史上占有非常重要的地位。处理 好本课,对学生了解美国的历史、世界的历史都具有重要的地位。 二、 学情分析:九年级的学生经过两年的历史学习,已经有了一定历史基础知 识的储备,阅读能力、分析问题及解决问题的能力都达到一定的水平。 三、教学目标设计: 1.知识和能力目标: 使学生了解和掌握美国南北战争起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战 争的性质和作用以及林肯在美国历史上地位等重要基本史实。 2.过程与方法:用辩论的方式分析内战起因,培养学生分析问题的能力。 通过 对林肯的评价, 培养学生运用辨证、 历史、 阶级分析的方法评价历史人物的方法。 指导学生参与教学活动, 注重合作学习与探究, 用集体的智慧和力量去解决问题。 3.情感态度价值观:(1)通过北方战胜南方的史实,使学生认识,先进的制度 必然战胜落后的制度;残暴的统治是要被推下历史舞台的,民主、平等是不可抗 拒的历史潮流。(2)通过战争中林肯和人民群众的活动,使学生认识到人心向 背是战争胜利与否的根本原因,个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯,了解 林肯的人格魅力,为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 四、重点 难点: 重点:林肯在南北战争期间的作用。用图片和学生活动突出重点。 难点:美国南北战争的起因。用辩论方式突破难点。 五、学习方法:阅读、观察、讨论,参与教学活动、合作学习,主动探索。学会 分析、判断、推理的学习方法。搜集历史资料,帮助理解本课。 六、教学方法:谈话法,讨论法、学生活动、穿插教师讲述. 七、教学过程 教师活动 导入新课: 学生活动 预期效果 多媒体打出美国现任总统奥巴马的照片 回答:奥巴马, 他是美国历史上唯 激起兴趣,去主 后提问:他是谁?他同美国历史上的其他总 一的黑人总统。 动探究。 统有何不同? 通过以前的历史学习,我们知道,在美 国黑人作为奴隶,连最起码的人身自由都没 有,更谈不上被选举权。那么,是谁解放了 美国的黑人奴隶?他在美国历史上还有什么 作为?通过美国南北战争的学习,我们将找 到答案。 讲授新课: (一)美国独立后领土的扩张(打出《美国 领土扩张》图) 由最初的 13 个州, 扩张为一个西濒太平 洋、东临大西洋的大国。 (二)美国独立后经济分布 学生打出拍卖广告,上演拍 学生认识奴隶制的 残暴野蛮。两种制 引导学生回忆美国独立战争,美国独立后, 卖黑奴的自编剧。 度间必然存在矛 存在的两种经济都发展起来。南方奴隶制种 盾。 植园经济需要大量奴隶,工业革命扩展到美 国,北方资本主义经济进一步发展。使用种 植园图片,帮学生认识种植园情况。 教师活动 学生活动 预期效果 (三)战争原因分析 1.根本原因 分组辩论, 每组派代表阐述观点, 学生学会合作学 其他学生补充。总结:种植园奴 习, 形成团队精神。 两种经济制度有什么矛盾? 隶主和资本家为争夺原料、 市场、 劳动力矛盾尖锐。奴隶制存废成 让学生有成就 为什么说美国内战爆发原因是奴隶制存废问 为焦点。 感。 成为南北方战争的原因。 题? 指导学生以“奴隶制存废”为题辩论,一组 代表北方资产阶级,一组代表南方种植园奴 隶主。争论如何维护自己的利益。 注意个体表现并及时给予表扬和引导。 学生扮演林肯,演讲。讨论回答 问题。林肯代表北方资产阶级利 2. 导火线: 为什

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