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高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践

科 学 教 育 论  坛
中国科技信息 2006 年第 3 期    CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Feb.2006

  基金项目:湖南省教育科学“十五”规划立项课题专项经费资助(X J K 0 3 B Z C 0 1 1 )

高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践
高建华 湖南生物机电职业技术学院 410127
摘  要:计算机技术的飞速发展给高职的计算机基础教育提出了更高的目标和要求。本文主要从计算机应用基础课程的教学目标、教材、教学方 式、考试方法等方面探讨了计算机应用基础课程的教学改革。 关键词:教 学 改 革;教 学 目 标;教 学 方 法 2 1 世纪是信息时代。信息时代呼唤各个专 业、各门课程进行面向21 世纪的改革。 计算机技 术的飞速发展给高职的计算机基础教育提出了更 高的目标和要求。高职计算机基础教学的任务, 就是使学生掌握计算机软、 硬件基本知识,掌握利 用计算机分析问题、解决问题的方法,掌握通过 计算机查询信息、获取信息的技能,提高学生的 计算机文化素质, 培养学生的创新能力。 为此, 高 职计算机应用基础课程应进行以下几方面的教学 改革。 传 统 教 学 手 段“黑板+粉笔” ,学 生 很 难 掌 握。随着近几年教学环境的不断改善,普遍使 用了多媒体教室直观教学,教师利用多媒体教 室和自制的多媒体课件,可以很清楚地讲解操 作过程。形象、直观的多媒体教学方法教学, 能给学生以生动可视的教学内容,并增大课堂 信息量,学生的理解能力大幅度提高。有条件 时,还可以利用诸如 T O P 2 0 0 0 、深蓝易思等多 媒体广播式教学系统进行教学,在课堂上直接 与学生进行交流,包括提出问题、解决问题、 学生示范等,尤其是在教学过程中每位学生都 可以实践操作,当堂理解课堂上的疑点、难 点,这样的教学效果比较好。 3.2教学方法改革 改革过去那种单一的以传授知识为主的讲授 法为以培养能力为主的启发式、模块式、电子作 品创作法等多种教学方法。 3.2.1注重启发式教学 注重启发式教学, 如在讲授PowerPoint2000 时,可以事先设计好一个模板、动画及声音优美 符合年轻人欣赏的演示文稿,上课时演示给学生 看,让学生自己思考如何编辑,启发式教学方法 的好处在于既能激发学生的学习兴趣,又能吸引 学生听课时的注意力。 3.2.2采用案例教学方法 从学生的实际水平出发,从最基本的概念和 知识出发,对于某一模块采用完整的案例入手引入 知识和理论。如在讲授 Word2000 邮件合并功能 时, 可以利用学生参加全国计算机课程合格考试, 每个学生需要打印一张准考证为例来介绍。力求 使学生带着实际问题,从模块整体知识考虑,将 问题用模块的局部知识逐层分解处理,以培养学 生分析与解决实际问题的能力。 3.2.3电子作品创作法 这是一种把信息技术知识与技能的学习、应 用、 创新和评价相结合的教学方法。 教学中,首先 由教师进行范例分析与提出创作任务,接着让学 生自主设计, 自主寻找素材资料, 自主制作完成, 再由同学和老师对电子作品进行评价。学生带着 任务学习信息技术,并将任务化解在自己的电子 作品中:有的用 FrontPage 制作出个人网页,有 的用 Word 设计出班级小报,有的用PowerPoint 制作出电子演讲稿, 从中学会创作的方法与技巧, 体会创作的艰辛与喜悦。 3.3实训内容改革 通过改革实训内容来进一步强化实践环节, 将一些考证的培训内容列入教学实训内容。如对 Office办公软件,可以规定学生在学习完这部分内 容后,要通过与该内容配套的实训环节,鼓励学 生参加中国微软举办的“ACT”考试,争取拿到 “办公专家证书” 。将理论教学与实践教学的学时 比率也由原来的 1:1调整为1:1.5。学生的操作 技能普遍加强,同时,在业余时间全面开放公共 计算机实验室,这都为广大学生提供了很充裕的 上机实践机会。上机实践环节的目的首先是印证 对理论的理解,然后熟悉、掌握所学技能,最后 综合利用所学知识,启发学生的创造能力和创新 精神。我们的目标是使学生“成为获得知识的最 高主人, 而不是消极的知识接受者” 。因此, 要加 强教学中的实践力度,改进传统的教学方式。

4.利用网络资源辅助教学
网络技术改变了人们获取信息和知识的方式, 突破了时间、空间对传统教育方式的限制,为利 用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学 由于受时间的限制,通过课堂传授给学生的知识很 有限,加之计算机技术的日新月异,有更多新的 知识需要学生了解和掌握,为此我们利用校园网 将一部分教学活动放到网上进行,在网上的教学 活动内容分为四大模块:教师工作区、学生学习 区、BBS 论坛、教学材料。教师工作区用来管理 学生成绩、发布教学信息、布置作业等;学生学 习区有教师自制的教学课件、新的技术知识、提 问题等;BBS 论坛为学生提供了一个交流学习经 验和思想的场所,学生可以在此发表自己对某个 问题的见解;教学材料主要是提供本专业课程的 课程大纲与要求等。利用网络辅助教学,为学生 学习和复习提供了方便,可以充分发挥学生学习 的主动性,照顾到学生的个性。

1 .更新教育观念,明确计算机应用 基础课程的教学目标
从高职的培养目标和职业世界对高职人才知 识结构的需求出发,以 “精理论、 多实践、 重能力、 求创新” 为指导思想,以加强学生动手能力培养和 创新能力的培养为主线,进行高职计算机应用基 础课程改革。计算机应用基础课程教学的目标是 使学生掌握计算机基本知识和基本操作,为各专业 后续计算机相关的课程奠定最基本的操作基础。 由于学生所在地域计算机课程的开设情况不太一 样, 有些地方计算机的文化氛围比较落后,甚至有 些乡镇学校基本上没有计算机的文化环境。 因此, 学生的计算机基础水平参差不齐,计算机基础稍好 一些的也是源自于网吧的操作,有很少的一部分学 生是经过系统学习的。 这样的生源构成,学生接受 计算机科学的能力有所差异,在开展计算机应用基 础课程的教学过程中,必须有针对性地讲授,既要解 决大多数学生计算机基本知识普及的问题,又要 满足一部分学生提高计算机技能的要求。

5 .考试方法改革
目前,学校检验教学效果比较有效的手段就是 考试。计算机应用基础课程除了要考查学生对 理论知识的掌握程度外,还需要着重考核学生 的实际操作技能及利用计算机解决实际问题的综 合能力。随着教学改革的深入发展,考核内容 还应该包括对学生创新能力和综合素质的考核。 传统的考核方式:完全笔试、笔试+机考或完 全机考,这种在期末一次性的考试方式不能全 面客观地反映每个学生的真实水平。我们可以 设计开发一套开放式的考试系统,将理论知识 部分(约占 2 0 ~3 0 %)与操作技能部分(约 占 70 ~80 %)按比例分阶段建立试题库,根据 阶段性的授课进度,进行随机抽题上机考核, 作为平时测验成绩,使学生重视平时的实践环 节。学期结束时,可以采取综合出题方法进行 机考,也可以根据规定题目或者自拟题目通过 上机实践将所学知识设计成一个作品,综合评 定学生的成绩。 总之,我们改革的总体思路是在教学内容上强 调“实用” 在教学方法上强调“活” 在 , , 教学手段上强调“新” 。通过提高学生的知识 水平和技能水平达到提高学生整体素质和创新能 力。计算机应用基础教育已从带有普及性质的 初级阶段开始步入了一个高起点、宽口径、重 实用的新阶段,它将在高职人才培养目标中发 挥不可替代的作用。 参 考 文 献: 1、宋红,李珍香.  对 21 世纪计算机应用专 业教学改革的探索与实践. 全国高等院校计算机 基础教育研究会. 2004,7,19 2、谭浩强. 迎接计算机普及的第三次高潮. 北 京:清华大学出版社.2000 3 、彭绍东.信息技术教育学[ M ] .长沙: 湖南师范大学出版社.2002

2.灵活结合教材,激发学生创新思维
教材对于保证理论教学内容的相对稳定起到 了必要的作用。由于现代计算机技术发展日新月 异,教材的内容不可能都是最新的,虽然计算机应用 基础课程的内容相对比较稳定,但是,教材中所列举 的一些实例就显得比较陈旧了。这就要求教师在 教学中不要过分的依赖教材,要及时掌握计算机学 科的最新知识,了解计算机应用技术的前沿与最 新动态,并且将他们以最适合的案例融合到教学 中,做到既不脱离教材,又不死守教材,不断补 充新知识,保持教学内容的先进性。 计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计 性较强的特点,在教学中结合教材,大胆进行教学设 计, 注重激发学生创新思维,以培养学生的创新能 力。 在课堂教学过程中,计算机教师要在激发学生 创新意识的基础上,加强培养学生发现问题、 提出 问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和 创新欲望不同,在教学中利用新旧知识的联系, 提出需要解决的问题,并设计一系列具有启发性 的问题。如在 Word 教学中,艺术字、圆、五角 星的插入以及图的排列,在课本上这几部分是分 别讲述的,教师可设计“印章制作”一节,以提 高学生综合创新能力。

3 .改革教学方法和教学手段, 加强实践环节
3.1教学手段改革 在《计算机应用基础》中,如 W i n d o w s 、 Word、Excel 等都是面向用户的图形界面,靠

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