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小学数学北师大2011课标版四年级字母表示数教学设计

《用字母表示数》教学设计 执 组 学 年 教: 别: 科: 级: 齐永峰 数学组 数 学 四年级 北师大版 教材版本: 用字母表示数 一、教学目标: 1.让学生理解和掌握用字母表示数的方法,知道含有字母的式子既可以表示数、 数量,也可以表示数量关系。 2.让学生初步感受用字母表示数的作用和优点,渗透符号化思想。 二、教学重点: 会用字母表示数量关系。 三、教学难点: 理解含有字母的式子的意义。 四、教学过程: (一)课题引入 1.出示停车场 P、车牌号、KFC 等标志,问:谁能说说这些字母表示什么意思? 学生反馈后问:为什么我们要字母表示生活中的这些事物呢? 看来用字母表示可以给我们带来方便, 既然字母可以表示生活中的事物那么能不能 用字母来表示数字呢?大家看这是什么 2. 课件出示五张扑克牌,问同学们,这是我们常见的扑克牌,你能说说扑克牌上 的这些字母分别表示那些数吗? 3.反馈后板书:A=1 J=11 Q=12 K=13 4.大家都知道,像刚才牌上的字母 A、J、Q、K 都表示一个特定的数。想一想,这 些字母如果用在别的地方,可不可以表示其他的数? 那如果一个数不知道,是否可 以用一个字母来表示呢?今天这节课我们就来研究“用字母表示数” 。 生活中,有些数字我们不知道它具体是多少,但需要表示出来,这时候我们就可以 用字母来表示数。 (二)教学例一 老师给大家带来了一首儿歌(出示课件)一起读一读 问:照这样下去这首儿歌能读完吗?这首儿歌的每一句话只能表示一种情况,那这 么多种情况,每一种都说一句累不累呀,谁用什么好办法可以用一句话把这些情况都表 示了。 生:n 只青蛙 n 张嘴 师:这句字母能不能代替这首儿歌呢? 如果 n 是8,;如果 n 是10,如果 n 是100, 师:n 的威力可真大,能表示这么多不同的数!可以换个字母说一说吗? 生:a 只青蛙 a 张嘴 …… (三)教学例二 1. 我们今天来玩个游戏 ,猜猜妈妈的年龄。 2.这个游戏是这样子的,你几岁,就有一个对应妈妈的年龄。 3. 妈妈的年龄= 孩子的年龄 + 26 你们说了这么多不同的数,这些数一直都在变,有没有简单的方法把这么多数都表 示出来, 你们说的数都用字母表示了, 那我想的数怎样表示呢?这里的 a 表示什么?a+26 又表示什么呢? 在这里我们可以看出不仅 a 这个字母可以表示一个数, a+26 这个含有字母的关系式 也可以表示一个数。 这个含有字母的关系式就是你们猜对我想的数的法宝, 因为从这个含有字母的式子 中可以看出我想的数和你们说的数之间的关系 生:妈妈的年龄比孩子大 26 5. 小结:用含有字母的式子即可以表示数,还可以表示我们说的数之间的关系。 (四)教学例三 老师现在把难度增加了看你们还能猜出我想的数吗?你敢挑战吗 老师想的数 = 学生的数 * 3 (五)用字母表示公式。 在这里老师有一个小知识要告诉大家: n×2通常写作2·n 或2n,这里的点虽然这样写但是我们还是读成乘,数字一般写 在字母前面。 (六)关于乘法简便写法的练习(课件) (七)练习应用。 (课件) 五 . 课堂小结 通过这节课的学习你学到了什么? 最后老师这里有一个含有字母的式子要送给大家(课件) 《用字母表示数》课后反思 用字母表示数是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的 式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。其整 个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此,在设计过程中我 采取循序渐进的方式先从学生的已有知识出发——字母代表的生活中的事 物,在进一步用字母代表的扑克牌中的具体的数字,然后通过拍手儿歌过 渡到用字母表示变化的数。立足于学生的知识基础和认知水平,采用多样 性的教学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义,并使学生在获取知 识的同时,抽象思维能力得到提高,成为学习的真正主人。上完这节课后, 我有以下几点体会: 首先设计的趣味性与生活的联系性,从学生的生活实际出发更容易被 他们所接受,新知识特别是有难度的内容,从生活实际从发,由简单到难 给学生有学习的兴趣及学习困难知识的勇气,在难得知识都是由简单的知 识开始的。 其次就是在课堂上应相信学生,大胆放手,让学生积极参与,最大限 度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合 作交流等活动,发现规律,掌握知识,提高能力。但是我在这一方面就做 的不是很好,怕学生说不好,总是不敢放手让学生自己说,不利于锻炼学 生的思维能力与语言表达能力。 最后对于课堂整体的把握以及对学生的引导上还有不足,在练习题的 设计上有点偏难不利于学生巩固新知。

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