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2013-2014学年度第一学期学业测评报告


2013-2014学年度第一学期南庄小学学业评价报告 一、基本情况 南庄小学共有12个教学班347名学生,其中一年级59人,二年级63人, 三年级60人,四年级49人,五年级53人,六年级63人。所检测的学科包括 一、二年级的语文、数学,三至六年级的语文、数学、英语。具体结果如 下:一年级语文优秀36人,数学优秀33人;二年级语文优秀56人,数学优 秀56人;三年级语文优秀46人,数学优秀37人,英语优秀41人;四年级语 文优秀33人,数学优秀31人,英语优秀29人;五年级语文优秀37人,数学 优秀44人,英语优秀39人;六年级语文优秀49人,数学优秀34人,英语优 秀44人。全校优秀生数量达264人,优秀率76%;合格率100%。 二、学业测评的方法和程序 对学生的学业评价,首先要加强对学生学业状况形成过程的评价,通 过形成性评价进行;其次要对学生学业的结果进行评价,结合形成性评价 形成终结性评价。学业结果评价中,将学生的测试结果先按照百分制的评 分标准用分数表示出来,然后按“标准” (即分数所在的分数段)折合转换 成四个等级,最后再分别用“A、B、C、D”表述出来。具体转换标准如下: 等级 转换标准 A ≥85 B ≥70 C ≥60 D <60

为了确保学生学业成绩测评的顺利实施,我们成立了学生学生成绩测 评工作领导小组,校长任组长,负责学业测评的监督,副校长任副组长,负责 学业测评工作的具体实施和总结,各班主任为组长,负责搞好学生学业成绩 的评价汇总。 三、推进教育全面发展措施对学业的影响 (一)全面全展促进了学生学业成绩 通过对比近几年学生学业成绩得出,全面全展促进了学生学业的发展。 实施全面发展以来,通过开展各种各样的课外活动、实践技能培训、全面 开设开足课程设置,真正帮助学生认识了自我,建立了自信,学生更愿意 学习了,真正达到了因人而异、因材施教、个性发展,学生学业成绩不降 反升。 (二)有利于激励学生奋发向上的精神 丰富的校园文化潜移默化地影响着受教育者,激励着学生奋发向上,
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积极进取。如优美的校园环境,陶冶着学生的情操;昂扬向上的校园歌曲、 诗歌,鼓舞着学生努力进取;良好的校风,整齐的校服,能培养学生的集 体主义精神;各种文化设施和校园文化活动的开展,能培养学生多方面的 情趣,发挥学生多方面的才能。 四、思考及建议 (一)推进教育全面发展 实施全面发展,教师的工作量增大,在操作中若把握不当会让教师负 担过重,无形中也会增加学生的负担,因此,我们要科学规划、合理分配 时间和精力、充分分析学生特点,避免形式化倾向。教师应把握好自己在 全面发展当中的作用和角色,在必要时对个别学生进行指点,或以抽查、 集体指导、答疑等方式监控学生的发展,达到学生学业和技能同时提高, 学生智力、体力、审美等全面发展的最终目的。 (二)学业测评 1、学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。 即在学期末素质发展报告书中,以任课教师寄语性的激励评价语言(主要 从学生学习过程中的情感态度、知识技能、实践创新等方面进行)+学科的 等级评价的形式呈现。 2、不要让教学检测使学校教育本末倒置。由于部分教师过度关注学生 的分数结果与名次,而忽略解决学生学业成绩问题的原因,忽略改进教学 策略。分数只是学生成长过程中的一个点,更加漫长的人生不是由分数决 定,而是由学生追求卓越、充满自信与爱的品格决定。 3、注重学生的综合性评价。除对考试成绩评价外,还应加强对学生 各方面的品行表现的综合评价,评价的方法步骤一般是先学生自评,再学 生间、小组互评(学生自评与学生互评的形成情况在平时要及时记载) ,家 长评价,最后由教师进行星级的综合评定,班主任同时要对学生学期综合 情况形成书面的综合性评语。 2014 年 1 月 20 日

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