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对高校大学体育课程改革的思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对高校大学体育课程改革的思考 作者:施平 来源:《体育时空· 上半月》2013 年第 08 期 中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)08-000-02 摘 要 本文通过对现行高校公共体育课的教学内容、教学目标的现实性与实效性的审视与 思考,从中总结出现行公共体育课内质的弊端,并从弊端中发现现行教学模式对学生体质与兴 趣的阻碍与限制,如何改良与变革高校大学体育课程成为当务之急。由此,笔者认为改革的关 键在于教学设施、教学方法、学生三者的密切合一。充分发挥学生主体作用,协调穿插因材施 教,利用教学方法调动学生兴趣,合理开发教学设施的辅助性,以求达到体育教学最终目的, 即终身锻炼。 关键词 高校 大学体育 课程 改革 一、现行大学体育课程的现状及存在的问题 目前,高校体育课都是按大纲计划严格实施的。一方面教学内容、学时不可能满足学生的 兴趣和要求,另一方面又是围绕着达标、考试而学习锻炼。这在很大程度上压抑了学生学习锻 炼的积极性,影响了学生个性的培养,使学生处于被动。至于学生对体育的兴趣怎么样,学生 体质是否增强,并未给予足够的重视,学生受益终身的问题始终没有落到实处,大学体育课教 学也始终处于一种生硬、呆板、毫无特色的境况。大学体育课成了教师的单边活动,学生学无 生气。然而,大学体育课的真正目的应该是通过教与学让学生了解体育,对体育产生浓厚的兴 趣,并通过在学校的几年学习,养成锻炼身体的良好习惯并延伸至未来。可是,目前的大学体 育课教学并没有以学生为中心,没有考虑怎样才能充分调动学生学习的积极性,怎样才能增强 学生的体质。也没有从大学体育课学生的现状出发彻底改变教学方法,却把教体育专业学生的 那一套方法改头换面地搬来教非体育专业学生。这样,就造成学生单纯是为了分数而应付学 习,根本谈不上爱好体育,增强体质,终身受益,也就从根本上违背了大学体育课教学的宗 旨。许多学生都反映,大学体育课教材内容多,课时少,根本学不到什么东西。加上学生身体 素质差,又不知道如何练习,根本感觉不到上体育课是一种乐趣,反而当成是负担。他们最担 心的不是体质不好,而是怕体育不及格毕不了业。由此可见,现今的大学体育课并没有发挥其 应有的作用。 大学的名称,中小学的内容与组织,是几十年来一直困扰高校体育的一个难题。如何突破 中小学体育课的模式,建立我国具有高校体育教学特色的教学体系,也是我们高校体育教师的 任务。由于高校大学生在年龄、生理、心理上与中小学生有着根本的不同,大学生又有 12 年 体育学习的良好基础,高校体育设施、条件又优于中小学。因此,大学体育教学与中小学体育 教学有着本质的差别。高校体育应体现高层次体育教学的特色,这种特色,在很大程度上反映 在教学的时数与组织上。高校体育教学不应困死在学时和组织方法上,而应该通过学时不多的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 体育课教学,将更多的时间用于体育的实践,把锻炼的主要精力用于能符合兴趣、发挥个性、 主动参与的课外体育与体育选修课方面。 当前,大中小学都在进行体育教学的改革,已取得一定的成绩,部分大中城市的中小学体 育教学改革,特别突出了学生的兴趣培养与提高身体机能,使得一大部分进入高等学校的学生 具有了一定的体育常识,对感兴趣的体育项目有较深的理解并具有了一定的技术水平,造成了 大学生中间体育知识、机能、健康水平参差不齐,给现实的教学造成较大的困难。大一统的教 学大纲,单一教学模式,“一刀切”

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