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《世界三大宗教》教学内容的选择和调整Microsoft Word 文档 (2)


《世界三大宗教》教学内容的选择和调整 一、教学内容的选择和调整理论依据
(一) 、依据学生认知结构 初一学生认知结构比较单一,他们的抽象思维逻辑思维不够健全,往往靠 直觉来感知世界,因此对于宗教这种社会现象,他们无法理解其真谛,所以在教 学中有必要适时补充一些相关资料。使学生理解宗教是人们一种社会意识形态, 宗教的形成是人类社会生产力水平极其低下的产物,过去由于科技不发达、人们 对一些自然现象和社会现象无法解释,希望有种超自然、超人类的力量,那就是 “神”“救世主”从而产生了宗教。 、 (二) 、依据教材内容及课标要求 世界三大宗教是初一地理教材第四章第二节的内容,教材篇幅不长、内容 也不多。也不是重点,但一提宗教给人以神秘色彩,信徒多(世界上近一半的人 信仰宗教) 、影响十分大、小到衣食住行、大到文化意识形态、道德水准。所以 地理教学肩负着重要的使命, 那就是正确的引导学生来认识宗教。而地理课程标 准的要求是:说出世界三大宗教及其主要分布地区,举例说出不同国家和地区 存在着不同的宗教信仰及文化差异。 此标准没有硬性的指标, 即学生达到什么水 平,要求比较宽泛,这就为我们教师教学活动提供了极大的创造空间。 (三) 、依据本地宗教信仰实际情况 经调查了解我们吉林省松原市信仰宗教的人数比较多,而且宗教种类也不 少,但大多数信徒信仰佛教、回民信仰伊斯兰教、也有部分人信仰基督教;宗教 建筑主要有松原市宁江区二中附近的清真寺、 善友林场的莲花寺。 这些宗信仰活 动或多或少的影响当地居民的道德水准, 提到宗教使学生很容易联想到当地宗教 建筑,庄严肃穆的莲花寺,活灵活现的佛教神像;宗教活动(4 月初 8、18、28) , 那人山人海的情景,那清淡的饭菜,那种节约观念(在宗教活动日 4 月初 8、18、 28 这三天饭菜免费,但严禁倒掉否则那就是犯罪) 。这样的思想观念在今天低碳 生活成为主流的时代, 是值得提倡的, 所以在教学中一定要对教材内容加以调整。 二、教学内容的选择和调整具体做法如下 (一) 首先解释宗教的内涵使学生对宗教有了一个正确的认识;然后用大 、

量的事实比较宗教与迷信的区别;接着补充了我们中国的有关宗教的法律;最后 利用网络媒体使学生了解“法轮功”及其危害,使学生认识邪教及其危害。 以上的教学内容是从, (二) 、引导学生学习教材内容 1、三大宗教名称、发源地、及其分布。 2、补充三大宗教的创始人、典籍及相关宗教圣城。 (三) 、设置专题活动拓展教学内容 课前引导学生收集宗教对人类文化的影响资料,课上学生交流信息。 建筑:宗教无时不在,它对世界文化发展产生重要的影响,比如建筑风格, 佛教建筑多塔形、而基督教多教堂尖顶庄严肃穆、伊斯兰教建筑多圆顶新月形, 为使课堂具有趣味性课前收集大量图片来补充教学资源。 礼仪:信徒在参加宗教活动时,有不同的礼仪,这种宗教礼仪也影响着信 徒的社交习惯, 所以结合这一事实在课上请学生扮演信徒用肢体语言展示宗教对 人们社交礼仪的影响,最后使学生理解宗教文化的魅力。 国教:一些宗教信仰国把宗教作为他们的国教,比如泰国佛教就本国的国 教, 所以他们的生活习俗更是离不开宗教,请学生利用网络查找相应的国度以丰 富教材内容。 节庆:礼拜天是源于宗教做礼拜,而圣诞也是源于宗教,类似的节庆还有 很多,请学生恰当的补充。 服饰:西亚人喜欢白色,东南亚人喜欢黄色等等。 国旗:饮食习惯-------上述内容就是我对《世界三大宗教》的教学内容选择和调整,此调整主要 的出发点在于改变学生的学习方式,培养关注生活,培养学生终生学习地理的能 力,增强课程趣味性,达到知、能、观等教学目标的统一。


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