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《长城谣》公开课用


知识与能力目标:理解诗歌内容。注重朗读,在朗 读中体味诗人的思乡情怀。

过程与方法目标:培养学生独立赏析诗歌的 能力。在学习诗歌中培养联想和想象能力 。 情感态度与价值观目标: 激发学生对祖国、对民族的热爱之情。

同学们对席慕蓉的了解有多少呢? ? 席慕蓉:1943年出生,蒙古族女 诗人,13岁时在日记里写诗,14 岁入台北师范艺术科,1964年入 比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专 攻油画,毕业后任台湾新竹师专 美术科副教授。
? 1981年出版第一部诗集《七里 香》,一年内再版七次。席慕容 诗多写爱情、人生、乡愁。清新 易懂,使其拥有大量的读者。

正音正字:
yān
à i



焉支

.

隘口

.

蹲踞

.

荒莽

m?ng

.

diān

fé n

chì

山巅 .

焚起 .

敕勒

.

长城谣
席慕容

尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 敕勒川 阴山下 蹲踞在/荒莽的山巅 今宵月色/应如水 冷眼/看人间恩怨 而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过 流进/我不眠的梦中 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有/烈火焚起 火中/有你/万里的躯体 有你/千年的面容 有/你的云 你的树 你的风

合作探究 第一节
第一、二组同学齐读第一节 思考:从简洁质朴的文字里你读到了什么?想到 了什么? 要点:历史 战争 荣辱(夺、还) 悲欢恩怨

借助长城,再现 历史沧桑

尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨

探究问题:“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义 什么? “无情” :指长城屹立不动面对历史的变迁和争战,成为历史的见
证! 蹲踞:突出了长城的雄伟的姿态! 冷眼:长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱!
8

探究第二节
第三、四组的同学齐读 第二节
思考:长城为什么使诗人唱不成声,写不成篇, 一提起就烈火焚起? 提示:长城是民族的象征、祖国的象征,也是作 者灵魂的寄托,面对它,自然歌不成声,赋不成 篇,又魂牵梦绕,挥之不去。

为什么唱你时总不能成声 “总” 字突出日夜牵挂故乡! 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 “一”和“便”:再次地突 火中有你万里的躯体 出心系长城,心系故乡, 有你千年的面容 视长城为自己的根基和灵 有你的云 你的树 你的风 魂的寄托!

思考:“总”,“一”和“便”的 含义?
第二节:抒发了诗人对长城依恋和赞美之情

全班共同探究第三节

请全班同学闭上眼睛,想象一下作者的故乡景物有什么?

全班齐读第三节并探究问题:

敕勒川

阴山下

今宵月色/应如水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进我/不眠的梦中
探究问题:1、“应“指什么? 2、这首诗的主体意象是长城,而诗歌中为什

么仍然写到了黄河? 3、“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中” 又为什么是“不眠”?说说你的理解。

探究问题:1、“应“指什么?
应:想象故乡的美景

2、这首诗的主体意象是长城,而诗歌中为什

么仍然写到了黄河?
因为:黄河与长城同为中华民族的象征,黄河长城在 这里交会,诗人也有对黄河的思恋。

3、“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中” 又为什么是“不眠”?说说你的理解。
答:诗人身居他乡,心系祖国,渴望梦园故乡,但好梦难成, 正是浓浓的乡愁让她难以入睡 。

这是一首咏物抒情诗,最重要的意象是长城, 作者用第几人称来写长城?为什么?

提示: 用了第二人称“你”来写长城; 因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜 想的爹娘!用第二人称“你”,便于更加直 接倾泻内心激荡的思乡情感。

全班有感情的朗读诗歌,体会诗人流露 的思乡之情。 点我配乐:

全诗小结
《长城谣》是一首咏物抒怀 、反观 历史的抒情诗,主体意象是长城。 但诗中也有对黄河的思念。抒情的 主线是表达对故乡的思念 ,但诗中 二、 也有对历史的观照和反思。

课堂实测
? 1、《长城谣》作者是 她的第一本诗集是《 ?
? 2、.《长城谣》是一首 是 。但诗中也有对

族女诗人,现居台湾。 》。
、 的抒情诗,主体意象 的思念。

? 3、如何理解“流进我不眠的梦中”,“不眠”又何来“梦中” 呢? ? 4、课文的“思考与练习”第一、二题,和本课资料书。

拓展延伸




席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

谢谢,再见!


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