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人教新编部编版七年级语文下第14课 驿路梨花


世间花朵千万,作者为何单单描写梨花这 一朵,是因为朵朵梨花洁白,树树梨花灿烂?我 想,原因不仅仅是这些,美丽的外在固然让人喜 欢,品质、精神才是永恒的存在。雷锋就是这样 。雷锋,六十年代,一个曾经响彻大江南北的名 字,他是助人为乐精神的化身。 尽管他只有二 十几年的短暂生命历程,但他的精神却鼓舞着一 代代炎黄子孙。今天就让我们跟随彭荆风的笔尖 走进哀牢山,再一次记起那个伟大的名字,同时 走向驿路梨花海,看一看它养了谁的眼睛,暖了 谁的心田,魅力何在!

1.了解作者及写作背景,掌握文中的生 字词。 2.学习略读课文的方法,在整体感知全 文基础上,弄清文章巧妙的构思,象征 手法的运用和梨花的深刻含义。 3.感受“梨花精神”,在生活中也做一 个乐于助人、文明善良的人。 4、学习文章设置悬念的写法。

学习活动一:预习检测
彭荆风,1929年生,江西萍乡人,当代作 家。1952年开始在报刊发表作品,1955年出版 短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电 影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。 “文化大革命”中,受到林彪、江青反革命集团 迫害,坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新 提笔写作,《驿路梨花》是重新提笔后的第一 篇。文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》, 中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》 《绿色的网》,短篇小说集《驿路梨花》等。

背景链接
1977年5月,彭荆风经历了“文革”7年牢狱 之灾后,出狱已近两年。一个下午,他午睡刚醒, 慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬 知寒食朝cháo陵使,驿路梨花处处开”的诗句时, 那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边大山 深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多 人事,那都是他长久难以忘怀的美好生活。 一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也 油然而生,作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情 之所钟,使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花 林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……

āi ) 前不着村后不挨寨( zháo 着想( zhuó ) 寨( zhài ) 撵( niǎn ) 扛( káng ) 驿路( yì ) 迷茫( máng ) 陡峭(dǒu qiào ) 露宿( lù sù ) 竹篾( miè ) 简陋( lòu ) 悠闲( yōu ) 修葺( ) qì 晶莹( jīng yíng ) 折损( zhé ) 恍惚( huǎng hū ) 香气四溢( yì ) 麂子( jǐ ) 菌子( jùn zi ) 干草铺( pù ) 瑶族( yáo )

2.解释下列词语的含义。 修葺: 修理房屋。葺,用茅草覆盖房顶。 折损:因过分尊重使人承受不起,客套话。

驿路:这里指过往行人所走的道路。 广阔而看不清楚。 迷茫:
神志不清,看得不真切。 恍惚: 简单粗陋不完备。 简陋: 延伸:延长伸展。 香气四溢: 香气浓郁,向四面飘散。溢,水满外流.

学习活动二:快速略读课文【初感课文】
阅读方法:做到“两动”,“四不”。
“两动”是动眼,动脑; “四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。

略读思考:
1、文章的核心事物是什么?写了哪些人物? 2、复述课文主要内容。 复述要求: A、交代清楚时间、地点、人物、 故事的过程。 B、读音准确,口齿清楚, 声音洪亮,表达自然流畅。

1、文章的核心事物是什么? 写了哪些人物?

核心事物:小屋。
人物:“我”、老余、 瑶族老人、 一群哈尼小姑娘、 解放军战士、 梨花。

要求: A、交代清楚时间、地点、人 物、故事的过程。 B、读音准确,口齿清楚,声 音洪亮,表达自然流畅。

学习活动三:再读课文,整体感知
合作探究:

1.依据“我们”的见闻,本篇可以分为几个部分? 主要内容分别是什么? 2、课文中的这些人为小茅屋作了些什么?他们为 什么要这样做? 3、请按课文中的人物出场顺序列出课文主要情节。 然后按照时间先后顺序再次排列课文情节。据此 说说文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的? 这样写有什么好处? 4、说说到底谁是小茅屋的主人?为什么?

1.依据“我们”的见闻,本篇可以分 为几个部分?主要内容分别是什么?
可以分为五个部分: 第一部分(1-8段),主要写“我们”在 梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12段),主要写小屋帮助“我们” 解除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27段),主要写瑶族老人述说 小屋主人名叫梨花。 第四部分(28-36段),主要写梨花之妹 讲出小屋的来历。 第五部分(37段),热情赞美,结束全篇。

修葺 小屋

2、课文中的这些人为小茅屋作了 些什么?他们为什么要这样做?

照料 小屋
搭盖 小屋

送粮 修屋

梨花妹妹 照看小屋

修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋, 只是为了方便后来人,让这片人与人之间的 温情得以传递。作者描写小木屋,则是为了 让这种淳朴的民风,乐于助人的精神、善良 的美德被更多的人知晓、学习。

3、请按课文中的人物出场顺序列出课文主要情节。然后 按照时间先后顺序再次排列课文情节。据此说说文章是按 怎样的记叙顺序来安排这些情节的?这样写有什么好处?

课文 中的 人物 出场 顺序

发现、 所做 投宿、 事情 修葺茅屋 时间 顺序

借住 送米

照料 茅屋

盖 茅 屋

照料 茅屋

是按插叙的顺序来写的。 这样更能使文章波澜起伏,引人入胜。

4、说说到底谁是小茅 屋的主人?为什么? 瑶族老人吗? 梨花吗?

梨花的妹妹吗?
解放军叔叔吗?

茅屋的 建造者、 照管者 都是主人

因为他们身上都有一种为人民服务、 方便过路人的雷锋精神,他们都为小茅屋 做出过贡献,使小茅屋长期为大家服务。

学习活动四:精读课文,合作探究
1.文章开头两段描写了什么内容?有什么作用? 2. 细读课文 8-12 段,看作者是怎样对小屋进行细 致描写的?表现了小屋主人什么特点? 3.“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋的 主人是谁设置了几次悬念,发生了几次误会? 有 什么作用? 4.文中有几处描写梨花的语句?含义是否相同? 这些描写起什么作用? 5.联系作品来体会,本文标题具有什么特点和作用? 又为什么引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为 结尾?

知识链接:
环境描写的作用分析: ? 环境描写是指对人物所处的 具体的社会环境和自然环境 的描写。 ? 包括社会环境描写和自然环 境描写(景物描写)。

自然环境(景物)描写 主要作用: 描写了什么对象的什么特征。
1、烘托什么气氛。 2、交代什么背景。 3、衬托人物怎样的心理心情。 4、表现人物怎样的性格品质。 5、为下文的什么情节做铺垫。 6、揭示怎样的中心。
(任何环境描写的作用都不是单一的,也不是所 有的都具备,一般情况下会具备2-3个作用)

1.文章开头两段描写了什么内容?有什么作用? 交代故事发生的时间、地点、 人物、事件,描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多、险峻, 暗示了翻山的困难,衬托出“我们” 的焦急心情,为下面小茅屋的出现及 “我们”的惊喜做铺垫。

2.细读课文8-12段,看作者是怎样对小屋进 行细致描写的?表现了小屋主人什么特点? 对小屋的描写是由远而近,由外及里的。 外部:草顶、竹篾泥墙(远看); 门从外扣着,白木门板上用黑炭写着两 个字:“请进”(近视) 内部:先写火塘(室内地上挖的小坑,四周垒 上砖石,中间生火取暖),灰是冷的;再写大 竹床,虽然简陋,却铺着厚厚的稻草;又写倚 在墙边的大竹筒,里面装满了水,接着写自己 的感受,“尝了一口” “清凉可口”;又借着 电筒光发现墙上几行粗大的字:“屋后边有干 柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。”屋 内的描写,就像电影镜头的推移,最后停在那 几行粗大的字上,犹如电影中的特写镜头。

小屋主人的特点:
这些都表明草屋主人很热心,想得 很细致周到。草屋应有尽有,准备周全 ,安排妥当。过路人怎能不“对小茅房 的主人有说不尽的感激”呢? 作者对小屋作如此细致的描绘,正 是为了表现小屋主人善良赤诚之心,火 一般的热情以及他的细心体贴。

3.“我”和老余发现小茅屋后,围绕着 小茅屋的主人是谁设置了几次悬念,发 生了几次误会? 有什么作用? 设置了三次悬念。 第一次悬念:“我们”正焦急时发现小茅屋, 却没有人,没有灯。“我们”产生这样的疑问: “这是什么人的房子呢?” 第二次悬念:“我们”认为瑶族老人是主人。 而老人说:“我不是主人”。到底谁是主人呢? 第三次悬念:当“我们”要感谢哈尼小姑娘时 ,她说:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解 放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢? 两次误会:第一次:“我们”认为瑶族老人 是“主人”时,他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为 哈尼小姑娘是“主人”,但又不是。

悬念作用:在结构安排上,采用一连串的布 疑,一环套一环地设悬与释念,以形成一股峰 回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上, 带有浓郁的扑朔迷离、波谲jué云诡的神秘色彩。 在读者心理上,造成疑团顿生、捉摸不定而非 寻根究底不可的情绪。 误会作用:两个误会都带有喜剧色彩,而且 又是人物交替误会,波澜迭起,别有情趣。在 这双重误会中,迸发出雷锋精神的灿烂光辉。

总之,作者巧妙地设置悬念和误会,使情节 富有戏剧性。整篇文章,短短的篇幅,却形成 了路转峰回,跌宕起伏之势,读来很有味道。

4.文中有几处描写 梨花的语句?含义 是否相同?这些描 写起什么作用?

有四处

回顾:自然环境(景物)描写 主要作用

描写了什么对象的什么特征。
1、烘托什么气氛。 2、交代什么背景。 3、衬托人物怎样的心理心情。 4、表现人物怎样的性格品质。 5、为下文的什么情节做铺垫。 6、揭示怎样的中心。
(任何环境描写的作用都不是单一的,也不是所 有的都具备,一般情况下会具备2-3个作用)

⑴白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨 树林啊!(4) 一弯新月升起了,我们借助淡淡的 月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间 的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。(6)

——这是自然界的梨花。实写,以自然 环境美烘托不平常的小屋,把读者带进 优美的意境之中。烘托出“我”和老余 有了希望,得到安慰时的心情。同时为 下文小茅屋的出现做铺垫,以自然环境 之美烘托屋主人的美好心灵。

⑵“我到处打听小茅屋的 主人是哪个,好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概, 原来对门山头上有个名叫梨 花的哈尼小姑娘……多好的 梨花啊!”(25) ——这是写人。将梨花和 人的名字联系在一起。

⑶ “这天夜里,我睡得十分香甜,梦 中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步, 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在 梨花丛中歌唱……”(27)

——虚写,以自然美衬托人物美,先写 花,后写人,把花和人自然地结合在一 起,使自然界的梨花与人物相映生辉。 赞颂了梨花姑娘的美好心灵。

(4)“我望着这群充满朝气的哈尼小 姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一 句诗:‘驿路梨花处处开。’”(37)

——实写,引用诗句,照应题目,“驿 路梨花”双关花和人,实际上赞颂的是 世代相传的雷锋精神。点明文章的主题, 寓意深刻。

小结:本文以梨花美景来衬
托美丽的梨花姑娘,以花写人,

以花映人,写出了花的美,更
突出了人的精神的美,表达出 对助人为乐的雷锋精神的赞美 之情。

5.课文为什么用“驿路梨花”作标题?并引 用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾?

“梨花”一语双关,既是自然界的梨花, 也是梨花姑娘,还是雷锋精神的象征。 梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙地 联系在一起,达到了和谐的统一,自然 而深刻地表现了文章的中心意思。 结尾“驿路梨花处处开”,作者在 这里以花喻人,喻示雷锋精神就像洁白 的梨花,在祖国大地处处开放,照应题 目和开头,深刻地揭示了主题。

象征
一种花

梨 花

梨花姑娘

雷锋精神

驿路梨花处处开 雷锋精神代代传

? ? ? ?
四写梨花 木屋主人 设悬误会 象征手法

二个误会 三个悬念 四写梨花 五件好事
景美 人美 结构美 精神美 讴歌 赞美

驿路梨花

当堂练习测试
1、“驿路梨花处处开”中的“梨花” 一词的含义是:(C) A、梨树上的花 B、哈尼族小姑娘 C、双关,既指梨树上的花,又指梨花姑 娘身上所体现的雷锋精神。 D、姑娘身上体现的雷锋精神

2、对本文写作目的分析得正确的是: ( B)
A、赞梨花,因为标题叫“驿路梨花”,又 多次写梨花。 B、赞文中写到的所有的人,他们都做了好 事。 C、赞解放军,因为他们学雷锋修了小茅屋

D、赞梨花妹妹,因为她至今还时常来照料 小茅屋。

3、用“驿路梨花处处开”结束全文,用 意是: ( D) A、驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽 的姑娘 B、哈尼族小姑娘们心灵象驿路上四处开 放的梨花 C、边疆的山区,梨花盛开,到处是生机 勃勃新象。 D、人人学雷锋见行动,社会主义道德风 尚,如梨花遍地开放。

拓展延伸

阅读本文后,从内容和写 法上,你有哪些收获?

本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料 小屋写起,顺叙出十多年的时间跨度、直接描写 解放军和梨花姑娘,而是集中在一个夜晚和早晨, 以“我们”见闻感受为线索,组织材料,结构篇 章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙 后抒情,抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人 物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写 所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误 会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念;从而体 现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的 故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了 赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

闻武均州报已复西京 南宋·陆游 白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。

白话译文:

将军武巨是多么英勇豪迈,收复西京捷报昨夜传来。 金人痴心妄想要永占中原,岂知上天佑我大宋兴泰。 大宋列圣的仁泽深如雨露,大赦诏令快似疾风迅雷。 可以预料,明年寒食节祭扫宋先帝陵墓的使者, 将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。。

有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 (岑参《白雪歌送武判官归京》) 2.玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。 (白居易《长恨歌》) 3.寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。 (刘方平《春怨》)

4.燕子来时新社,梨花落后清明。
(晏殊《破阵子·春景》) 5.梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。 (辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》)

结束寄语:
春日融暖梨花开,欢颜轻绽,清香暗播, 开一树洁白,洒一路芬芳。梨花醉人,人事更 美。不管是搭建木屋的解放军战士,还是照料 木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘,亦或是受过 木屋恩惠又给予回报的打猎老人,哪个不是如 梨花般纯美?用自己的善良、热心撑起一路后 来人的欢乐笑颜。梨花美,人情暖,中华美德 自在心间。驿路梨花处处开,驿路梨花时时开, 善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你 我相传,代代相传。

驿 路 梨 花 处 处 开

雷 锋 精 神 代 代 传


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