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终生体育目标下的大学体育教学改革_论文

第3 5 卷 第 1 O 期  Vo 1 . 3 5  No . 1 0   开 封 教 育 学 院学 报  J o ur n a l   o f   Ka i f e ng   I n s t i t u t e   o f   Edu c a t i o n   2 0 1 5年 1 0月 2 0日   0c t . 2 0  2 01 5   d o i : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 0 0 8 - 9 6 4 0 . 2 0 1 5 . 1 0 . 0 7 5   终 生体 育 目标 下的大 学体 育教 学 改革  郑  戈  ( 南 阳理 工学 院 教 育学 院 , 河南 南阳 4 7 3 0 0 0)   摘 要: 终 生 体 育是 一种 现 代 化 的体 育思 想 。以 终 生体 育 目标 下 的 大 学体 育教 学 为研 究 对 象 , 简单 阐述  终生体育的基本概念 , 分析在终生体育的 目 标 下改革 大学体育教 学的重要性和必要性, 揭示大学体育教 学中   存 在 的终 生体 育教 学理 念 、目标 和 内容 与 实际相 脱 离, 体 育课 程 结构 安排 不合 理 , 缺 乏科 学的组 织 方 式三 大  问题 , 提 出改革大学体育教学的具体措施 , 即加强教师队伍建设 , 提 高体育教师的综合素质; 改革传统教 学模  式, 采用灵活多元化的教学方式; 尊重学生的主体地位 , 由学生 自 主选择体育项 目。   关键 词 : 终 生体育 ; 大 学体 育 ; 教 学改革 ; 组 织方 式  中图分类 号 :G 8 0 7 . 4   文献标 识码 :A   文章编 号 :1 0 0 8 . 9 6 4 0( 2 0 1 5)1 0 — 0 1 5 6 — 0 2   体育是一种服务于人 自身生存 和发展的实践 活  锻炼可以保障身体的正常发育和成长 ; 在成熟阶段 ,   动。大学体育是一 门提高学生身体素质 , 保持学生身  坚持运动健身可以保持体力充沛和精力旺盛; 在衰退  心健康 的学科。随着 中国政治经济和文化水平不断  阶段 , 参 与体育活动可以延缓 衰老、 增强身体抵抗能  发展 , 大学体育改革被提上 日 程。在终生教育制度的  力。终生教育的最终 目标是让人们形成 自主锻炼的  大背景下 , 学者提出终生体育 目 标 。实际上 , 大学体  习惯 , 以旺盛 的精力参与各项体育运动 , 保持身心健  育教学改革和终生体育的理念有着密切关系。   康发展 。由此看来 , 终生体育伴随人的一生 , 对各人  终 生体 育 的基本概 念  的成 长 和发展 具有 积极 作用 。   一 、 终生体育 , 是指终生接受体育教育和体育训练 ,   参与体育活动 , 进行体育锻炼的一种实践活动。它 的   具体含义可以从纵 向和横 向两方面进行诠释。纵 向   三、 大学体育教学中出现的问题  ( 一) 教 学的理 念 、目标 、 内容 脱 离实 际  目 前, 我 国大学体育教育普遍采用传统 的体育教  教学 目标 得不 到落 实 ,   以时 间轴为准 , 是指从开始发育生长到成熟 , 再到衰  学模 式 。教学 理念相 对落 后 , 老, 终其一生都在接受体育教育 , 进行体育锻炼 , 参  教学内容更严重脱离实际。 有些高校甚至开设棒球、   与体育运动 。整个过程带有明确的 目的性 , 是作为 日   滑雪 、 掷铅球等体育项 目。这些高强度和高难度的体  常生活 的重要组成部分而存在 的。横 向以平面空 间  育项 目, 既不能在学院范 围内实 际展开, 又不符合大  为轴 , 是指在不 同生 活领域 , 无论贫穷还是富有 , 无  学生身体素质的实际情况 , 甚至在活动过程 中还很容  论忙碌还是 闲暇 , 都把终生体育作为指导思想 , 自主  易导致学生受伤 。   ( 二) 课 程 结构安 排 不合理  参加体育活动的实践过程 。   般 情况 下 , 我 国大 学体 育 教学 具 有统 一 的课 程  生产方式 的现代化转变 , 给人们 的健康带来 了许  安排。大一时是年级集体大课 , 主要学习广播体操 、   多不利影 响。由于工作节奏加快 , 人 们的注意力需  跳远、 跑步等基本运动项 目; 大二开始分班上课 , 但课  二、 实 行终 生体 育的意 义  一 要高度集 中。思维的高速运转造成精神过度 紧张 ,   程 内容依然是重复大一阶段的基础训练 ; 而大三大 四   来 自社会 的各种压力都会成为疾病 的来源。所 以,   就不再开设体育课。由此可见 , 目前 , 大学开设 的体  要想改善个人 的健康状况 , 就要增强和培养健康意  育课主要 “ 服务 ” 于学生 的学分 , 并未充 分考虑学 生 的  身体素质, 这导致课程结构安排不合理, 使大学体育  识、 体育意识 , 实行终生体育 。终生体育要求人们不    仅要 了解 体育运动的规则和程序 , 掌握体育运动 的  课程流 于形式 。 基本 知识 和技能 , 还要 自主把体育锻炼作 为一种 日   ( 三) 缺 乏科 学有 效的 组织形 式  大学体育课大部分 时间都是让学生 自由活动 , 缺  常行为 , 终生保持 。   . t   人- _ 生 分 为 三个 发 展 阶段 — — 发 育 生 长 阶段 、   乏 一套 科 学 合 理 的课 堂 组 织 形式 。除 完成 教 学 大 纲  教师往往不再或很少组织学  成熟阶段和衰退阶段。在发育生长阶段 , 积极主动地  要求教授的知识技能外 , 收稿 日期 :2 0 1 5 — 1 0 — 0 8   作 者简 介 : 郑戈 ( 1 9 8 6 一) , 男, 河 南南 阳人 , 南 阳理工 学 院教育 学 院助教 。研 究方 向 : 体育 教育 。

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