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《金属钠的化学性质》说课稿


《金属钠的化学性质》说课稿
各位评委老师,大家好!我今天说课的内容是《金属钠的化学性质》 。我将 从以下几方面说课: 一、说教材 (一)教材的地位与作用: 《金属钠的化学性质》是人教版高一化学必修一第三章第一节第二课时 的内容,是学习元素化合物知识的起始章节。元素化合物知识是中学化学重 要的基础知识,也是学生今后在工作、生活中经常要接触,需要了解和应用 的基本知识。通过对“钠”这种代表性元素的学习,旨在向学生介绍金属元 素的学习方法。本节教材介绍钠的物理性质和化学性质,在叙述钠的活泼性 后,再根据性质介绍钠在自然界中的存在和用途。教材内容由表及里,由浅 入深,循序渐进,符合学生的认知心理和认知规律。 本节学到的钠是一种典型的金属元素,是必修化学课程标准中要求的重 要元素化合物知识,也是高中阶段学习的第一种金属元素,学习本节内容对 以后其他金属元素的学习具有指导性作用;本节内容安排在氧化还原反应之 后,可对氧化还原反应的知识做进一步巩固;本节重点讨论钠的化学性质, 引导学生从现象入手,去分析钠的活泼性。为此,教材通过实验让学生观察, 然后将实验现象加以分析,找出规律性的知识,并根据这些规律性的知识进 一步对一些物质作出推论和预测,再经实验验证。这种科学方法模式的训练, 有利于今后元素化合物的学习,也为学生今后的学习元素周期律和原子结构 等知识打下良好的基础。 (二)教学目标: 依据新课程理念,本着对教材结构和内容的理解,结合学生的学习基础 和认知特点,经细化后,确定教学目标如下: 1、知识与技能 (1)通过观察金属钠和相关实验现象,能够简要说出钠的物理性质. (2)通过分析金属钠原子的结构,能够推测其化学性质. (3)通过分组实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,并能正确写出相关反 应方程式. (4)通过举例,能够说出生活中常见的钠的有关应用. 2、过程与方法 通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论,培养观察能力、实验能 力,提高其科学探究能力。
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3、情感态度与价值观 激发学习化学的兴趣,体验科学探究的艰辛与喜悦,培养团结协作精神。 (三)教学重难点 1、教学重点:钠的化学性质 2、教学难点:钠与水反应实验现象的观察与分析 二、说学情 学生已经在初中学过金属活动性顺序,知道钠是活泼的金属,能跟盐酸 等反应生成氢气;另外,刚学过氧化还原反应的知识,通过对钠的原子结构 的分析,学生可以预测钠具有强的还原性;还有之前学过的研究物质的方法 使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了 基础。 但学生观察能力和表达能力存在不足,对实验现象的描述不清,对现象的 解释不明;学生虽然基础较差,但思维活跃,有强烈的好奇心,因此本课注 重实验探究,让学生体验探究的乐趣。 三、说教法 (一)教学方法 本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念。主要采用引导探究的教学 方式,运用观察、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等形式展 开教学,让学生在“提出问题——实验探究——得出方法---综合应用” 的 过程中,体验科学探究的乐趣和艰辛。体验并形成实验探究的基本方法,从 实验探究的过程中获取知识。 (二)教学用具: 实验仪器:烧杯、镊子、小刀、滤纸、石棉网、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片 实验试剂:金属钠、蒸馏水、酚酞,煤油 四、说学法 根据教材分析和学情分析,确定本节课的学法如下: 1.让学生学会:观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。 2.帮助学生抓住 “结构——性质——存在和用途”这条线。 3.培养良好的学习习惯和学习方法。 五、说教学过程 (一)创设情境,提出问题,激发学生探究欲 1、展示案例 广州日报大洋网----《炸起千层浪,珠江金属钠“水雷”谜团待解(2001-7-9) :
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2001 年 7 月,在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的“水雷”,6 个 装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上,其中 3 个发生剧烈爆炸,另三个被成功 打捞。据现场的同志讲,早上 10 点多,河内突然冒起一股白烟,在水面上漂 浮的一个铁桶内窜出黄色火苗,紧接着一声巨响,蘑菇状的水柱冲天而起。 据悉 ,其中另有一铁桶被过往船只发现,并将其打捞,准备清洗后使用,但 当船员把盖子打开后桶内冒起浓浓白烟,而且,一接触桶内的物质,双手感 到剧烈的疼痛。于是,他们又将桶推到水里,一遇到水,这个桶就爆炸了。 所幸该船只迅速逃离,伤亡不大。 2、组织学生讨论 读了上述报道,同学们的心里会有以下谜团: 1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉? 2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理? 3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”? 4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后,马上冒出白烟,而且一旦人们接 触了桶内的物质,双手感到剧烈的疼痛? 从上面的案例中使学生迅速进入浓厚的化学氛围,激发起学生探究金属 钠性质的欲望。 【诱导过渡】今天,我们就来学习金属钠的有关性质,相信通过本节课的学 习,大家就能一一解开谜团。 (二)重审目标 让学生对本节课所学内容和要求有一个明确的认识,以便检验对本节课 的掌握程度。 (三)小组展示课前链接 此举主要是让学生体会“结构决定性质”这一化学中的主题思想,从而 让学生通过实验探究去验证这一观点。 (四)组织学生自主实验,探究钠的性质,验证推测结论 在这个教学过程中共设计三个学生分组实验: 实验探究一:做教材 P47 实验 3—1 引导学生思考:①钠的保存方法;②钠为什么能用小刀切割;割后的颜色以及颜 色变化。 强调:钠的取用必须用镊子。 实验完后,由小组成员叙述实验现象,并由其他学生补充。 【诱导过渡】钠在常温下可被氧气氧化,在加热时又会怎样变化呢?
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实验探究二:做教材 P47 实验 3—2 要求学生认真观察并记录实验现象,总结反应。 实验完后,由小组成员叙述实验现象,并由其他学生补充。 【思考与交流】 对比实验探究一和实验探究二中的两个化学反应,试找出两者间的相同和 不同之处。我们从中能得出什么结论? 【诱导过渡】钠保存在煤油中,能否保存在水中呢? 实验探究三:做教材 P49 实验 3—3 指导学生观察①钠在水中的位置;②钠的形状变化;③钠的运动情况; ④小烧杯中溶液的颜色变化;⑤其他现象。 强调:钠的取用量不能超过绿豆粒大小。 实验完后,由小组成员叙述实验现象,并由其他学生补充。 提问:分析产生这些现象的原因。由小组成员分析,其他学生补充。 总结引导:总结钠与水的反应特点:浮、熔、游、响、红 (五)突显重点,突破难点 钠与水反应是本节重点和难点,需用多种形式、多角度对该反应进行分析。 ①学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应,这样体现实验真实性,可靠性。 使学生在亲身观察实验现象,描述实验现象,分享和体验实验成功的喜悦。 ②在该实验中可以用滴加了酚酞的溶液变红来检验 NaOH,但是不能检 验另一种产物氢气,考虑到收集氢气后需验纯,有一定的危险性,故采用根 据氧化还原反应化合价的变化来分析,另一产物是氢气。 ③在此期间,用谐音“芙蓉又想红”来归纳巧记小结钠和水反应的现象。 (六)解开谜团 下面利用我们学习的钠的有关性质,谜团将一一揭晓。 (七)学以致用。通过对钠的结构和化学性质的学习,分析钠在自然界中主 要存在形式和保存方法及用途,以及钠着火了该怎样灭火 。图片展示钠的 存在和用途 (八)课堂小结。教师引导学生进行课堂小结 (九)对照学习目标。检查是否达到学习目标的要求,并明确实验探究的基 本方法。 (十)随堂检测。检测自己对本节课的掌握程度,起到及时反馈的作用。

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