当前位置:首页 >> >>

2019-2020【文库推荐】新品试卷(人教部编版)一年级语文上册专项练习试卷形近字组词新试卷练习试卷

最新审定版试题

形近字组词练习

班别:

姓名:

学号:

比一比,再组词。

入(



木(

) 生(



人(



本(

) 牛(



八(



禾(

) 土(



果(



白(

) 小(



里(



自(

) 少(



鱼(



目(

) 水(



儿(



电(

) 出(



无(



田(

) 山(



云(



手(

) 左(



公(



毛(

) 右(



东(

) 大(

) 马(



车(

) 天(

) 鸟(



两(



雨(



欢迎下载!

最新审定版试题
能自主对教材进行较灵活的处理,有自己教学思路,注重培养学生成良好的习和合作能力,把学习的主动权还给生,为学提供创造的空间。能根据需要,自己设计制作课件运用“班通”以提高教学效果。 作为班主任,有较丰富的教育经验,对于班级管理有自己的思路与做法,能较好培养学生的习惯,形成良好班风。 能经常反思自己的教育学行为,做出适当改变。加强学生的安全教育,对进行珍惜生命的教育。 (3)专业情意 对教师工作能认真对待,学生有强烈的责任心、爱心,能遵守教师职业道德对工作群体有合、交流意识,肯于奉献。 ●可提升空间 (1)专业知识 今后还要学习了解最新的学科研究成果,懂得教育规律,研究学生的心理状况在教学中正确运用教育理论。面对课堂学应有“还能更好吗?”这样的追求。 (2)专业技能 练习基本功,提高自身的书写能力(粉笔字、钢字、毛笔),做到板书工整。 教学中还要做到语言幽默,加强自我修养成读书与学习后的落笔成文惯,特别是现代的教学理论和方法研究和探索上,要多总结反思。 在教育科研方面,不但要确立研究课题还充分的进行实践,争取有成果。应充分发挥教师的探索钻研精神,抓住育教学中细小的环节根据所掌握理论知识深入研究。 班主任工作还要善于调动学生的主性,较好与家长形成有效的校联系,对个别生的教育机智与韧性待加强。 (3)专业情意 要有良好的心理素质。应该有坚定的信仰和文明行为。以平常心去对待工作中的问题,在教育学生的过程中既要有育智慧,又要有足够耐心。 三、总体目标 通过不断学习、实践、反思总结,形成具有自己特色的教育学风格,有效提高自己的课堂教学效率。掌握最新理念和方法,在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲,提高反思能力。加强个人修养,提高师德水平。做一个学生喜欢,家长满意、领导放心的好教师。

圣人之言行-身之则《论语》是孔子与其弟的语录结集,儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟完成的。《论语》名称的来由,班固汉书·艺文志》说:“《论语者,孔子应答弟时人及相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《语》。”这一说法,大体可信原始记录杂出于众手,最后编定当在战国初期,以曾参门人为0主。现在通行的《论语》2篇,内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁、齐论语》与《古等不同本子流传,后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏、宋邢邴疏《论语注》、宋朱熹语集注》及清刘宝楠《论正义》等,今注本有杨伯峻《论语译注》。《泰伯第一章:子曰“泰伯,其可谓至德也已矣。三以天下让,民无得而称焉。《泰伯》第二章:子曰:“恭而无礼则劳,慎则葸,勇而无礼乱直礼则绞。君子笃于亲,民兴于仁;故旧不遗,则民偷。《泰伯》第三章:曾子有疾,召门弟子曰:“启予足!手!诗云:‘战兢,如临深渊,如履薄冰。’而今后吾知免夫!《泰伯》第四章:曾子有疾,孟敬问之。曾言曰:“鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。君子所贵乎道者三:动容貌,斯远暴慢矣;正颜色,斯近信出辞气,斯远鄙倍矣。笾豆之事,则有司存。《泰伯》第五章:曾子曰:“以能问于不,多问于寡;有若无,实虚犯而不校:昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章:曾子曰“可以托六尺之孤,寄百里之命,临大节而不可夺也:君子人与?也。泰伯》第七章:曾子曰“士不可以弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已亦远乎。《泰伯》第八章:子曰:“兴于诗,立礼成乐。《泰伯》第九章:子曰“民可使由之,不知。”《泰伯》第十章:子曰“好勇疾贫,乱也。人而不仁疾之已甚,乱也。”泰伯》第十一章:子曰“如有周公之才美,使骄且吝,其余不足观也已。《泰伯》第十二章:子曰“三年学,不至于谷易得也。”《泰伯》第十三章:子曰“笃信好学,守死善道。危邦不入,乱邦不居。天下有道则见,无道则隐。邦有贫且贱焉,耻也。邦无道富且贵,耻也。”《泰伯》第十四章:子曰:“不在其位,谋政。《泰伯》第十五章:子曰“师挚之始,关睢乱洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章:子曰:“狂而不直,侗愿,悾而不信吾知之矣《泰伯》第十七章:子曰“学如不及,犹恐失《泰伯》第十八章:子曰“巍乎!舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章:子曰“大哉尧之为君也!巍乎唯天为大,尧则之。荡乎!民无能名焉巍乎其有成功也,《泰伯》第二十章:舜有臣五人而天下治。武王曰:“予有乱臣十人”孔子曰:“才难,不其然乎?唐虞之际,于斯为盛。有妇人焉,九人而已。三分天下有其二,以服事殷。周之德其可《泰伯》第二十一章:子曰“禹,吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神,恶衣服而美黻冕,卑宫室而尽力乎沟洫。禹,吾无间然矣。”泰伯是《1论语》的一篇,共计2章其中著名的文句有:“鸟之将死,其鸣也哀;人之将死言也善”;“任重而道远死后已”;“民可使由之,不知之”;“不在其位,谋政”等。本篇的基内容,涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价;孔子教学方法和教育思想的进一步发挥;孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯:周代始祖古公亶父的长子。 圣人之言行-身之则《论语》是孔子与其弟的语录结集,儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟完成的。《论语》名称的来由,班固汉书·艺文志》说:“《论语者,孔子应答弟时人及相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《语》。”这一说法,大体可信原始记录杂出于众手,最后编定当在战国初期,以曾参门人为0主。现在通行的《论语》2篇,内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁、齐论语》与《古等不同本子流传,后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏、宋邢邴疏《论语注》、宋朱熹语集注》及清刘宝楠《论正义》等,今注本有杨伯峻《论语译注》。《泰伯第一章:子曰“泰伯,其可谓至德也已矣。三以天下让,民无得而称焉。《泰伯》第二章:子曰:“恭而无礼则劳,慎则葸,勇而无礼乱直礼则绞。君子笃于亲,民兴于仁;故旧不遗,则民偷。《泰伯》第三章:曾子有疾,召门弟子曰:“启予足!手!诗云:‘战兢,如临深渊,如履薄冰。’而今后吾知免夫!《泰伯》第四章:曾子有疾,孟敬问之。曾言曰:“鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。君子所贵乎道者三:动容貌,斯远暴慢矣;正颜色,斯近信出辞气,斯远鄙倍矣。笾豆之事,则有司存。《泰伯》第五章:曾子曰:“以能问于不,多问于寡;有若无,实虚犯而不校:昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章:曾子曰“可以托六尺之孤,寄百里之命,临大节而不可夺也:君子人与?也。泰伯》第七章:曾子曰“士不可以弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已亦远乎。《泰伯》第八章:子曰:“兴于诗,立礼成乐。《泰伯》第九章:子曰“民可使由之,不知。”《泰伯》第十章:子曰“好勇疾贫,乱也。人而不仁疾之已甚,乱也。”泰伯》第十一章:子曰“如有周公之才美,使骄且吝,其余不足观也已。《泰伯》第十二章:子曰“三年学,不至于谷易得也。”《泰伯》第十三章:子曰“笃信好学,守死善道。危邦不入,乱邦不居。天下有道则见,无道则隐。邦有贫且贱焉,耻也。邦无道富且贵,耻也。”《泰伯》第十四章:子曰:“不在其位,谋政。《泰伯》第十五章:子曰“师挚之始,关睢乱洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章:子曰:“狂而不直,侗愿,悾而不信吾知之矣《泰伯》第十七章:子曰“学如不及,犹恐失《泰伯》第十八章:子曰“巍乎!舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章:子曰“大哉尧之为君也!巍乎唯天为大,尧则之。荡乎!民无能名焉巍乎其有成功也,《泰伯》第二十章:舜有臣五人而天下治。武王曰:“予有乱臣十人”孔子曰:“才难,不其然乎?唐虞之际,于斯为盛。有妇人焉,九人而已。三分天下有其二,以服事殷。周之德其可《泰伯》第二十一章:子曰“禹,吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神,恶衣服而美黻冕,卑宫室而尽力乎沟洫。禹,吾无间然矣。”泰伯是《1论语》的一篇,共计2章其中著名的文句有:“鸟之将死,其鸣也哀;人之将死言也善”;“任重而道远死后已”;“民可使由之,不知之”;“不在其位,谋政”等。本篇的基内容,涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价;孔子教学方法和教育思想的进一步发挥;孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯:周代始祖古公亶父的长子。

欢迎下载!

最新审定版试题
是建 立 在 班 主 任老 师 学 习 基 础上 的 。 以 下 是X X 整 理 班 主任 专 业 化 发 展总 结 的 资 料 ,欢 迎 阅 读 参 考。 班 主 任专 业 化 发 展 总结 1 必 须 在加 强 和 发 展 教师 教 育 , 促 进班 主 任 专 业 化发 展 的 同 时 ,加 快 班 主 任 老师 专 业 化 进 程, 以 适 应 学 习化 社 会 、 终 身化 学 习 的 需 要。 由 此 通 过 对班 主 任 专 业 观发 展 历 程 的 回顾 , 通 过 对 班主 任 专 业 能 力的 时 代 内 涵 以及 教 师 继 续 教育 课 程 改 革 原则 的 论 证 和 阐述 , 探 讨 教 师继 续 教 育 课 程创 新 的 机 制 ,明 确 班 主 任 的专 业 成 长 与 教学 的 发 展 性 是一 种 不 断 演进 、 不 断 超 越的 创 造 发 展 历程 。 因 此 , 努力 实 施 继 续 教育 工 程 , 加 强中 小 学 班 主 任老 师 师 资 队 伍的 建 设 , 开 展面 向 2 1 世 纪的 中 小 学 教 师继 续 教 育 , 是面 临 新 形 势 的需 要 , 是 增 强县 域 经 济 实 力、 综 合 实 力 的需 要 , 教 师 整体 素 质 的 提 高, 为 教 育 夯 实了 基 础 , 教 育的 发 展 必 将 迎来 一 个 美 好 的春 天 。 班主 任 老 师 继 续教 育 是 教 师 教育 的 重 要 组 成部 分 , 是 提 高全 体 在 职 中 小学 教 师 整 体 素质 和 促 进 教 师专 业 化 的 有 效途 径 , 也 是 全面 实 施 素 质 教育 的 关 键 。 学习 期 间 , 在 与实 际 相 结 合 不断 的 实 践 , 取得 了 非 常 大 的进 步 。 现 将 一些 学 习 体 会 做个 小 结 。 一 、 通 过 学 习, 我 首 先 是 更新 了 观 念 : 对于 一 位 小 学 班主 任 来 说 , 研究 是 学 习 、 反思 、 成 长 、 发展 的 同 义 词 ,与 专 业 人 员 的研 究 具 有 质 的区 别 。 它 是 “以 解 决 问 题 为目 标 的 诊 断 性研 究 及 实 践 者对 自 身 实 践 情境 和 经 验 所 做的 多 视 角 、 多层 次 的 分 析 和反 省 。 通 过 学习 , 从 “ 过 去的 我 ” 与 “ 现在 的 我 ” 的 对话 交 流 , 是 努力 摆 脱 “ 已 成的 我 ” , 为 不断 获 得 新 生 的过 程 。 努 力 研究 自 己 , 其目 的 就 是 为 了提 高 自 己 、 发展 自 己 、 更 新自 己 。 小学 班 主 任 老 师是 学 生 成 长 的守 护 人 。 他 将教 师 角 色 定 位于 学 习 者 、 研究 者 、 实 践 者。 教 师 首 先 是学 习 者 , 不 仅要 善 于 向 实 践学 习 , 向 理 论学 习 , 而 且 要向 学 生 学 习 。教 师 是 研 究 者, 带 领 学 生 主动 积 极 参 与 科研 课 题 的 研 究。 教 师 是 实 践者 , 实 践 的 内涵 是 “ 变 革 ”。 二 、 教育 无 小 事 。 一个 细 节 可 能 会影 响 一 个 孩 子的 一 生 。 一 个教 师 最 可 贵 的品 质 在 于 他 能从 日 复 一 日 的教 学 生 涯 中 领悟 和 体 会 到 教育 的 真 谛 , 开掘 出 散 发 着 新鲜 芳 香 、

欢迎下载!