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高中英语短文改错题的解题技巧_论文

教学 JiaoXue 求知导刊 Journal of Seeking Knowledge Guide 文章编号:2095-624X(2018)02-0129-02 高中英语短文改错题的解题技巧 文尔雅 (湖南省湘潭县第一中学,湖南 湘潭 411228) 2018 年 1 月 Jan.2018 摘? 要:高中英语短文改错题是考查学生英语知识运用能力的综合性测试题,涉及对词汇、语法、句型等多方面知识的考察。 基于此,文章首先简述了短文改错的解题原则;其次提出了短文改错中的常见错误类型;最后,对高中英语短文改错题的解 题技巧进行详细分析。 关键词:短文改错;解题原则;错误类型;解题技巧 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 收稿日期:2017-12-14 作者简介:文尔雅(2001—),女,湖南省湘潭县第一中学高三学生,研究方向:中学语文、英语学习方法。 短文改错是高中英语中很有代表性 的题型,能够对学生的语篇阅读能力、 语法运用能力、词汇使用能力进行全面 考察。在做短文改错练习时,应该快速 分析问题实质,找到合适的解题方法。 短文改错有一些较为典型的问题,针对 具体问题可以总结出相应的解题方法。 因此学生在做短文改错时,要多进行梳 理和回顾,并总结归纳出解题技巧。 一、掌握短文改错中常见 错误类型 1. 词语错误 (1)冠词的少用、多用和误用。 例如:“They fell in love with each other at the first sight.”。固定搭配为“at first sight”,显然,短语中多了冠词“the”,应 该删掉。 (2)名词数与格的误用。名词的 数是指可数与不可数、单数和复数,例 如:“We study a lot of subject.”。 这 句 中“a lot of” 与“subject” 并 不 相 符, 但 学 生 常 忽 略 这 一 点。 名 词 的 格 是指普通格与所有格,例如:“My dog 地讨论,尽情地表达自己的“高见”。 (1)在师生互动中理解记诵抽象 的物理概念。一般来说,初中生主要以 形象思维来进行学习,而物理概念和定 律的表达都比较抽象。教师单纯地讲解 会让学生理解起来很感困难。此种情况 下,笔者多半会收集或自制教具,在课 堂上通过演示来帮助学生学习这些概念 和定律;有时会让学生自己操作实验,如 教授“磁感线、电流、分子运动、电压”等 抽象概念时,笔者便是如此进行的。当 然还可借助信息技术,利用多媒体制作 课件,演示模拟实验过程,也能达到既 形象直观,又易于理解记诵的效果。 (2)在生生互助中学习物理知识。 合 作 学 习、 小 组 讨 论 已 是 各 科 运 用 的 最 常 见 学 习 模 式。 通 过 这 种 形 式 的 学 习,学生可加深理解和记忆。比如教授 压强内容时需要研究压力作用效果与受 力面积之间的关系,笔者就让学生准备 一根一端削尖而另一端较平的铅笔,然 后左右手挤压铅笔两端,同时说出自己 的感受,分析理解受力面积与压强大小 的关系。通过亲身感受,比起观看教师 演示,学生获取的印象要深得多。 四、创设形式多样化的课 后 作 业, 便 于 增 强 完 成 作 业 的积极性 在 传 统 物 理 课 中, 教 师 讲 授 完 毕 就立即布置作业,学生回家完成作业,第 二天上交。但笔者发现这样完成的作业 存在抄袭现象。针对这种情况,笔者进 行了一些改革与创新。笔者考虑到初中 物理知识和现象都与学生实际生活内容 有关联,只因为太习以为常了,而且都 是 生 活 化 的 知 识, 很 难 引 起 他 们 的 注 意。笔者在讲授“惯性”现象时举例:讨 论人们坐车时,在启动或紧急刹车中人 的身体会不由自主地倾斜,到底是向前 倾 斜 还 是 向 后 倾 倒? 学 生 比 较 容 易 理 解,异议不大。但当讨论到身体会向左 还是向右倾倒时,学生意见分歧就很大 了,争论得不可开交。看到学生讨论的 激烈情景,笔者觉得亲自解释也不足以 服人。于是就以这个作为课后作业,并 要求:可以坐车再亲自体验一下,下节 课作答。第二次上课时,气氛很活跃,学 生对这个问题讨论得很透彻。笔者发现 这样布置作业的效果比教师反复解说要 好得多。其实,物理学科中作业多半都 是可以以这种方式布置和解决的。物理 课外作业设计及完成方式既可以借鉴教 科书提供的方法,又可以因地制宜地来 完成。 五、结论 物 理 学 科 知 识 虽 然 复 杂 抽 象、 艰 涩 难 懂, 会 让 学 生 在 学 习 中 产 生 畏 惧 感,但只要教师肯变革教学观念、增强 上好物理课的意识,充分发挥其主观能 动性,相信还是能够调动学生的学习积 极性,会让学生在物理课学习中获得更 多成就感。 参考文献: [1] 许 国 梁 . 中 学 物 理 教 学 法 [M]. 北 京:高等教育出版社,1996. [2] 曾国雄 . 物理习题课探究性学习的 研究 [J]. 物理教学探讨,2006(7). [3] 赵 兵 . 体验性学习在物理教学中的 应用 [J]. 中学物理教与学,2011(9). 129 教学 isn't so beautiful as his brother.”。 在 这 句中,“brother”应该改为“brother's”。 (3) 代 词 的 误 用。 学 生 通 常 容 易 在 代 词 所 指 代 的 内 容 上 出 错, 还 容 易 忽 略 代 词 的 数、 格、 词 性 是 否 前 后 一 致。 例 如:“It's been a week since we left your family and we are now back home.Thank you very much for showing them around your city.”。 上 文 we 和 下 文 them 指代不一致,应该将 them 改为 us。 再 如:“Th