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如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂


激发学生学习兴趣

打造高效课堂

高坝店镇第一初级中学 王鸿海 改革课堂教学,提高课堂教学效率,减轻学生重复的过重的课业 负担,以提高教学质量,是当今素质教育的主要内容。如何提高课堂 教学效率也就成了当前教学的重要工作。 前苏联教育家斯卡特金认为 教学效果取决于学生的学习兴趣。因此,要想提高课堂效率,在教学 中激发学生的学习兴趣就尤为重要。怎样激发学生的学习兴趣呢? 一、结合教材,创设乐学情境,激发学生兴趣。 创设学生乐学情境,把学生带入“引人入胜“的环境,是激发学 生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学 环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰 满、生动活泼的形象,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的 学习兴趣。课堂教学,因其教材特点,在情境教学的创设上,有得天 独厚的条件。 导入过程中,创设审美气氛。如由旧课导入,可提出赏析性的问 题让学生作答;用情景导入则应叙述得生动些,充分调动学生的学习 兴趣。 2、学生亲身参与课文内容表演,创设情境。如以人物语言描写 为主要表现方法的课文, 可采用分角色朗读的方式, 让学生在 “角色” 中体会人物的心理、思想特征;以人物动作、语言为主要表现方法且 情节简单的课文,如在教学《变色龙》一课时,就可以运用课本剧的 形式,把课文中的情节在课堂上再现,让学生在表演中深刻体会课文 表达的内容,把握文章的表现方法。这样,既加深了对课文的理解, 又活跃了气氛,引起了学生极大的学习兴趣,使其乐学。 3、运用电教手段,创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体 课件制作等电化教学手段,可以突出表现语文教材文质兼美、文学性 强的特点, 化单纯的语言文字教学为声、 像、 图文教学, 在更加生动、

直观地知识传授中,培养学生的学习兴趣。电教手段的运用,要根据 教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文,可选用配乐录 音朗读,为学生创设语言情境,激发学生的学习兴趣,从而提高对语 言文字的领悟;诗歌,尤其是古诗文的教学,用电脑制作课件,精心 设置相关画面,再现诗文的意境,同时配上文字,加深学生对诗歌意 境的理解,更好把握诗歌的意蕴;科学性较强的说明文章,则可搜集 大量图表、图片,配上解 说文字,搬上屏幕,使教学生动、直观, 易于理解。这样,在课堂上合理、恰当地使用电教手段,不但增加了 课堂教学内容的容量,而且使学生喜闻乐见,学习兴趣大增。 二、课堂教学方法多元互补,激发学生兴趣 传统的课堂教学中, 大量采用 “注入式” 、 “满堂灌” 的教学方法, 过分强调传授和接受,忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主 体精神和能动性的弱化, 缺乏创新思维、 问题意识和探索能力。 久之, 必然对被动接受知识产生厌倦,缺乏兴趣。因此,在语文教学中,如 何在有限的时间内,合理安排课堂教学内容,根据不同内容采用科学 的、行之有效的教学方法,优化课堂教学结构,多方位激发学生的学 习兴趣,对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法,是改变单一的 传授式模式,采用“讨论式” “启发式”和“自主式”等多种教学方 法,充分发挥学生在教学中的主体作用,从而激发学生的学习兴趣。 “讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下,刻意营造 宽松的民主的环境氛围,充分发挥学生的主体地位,激励学生独立、 自主地思考问题、讨论问题,在动态中探索求知,寻求解决问题的方 法和途径的一种学习过程。课堂上,每个学生都有发表言论表现自己 的机会,使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使 教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题,进行有的放矢的讲解, 既节省了时间,又因为传授的是学生想知道的问题,学生乐于接受, 因而提高课堂效果。 “启发式”教学方法,指在培养学生自主性的前

提下,教师有目的地安排教学内容,启发学生质疑、解疑,激发学生 的学习积极性,努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点 是充分调动学生的思维,主动求知。以调动学生的学习兴趣。 “自主 式”以充分发挥学生的主体地位为原则,是包含于讨论和启发过程中 的。显然,每一种教学方法都不是万能的,课堂教学中,要选择恰当 的时机,根据教学内容、课型设计的变化,把各种教学方法有机的结 合起来,做到“一法为主,多法兼用” ,多方位调动学生的积极性。 实践证明:教学方法越科学,活动 水平越高,活动内容越丰富,人 的发展就越全面和充分。 三、建立良好的师生关系 相容的师生关系直接影响学生的学习情绪,师生心理相容能提 高教学效果。 学生喜欢某位教师, 也会对这位教师传授的课程感兴趣。 作为教师,要想让学生喜欢自己,就要注意塑造自身的形象。广博的 知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断 地充实、提高自身的知识修养,用自己广博的知识去征服学生,使学 生心悦诚服,产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响 学生,而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。尊重、 信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。 学生只有得 到人格的尊重和必要的信任,才可能进入“主角” ,参与知识形成、 发展、应用的过程,才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任 学生, 与学生坦诚相见, 做学生的知心朋友, 建立起相互尊重、 信任、 帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,方能信其道, 乐其道,才能积极的接受教师传授的知识,提高学习兴趣。 教育心理学研究表明,兴趣发端于动机,伴随着行动过程,落 实在行动结果的满足之上。就是说,学生学习有愿望、有行动,但如 果行动结果没有满足感,就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学 生听、说、读、写的能力,归结到底是为了应用。因此,教师要用所

学知识的效果激励学生。 在学习过程中, 要让他们体验到成功的欢乐, 获取学有所得的满足感,来增强学生的学习兴趣。在教学过程中,教 师要精心设计、组织一些活动,让学生利用所学的知识来表现自己。 如:听说训练、演讲、读写竞赛,在活动中及时发现每个学生的闪光 点,给予肯定,并开辟专门栏目,来展示学生的优秀作文、作业,让 学生看到所学知识的效果,体会成功的欢乐,产生成就感,强化其学 习动机,激发他们更大的学习热情,使其对语文学习产生浓厚的学习 兴趣。一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有 在教学过程中,努力激发起学生学习的兴趣和热情,才能真正提高课 堂教学效率,全面提高教学效果。

2014 年 5 月 5 日


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