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浅谈班主任如何做好农村留守儿童的教育


班主任如何做好农村留守儿童的教育工作
在生活中有这样一个群体: 他们的父母为了营生外出打工, 挣取家庭收入, 但他们的子女却留在了农村家里,与父母相伴的时间很少,这些儿童集中起来就 变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。 家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。 这些孩子由于缺乏完整的家庭教 育和温暖,缺乏监护人细心的引导和管理,使他们在学习、生活、身心等方面存 在着诸多问题。从而导致了家庭结构的不完整。在这种条件下,农村留守儿童的 家庭教育主要体现为,单亲式、隔代式、委托式及兄长式四种家庭教育新方式然 而父母亲未能担负起家庭教育的重大义务和责任, 而是把本应是自己义务和责任 的家庭教育留给了爷爷奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、邻居、老师等,这样就使得 农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。 我校地处万州偏远山区,有 70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在 一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务,同时又和孩子缺少沟通,所以 农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到倾诉的对象。总的来看,特殊的学习 和生活环境, 给农村留守儿童的学习、 生活及心理发展都造成了一些不利的影响, 主要表现为以下几个方面: 一 1.学习问题 由于父母双方或一方不在身边,对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减 少,甚至完全没有了,使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子 对学习产生一种无所谓的态度。精力不放在学习上,于是其行为开始出现偏差, 各种超越道德、 规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺 失状况的同情, 于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束,使孩子在偏离 健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨。 2.生活问题 农村留守儿童教育和发展中存在的主要问题

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特别是父母双方都外出打工的那部分儿童,其生活状况是不容乐观的。留守 儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工, 多数是因为家庭务农的收入无法让 自己的家庭过上稳定的生活, 所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他 们出去打工可以挣到一些钱, 但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开 后, 留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出,在极度节俭的状态下过着 维持温饱的生活。 儿童时期正是长身体的时期,合理的饮食结构和营养搭配对孩 子的成长来说是十分重要的。 就在生病的时候,也往往没有能力和条件去医院救 治,只能采取一些简单的、传统的方法治疗,或者干脆硬“拖”。 3.心理问题 这是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护,甚至是 他人监护、无人监护,家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异, 他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻,很难融入正常的同龄人群体。 加之,目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开 的,对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境,他们虽有同情的态度, 却也无可奈何。 只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己, 于是道德滑坡、 学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。 造成这些问题的客观原因,具体可归纳为三个方面: 一是监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护,年事已高、 文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习,同时也缺乏威 信。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约,针对留守儿童的 需求提供特殊有效的教育和关爱,也力不从心,学校与家庭之间缺乏沟通。家庭 和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 二是缺乏抚慰。由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到 心理问题得不到正常疏导,极大地影响其身心健康,形成人格扭曲的隐患,导致 一部分儿童行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违 法犯罪的倾向.

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三是疏于照顾。监护责任不落实,监护人缺乏防范意识。儿童防护能力弱, 农村留守儿童更容易受到意外伤害,甚至成为不法分子侵害的对象。 4 、道德品质问题 道德品质是一定道德原则和规范在个人身上的体现,是在一贯的道德行为 中表现出来的稳定的特征和倾向。(R1 农村留守儿童由于家庭教育的基木缺失, 使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题(见表 4,主要表现为: 是 抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式, 从而导致他们道德 情感的缺失他们只知单向的接受爱。不去施爱,对家长、朋友、邻居、社会冷漠 少情, 缺乏社会责任感。 二是由于抚养人或监护人忙于繁重的农活或是年龄较大、 精力有限无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养,而是放任自流。在对留守 儿童进行思想道德教育的过程中, 抚养人或监护人毕竟不如孩子的亲生父母更为 肖接和严格,留守儿童离校后的监管几成空白。三是在亲子教育缺失的情况下, 留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性,道德意志薄弱有的吸烟酗酒、赌博、迷恋 网,甚至走上违法犯罪路。 5、身体发育问题 对于农村留守儿童来说, 由于他们长期得不到父母亲在身边的照顾,从而使 他们较之于非留守儿童在身体发育方面存在着一些主要问题,其表现为:一是抚 养人或监护人在解决留守儿童的温饱问题时,常常忽略其合理的生活饮食结构。 一般情况下,抚养人或监护人往往给予留守儿童的是一种固定不变的饮食结构, 因此使得留守儿童的营养状况失衡;从身高体重方面来看,常表现为瘦长型或粗 短型。 二是在家庭教育基本缺失的情况下,农村留守儿童的青春期教育问题表现 得尤为严峻。 由于父母不在身边, 抚养人或监护人出于一些传统伦理纲常的束缚, 很少给留守儿童涉及到青春期的教育当留守儿童青春期到来, 面临生理剧烈变化 的问题时,常常陷人尴尬或迷惑的境地。 二、留守儿童教育与成长中的问题分析 1.制度与体制共同作用的结果。留守儿童问题的产生,从根本上来说,是 由于长期以来实行的二元体制的产物,这与发展经济学的理论是不谋而合的。城 市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别,因此,劳动力收

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益差距吸引农业中的人力资源向城市转移, 这也符合市场经济条件下生产要素配 置的规律。在中国,由于长期实行重工业优先和城市优先的发展战略,使得原本 就已存在的城乡鸿沟更趋深阔。 解决问题的根本出路在于落实统筹城乡发展,把 “三农”问题作为党的工作的重中之重。只有农业、农村、农民发展了,富裕了, 实现了现代化,留守儿童问题才能迎刃而解。 2.父母观念的影响。现实生活中,父母的言行与观念对孩子的影响是巨大 而明显的。有些父母在外面挣钱后,看到大学生目前的就业形势,产生了读书无 用的观念,觉得孩子读不读书无所谓,与其花费大量的财力物力供孩子读书,还 不如让他们早些走向社会。于是,“蠢孩”逻辑颇为盛行。这在客观上也加剧了 留守儿童教育问题的严重性。 3.学校、社会努力的缺位。面对留守儿童教育问题的现状,学校、社会在 这方面的责任是显然的。 学校除了是专门的教育机构外, 还应该是社会的一分子, 应该发挥自己的优势,更多地担当起培养关爱孩子的责任。但是,义务教育阶段 的初中和小学由于经费、编制和校舍等因素的限制,往往爱莫能助。另外,社区 本来是个熟人社会,在帮助、教育、关爱留守儿童方面,有很多可利用的资源, 但是, 社区在这方面的行动还是有限的,并没有充分发挥在关爱留守儿童方面的 作用。 三、解决农村留守儿童教育问题的思路与对策 1、发展农村经济社会事业,推进社会主义新农村建设 留守儿童教育问题的产生, 从根源上来讲,是因为长期的城市优先和重工业 优先发展战略, 以及城乡分治的二元结构造成的城乡发展差距的结果。从构建和 谐社会的角度出发,解决农村留守儿童的教育问题,必须大力发展农村经济。和 谐社会是一个内部诸因素相互作用、 相互影响并产生良性互动和可持续发展动力 的系统。构建和谐社会,必须统筹城乡发展,消除计划经济体制下的二元结构的 影响。为此,要大力推进农业产业化和农村工业化,提高城镇化水平。这样,更 多的农民就可以就地就业,使更多的孩子可以享受家庭的温暖与关爱。 2、体制改革与制度创新是解决留守儿童教育问题的重要保证 留守儿童教育问题的存在,某种程度上是由于“不为”,而非不能。2003 年, 国务院办公厅转发了教育部等六部委《关于进一步做好进城务工就业农民子

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女义务教育工作的意见》,文件中明确规定“农民工子女就学应该以流入当地政 府管理为主”,“以全日制公办学校为主”。为了全面贯彻国务院文件精神,很 多地方也出台相应的政策规定, 并相继取消了对流动人口子女入学的借读费。但 还有很多城市, 在学校资源闲置的情况下,依然对农民工子女的入校设置了难以 逾越的门槛,导致了大量儿童留守,无法接受良好的教育。因此,国家教育行政 部门应该从实际出发,在制度机制上不断创新,创造条件,充分利用城市中小学 的教育资源,让更多的学校愿意接收农村儿童。 3、充分发挥学校的教育功能,关爱留守儿童 学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作来抓,建立专门的机构,负责留 守儿童的教育工作。首先,学校应健全和完善寄宿制,在此基础上,配备专门的 生活教师, 对留守儿童进行科学的生活引导,配备专门的心理辅导老师解决他们 平时心理上的一些问题。其次,建立留守儿童档案。以班级为单位,将留守儿童 的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动 机和态度、学习能力和方法,与代管人的融洽程度,与打工父母的沟通情况等; 监护人的基本情况进行登记。再次,家长学校制度正常化、规范化。学校定期召 开家长会,通过会议形式,交流管教“留守儿童”的经验教训,了解留守儿童生 活、学习、交往中存在的问题,共同制定教育策略。最后,建立定期联系制度。 学校和学生家长之间应建立畅通的定期联系渠道,以便于共同教育管理孩子,家 长宜每月与班主任联系两次, 了解孩子的各方面情况并采取应对措施。班主任可 利用春节等学生家长返乡的机会约父母面谈, 这样能使这些父母较为详细地了解 孩子,以便更好地进行短期的家庭教育。

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