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课题《小学科幻画教育的实践与研究》


课题《小学科幻画教育的实践与研究》

小学美术课题

小学科幻画教育的实践与研究 惠农小学 李永琴 一、课题提出的现实背景、意义及基础 (一)从教育现象与发展需求来看 当今科技教育的现状:科技素质偏低、科学氛围薄弱 人类进入二十一世纪的今 天,最大的变化,莫过于当今世界科学技术突飞猛进的发展。一个国家或民族 要跻身于世界先进民族之林,在激烈竞争中立于不败之地,不仅要在科学技术 发展中拥有优势,更要大力提高全民的科学素质,把科学的理念植根于民族精 神,转化为全社会的创新能力,才能实现科教兴国、可持续发展战略目标。有 资料显示,我国 13 岁中学生的科技测试成绩偏低,正确率仅为 67。特别是与日 常生活相关的问题,我国学生出错率较高,这表明,目前我国中小学生的科技 素质偏低。科普杂志《小哥白尼》主编曾说道: “当中国的小朋友沉浸在‘白雪 公主’ 、 ‘大灰狼’的故事中时,欧美的小朋友已在太空历险了。 ”这正显示出我 国科技教育与欧美的差距。当今世界综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争, 是科技教育的竞争。谁能够培养足够的具有创新精神的优秀人才,谁就能在激 烈的竞争中占据优势,而培养具有创新精神和能力的人才,单纯的知识学习是 远远不能实现的。因此,教育改革必须以提高创造精神、创造能力为核心。然 而,科技教育并非一朝一夕之事,我们不仅需要“科技活动周” 、 “全国科技创 新大赛”这样的“科技大餐” ,我们更需要让科技走进青少年生活的每一天,让

科普活动常在身边,成为一道“家常菜” 。科幻画教育是实现素质教育的重要内 容和途径。从素质教育的本质来看,素质教育是依据人的发展和社会发展的实 际需求,全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精 神、注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。素质教育的立足 点是提高受教育者的基本素质,而培养其创造性思维是实现素质教育的根本途 径。在科幻画学习中,学生利用所学的科学知识大胆想象创新,从而在学习中, 主动地运用科学知识、探求科学知识,实现了科学知识的学习与运用相结合, 对儿童学习科学文化知识起着重要推动作用,并能激发儿童为实现未来科学理 想而奋斗,克服前进中的困难,大胆设想,创造新事物,提高了学习的效率, 也促进了学生科学素养的形成;同时,科幻画学习又是科学与艺术的完美结合。 科学崇尚理性,注重逻辑思维的训练,而艺术崇尚感性,注重形象思维的培养。 一个伟大的科学家,他们在科学研究和科学创造上许多都受到艺术形象思维的 启发而产生灵感的。一个全面发展的学生,也必须重视逻辑思维与形象思维能 力的共同发展。科幻画就是以绘画的形式激发学生对科学知识的兴趣,同时展 开丰富的联想,以科学为规律幻想一切。并尝试用手、眼、脑结合,用绘画的 形式创造性的表现宇宙万物的变化、未来人类社会的发展及科学技术的进步, 让学生尝试用艺术的手段去感受、理解、领悟、想象,真正领悟科学与艺术结 合的价值,从而促进了学生科学艺术综合素养的提高,实现了素质教育的目的。 科幻画教育是实施课程改革的重要补充。新的课程改革带来了学生学习内容、 学习方式的变革,也促进教师教学方式的革命。学习内容中增添了更多“信息 时代”的科技内容,例如语文新教材中每一册都增设了一个与科技相关的主题 单元,数学课中也频频出现与科技相关的数学话题。学生的学习方式也由被动 接受式向主动探究式转变。科幻画教育理念正与这一系列的变革不谋而合:科

幻画教育倡导学生学习科学知识、仔细观察、主动探究、大胆想象。以科幻画 教育为载体,正为推进学校课程改革提供了一个有效途径。 (二)学生情况来分析 小学尤其适合开展科幻画教育。小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大成分的具体形象性。他 们对抽象深奥的科学知识的理解、研究、及创造能力较弱。因此相对于科技发 明、制作等科技实践活动来说,科幻画就有其明显的优势。在小学阶段,大部 分儿童都对绘画充满兴趣,他们在画中渲泄着情感,描绘着儿童的世界。儿童 时代又是极富幻想的时代,引导儿童在已掌握科学知识的基础上展开想象的翅 膀,将所学的科学知识融入科幻画中,是每位儿童所津津乐道的。 二、课题研究的目标 (一)本课题主要研究: 1、努力提高教师活动自身的有效性和感染性,影响学生真正达到“自主活动” 。 2、制定并完成小学生美术考核方案以及教师课堂教学评价表。 3、围绕课题开发艺术校本课程,并有效处理提高与普及的关系。 4、创设合理、有效的小学美术课堂教学中师生互动的结构方式,摸索出独具特 色的教学方法和学生的学习方法,全面提高学生素质。 5 科幻画创作的因素; (二)研究的措施: 1、由课题负责人组织和指导所有该课题组成员人人参与承担课题研究工作。 2、课题组成员要坚持进行课题相关理论学习,提高教师的科研理论素质。 3、组织课题组成员参加各种级别的观摩学习与公开课研讨活动。 4、充分利用学校资源,实现教学活动的有效和高效。

5、各课题组成员将在实践中的感想、反思、经验及时进行总结,撰写案例、反 思、论文等进行交流学习。 6、聘请专家来校进行校本课程开发及推广措施。 三、课题研究的总体思路 在前期研究中,科幻画教学独特的大胆想象、细心观察、审美熏陶等作用给予 我们深刻的启发,也使我们深切地感悟到:科幻画教育蕴涵着丰富的教育功能, 能把先进的教育理念凝聚其中,值得我们进行更深入更广阔的研究。因此,在 市级课题研究的基础上我们确定了进一步深入研究的方向:以科幻画创作为基 础,充分发挥科幻画“启迪创造,促进观察,审美陶冶”的教育功能。在多元 的实践和教育改革活动中,逐步渗透到学校的校园文化、学科教学和德育等各 大领域,从而提升、发展成为学校一大办学理念。科幻画教育体系建构的总体 思路是:以“科幻画教育”理念为指导,从学校校园文化建设、德育改革、学 科教学改革这三大领域进行渗透式研究,初步提炼成为学校办学理念。 四、主要研究方法 1.行动研究法:是基本研究方法,在实践中从校园文化建设、学科渗透、德育 三大方面进行系统研究,探索科幻画教育的有效途径,及时调整行动,以解决 问题,优化实践。 2.作品分析法:对儿童的科幻画作品进行定性和定量分析,揭示学生想象、创 新能力,分析存在的问题。 3.测验法:通过采用标准化量表,按规定程序对学生施测,然后将测量结果进 行分析比较,从而对儿童创造性思维的发展水平作出评价。 五、课题研究的实施途径 (一)校园文化中增添“科幻画教育”色彩

1.提炼与丰富科幻画教育内涵 科幻画教育,是一种“多元化”的内涵非常丰富的艺术教育活动,它涉及科学、 人文、艺术等各个领域。因而,学生的科幻画学习并非是单一的美术学习,它 将促进学生掌握更多的科学知识,发展更多的技能:想象力、观察力、创造性 思维能力、艺术表现力等等,养成更多的优秀品质:热爱科学、热爱生活的品 质,锲而不舍、坚韧不拔的态度等等。这与时代精神、先进的教育理念是不谋 而合的。 科幻画的创作,要求学生细心观察生活,大胆地利用科学知识想象未来生活, 并且动手表现美好的幻想。在此过程中,学生想象力、观察力、动手能力的培 养也正是语文、数学、科学、综合实践等学科中所需培养的能力,这为科幻画 教育与其它学科的内合奠定了基础。另外,科幻画本身作为一种直观的视觉图 片,它是一种最佳的中介载体,可以直接运用到语文、科学、数学等课堂教学 中,产生情景课堂。 为此,我们把科幻画教育的内涵概括为:育人、育智,将“以画育德,以画益 智”作为科幻画教育的基本价值取向,将科幻画教育的内涵渗透到学校校园文 化建设、德育工作、以及课堂教学中去,将科幻画的形式与学科教学有机融合。 让科幻画与科幻画精神内涵成为我校的校园文化,弥漫于校园之中,影响着每 一位师生。 2.营造科幻画教育环境氛围 环境是一种显性的氛围,也是最能让人直观感受到校园文化气息的资源,因此 我们把校园环境布置作为学校文化建设的一项重要工作。在环境创设中,我们 力求体现“育德、育智”的环境建设理念,以此来营造独特的科幻画教育环境。 我们主要做法是:

(1)悬挂“名人” ,形成榜样效应。一方面,我们在教室外走廊上悬挂古今中 外科学名人的肖像及格言,让学生每天和科学家们“作邻居” ,用科学家们的伟 大成就和人格魅力来感染学生,潜移默化地影响学生;另一方面,我们在宣传 橱窗里开辟了一个“科幻之星”专栏,打造身边的“科幻名人” 。学校少先队大 队部每学期开展两次“校园科幻之星”评比活动,评比分为四个项目:读一本 科普书籍;写一篇科幻作文;画一幅科幻画;写一段学习体会。评比出的“校 园科幻之星”们的肖像照就可荣登专栏,并署上姓名,标上他们的格言警句, 刊登科幻作品,让他们成为校园的小明星,感受成功的喜悦。 (2)设置科幻画廊,营造“动态文化” 。我们设置了“我们的幻想”校园科幻 画廊,各班开辟了科幻园地,科普区角。在这些设施中结合学习生活实际,发 表学生科幻绘画、科幻作文、科技小论文、小制作等作品,并且经常更新替换。 学生可以在这里尽情展示自己的科幻成果,也在这样的环境中得到了交流与学 习,获得了更多的科学艺术的熏陶。 (3)布置教室环境,浓郁班级科普氛围。各班级根据班情和学生的需要,从布 置教室环境、设计班级标志、开展中队活动入手,开展丰富多彩的实践活动。 有些班级学生自发建立了科普区角,有些班级的门口还贴上了班级标志:巧手 班、科技能手班、 “火眼金睛” (观察)班??科普区角中有学生带来的科普书 籍、杂志,他们利用中午休息时间阅读学习,中高年级同学还坚持做好摘记。 生物区角中有学生自己动手盆栽的蚕豆幼苗、嫁接的仙人掌,还有尝试无土栽 培技术的西红柿秧苗等。每班宣传委员还定期利用黑板报的形式向同学们宣传 科普知识。 (4)开设“科技之光”广播节目,建设校园课间科幻文化氛围。校红领巾广播 站每周开播一期“科技之光”节目,利用课间休息向全校学生宣传科普知识、

科学趣闻、科学名人事迹,科幻画基础知识以及公布学校科幻信息等等。这让 学生在嬉戏玩乐中不知不觉地接受着听觉上的科幻教育的熏陶。 (5)开展多元化的科技实践活动,浓郁科幻学习氛围。开展丰富多彩的课外活 动。课外活动是学生的第二课堂,小学阶段的儿童课外活动时间充裕,好奇心 强,想象力丰富,建设课外活动组织有利于激发他们的探究兴趣,展示他们的 才华。我们成立了科幻画爱好者俱乐部,在各班选拔爱好科学、美术并有此特 长的学生加入俱乐部,主要学习科幻画创作。俱乐部成员在组织中是学员,回 到班级就是其它同学的“小老师” ,帮助班级同学提高科幻画创作水平。我们还 在周六假日活动中开展形式多样的科技活动小组:小制作、综合绘画、科幻写 作等。与科幻画爱好者俱乐部活动的区别在于:俱乐部成员是遴选的,假日活 动遵循“完全自愿”原则,鼓励广大学生参与,保护学生的积极性。两项活动 组织相辅相成,普及与提高相结合。 开展丰富多彩的校园主题活动。学校每年举办一次科技节活动,在科技节中学 生不仅可以品尝“科幻电影” 、 “科普展览”大餐,还可以在科幻画、科技小论 文、信息技术等比赛活动中大显身手,一展自己的才华。其中,科幻画大赛是 科技节上的重头戏,学生参与面广,创作氛围浓厚。开展社会实践活动。如组 织学生参观奶牛养殖基地、枸杞园。让学生感受农业、工业中科学技术的重大 作用,树立爱科学、学科学、回报家乡的理想。 3.形成科幻画教育的教师文化氛围 校园文化是由师生以校园为空间背景,围绕学校教育活动和校园生活而创制并 共享的,其中教师是校园文化氛围建设的主力军,因此,我们非常重视教师科 幻画教育氛围的建设。 (1)通过科幻画技能的培训,培养教师的科幻画育人意识和能力。我们首先进

行了一次科幻画基础知识培训,让全体教师了解科幻画的内涵,把握科幻画基 本审美价值取向;然后还组织教师欣赏优秀科幻画作品,提高普通教师对学生 的作品进行恰当评价的能力,并掌握基本的辅导技巧,提高了教师对科幻画教 育价值的认识。 (2)通过开展专题科幻画教育教学论坛和“科幻画教育”的听课、说课、评课 等一系列的校本培训、教研、研讨活动,学习和理解科幻画教育的内涵,我们 主要开展了“在生活中观察,在生活中实践”的常识专题教学研究, “看画说话” 的口语交际教学研究, “作文教学改革思路——‘科幻化’ ”的科幻作文教学研 究, “低段语文中如何利用科幻画产生情景课堂”的语文阅读教学研究等,在教 育教学中倡导大胆创新、细心观察的教学理念,确立现代教育教学观。 (二)多角度开发科幻画教育的育德途径 学校培养的人才素质不但要有非凡的灵性,即创新能力,最重要的是要有高尚 的人性。我们不难看到,科技创新给人类带来许多新的警惕和忧患:核技术、 克隆技术的出现使得人类的基本道德和传统伦理道德受到冲击;转基因食品在 丰富食品市场的同时使得人类健康遭到质疑;以及高智商犯罪等。学生的科幻 画中也能经常发现他们当中所存在的金钱至上,好逸恶劳等不良思想。因此, 我们在科幻画教育中渗透人文精神,以促进学校德育工作的提高。 1.确立“知识——能力——人格”三位一体的人才培养目标 知识经济时代,知识为最***,能力亦是成功之本。能者必有机遇,但人格对一 个人的创造能力制约更大,只有从学生发展的角度出发,才能形成“知识—— 能力——人格”的完整的高层次的培养目标,才能从知识能力层面提升到思想 境界、人格层面。科幻画是儿童对现实生活中存在的困难、问题以及对未来生 活的美好想象,是他们思想状态的投射。我们结合这一特点,通过各种形式的

科幻画教育活动来陶冶学生的情操,修炼学生的品德。在学校各类德育活动中, 我们坚持渗透人文教育的理念,在活动过程和活动结果的评价上关注学生的思 想、人格层面,引导学生的思想向正确健康的方向发展。创设平等、进取、团 结的人文氛围,把培养爱心、善心、责任心作为德育的基础目标,教育学生学 会学习,学会做人。 2.发挥科幻画育德功能创新学校德育内容 (1)围绕校园文化建设,开展以学习“科学名人” 、 “身边的科技小能手”的主 题性教育活动。如五、六年级结合语文课外阅读必选读物——科学名人传记的 读书活动,开展“读一本科学名人传记、写一篇读后感”的活动。又如开展“校 园科幻之星”评比系列活动,以“读一本科普书籍,写一篇科幻作文,画一幅 科幻画、写一段学习感言”为内容。尤其是谈体会,写感言,让学生或是交流 学习经验,或是抒写感想,促进了学生自我意识的发展,以及自信、进取等人 格品质的形成。主题性教育活动,给学生留下了深刻的印象,平时我们经常会 听到学生这么说: “别灰心,我们要像爱因斯坦做小板凳那样,再试一次! ” , “比 起竺可桢的认真劲,我们可差远了! ” (2)在科幻画欣赏活动中,陶冶学生的高尚情操。题材丰富、形式多样的科幻 画作品让学生更直观、更集中地感受到作者对未来美好的向往,对现实社会的 关注等思想状态,让学生体验到想象的内容也要有向上、向善的一面,从而为 对学生的品德教育提供了教育素材。例如从《残疾人修复机》的画面中我们感 受到了小作者关注弱势群体的美好爱心,从《神州 N 号上天》中我们感受到了 作者对祖国航天事业的热爱,从《垃圾回收站》中我们体验到了学生注重环保 的责任心??在科幻画欣赏活动中我们利用科幻画本身所蕴涵的思想内容,引 导学生观察、分析、悟意,让学生在看看、说说、评评的活动中懂得道理,进

行自我教育。 (3)在科幻画创作过程中,培养学生的优良品质。要创作一幅好的科幻画作品, 作者必须关心生活、关注社会,并以自己的道德标准去评判各种社会现象。我 们引导学生走进生活、融入社会,以敏锐的目光去捕捉生活中所存在的问题和 困难,开展“未来的交通工具” 、 “未来的小区” 、 “未来的家”等主题的科幻画 创作活动,让学生用画笔写出自己的体验和美好想象。这一系列的科幻画创作 活动增强了学生社会,对环境的责任感和道德感。 3.利用科幻画的艺术魅力活泼学校德育形式 我们利用科幻画的直观形象性,丰富德育活动的设计,从而达到启迪思维、驱 邪匡正的作用。在班队活动、主题队会的设计中,在学校安全教育、环保教育、 节约教育等主题教育活动中,我们鼓励学生创作科幻画作品。例如在节约主题 教育活动中,我们在科幻画廊里展出了学生的“节约”科幻画作品, 《废纸再生 机》 、 《新跳蚤市场》 、 《旧书交换市场》等。让学生在画中直观地感受到身边存 在的“浪费”现象,增强节约意识。我们还根据《新跳蚤市场》的创意设计了 一个节约主题活动:每位同学搜集家中闲置的学习用品,到学校跳蚤市场进行 物物交换。科幻画的引入增强了教育的直观性、形象性,丰富了教育活动的形 式,使空洞的说教变为更丰富的体验活动。 同时,从德育教育的实效性出发,我们采用多种形式积极探索德育教育的有效 方法,如榜样法、推理法等。 榜样法,就是引导学生以身边的模范同学、老师及历史上杰出科学家等为榜样, 接受潜移默化的人文熏陶。小学生是非判断能力不强,容易受环境影响,可塑 性大。因此,我们树立具体可感的榜样,利用榜样的人格魅力去积极地影响学 生。例如前面所讲到的“校园科幻之星” 、 “心目中的科学家”等都是榜样法的

具体体现。 推理法,是指学生在科幻画创作过程中出现一些不良思想或创意不符合道德规 范时,让学生用推断结果的方法来领悟自身想法的不合理性,从而受到教育。 在此过程中,教师不直接指出学生想法上存在的问题,而是由学生自己去推理, 去发现,去认识。例如一位同学画了个机器人保姆,穿衣、做饭、背书包,还 可以帮小主人做作业。 可以引导学生去推理: 小主人不用写作业了以后会怎样? 学生马上就会想到:小主人不愿意听课——不爱动脑筋——变笨——??最后 得出结论:机器人保姆不能有帮助写作业的功能,这样会使人们养成不爱动脑、 懒惰的坏习惯。这样的推理法促进了学生的自我反省,比起教师枯燥的说教更 能起到事半功倍的效果。 (三)构建学校科幻画教育课程及学科渗透体系 科幻画教育已经成为我校美术教育课程的一部分,承担着培养学生与众不同的 技能和才能素养的任务;同时,它又具有综合性,以其特有的教育辐射功能, 有机地渗透到各科的教学中去,发展提升成为学校课堂教学理念。 1.利用美术教育阵地,夯实“科幻画教育”的基础 近年来的科技创新大赛,我校的科幻画已经成为特色项目。然而要在全校范围 内普及科幻画教育,必须让全体师生了解科幻画的基础知识,掌握科幻画创作 的基本技能。为此,我校改革现有美术课程,增设科幻画课时数,继续开展了 儿童科幻画创作的实践与研究。 (1)增设科幻画教学课时。新课程改革下的各年级美术教材的教学内容都不够 课时总量,这为我们机动处理教学内容留下了很大的空间。因此我们在美术总 课时内调整增设科幻画的教学内容,每学年增设的课时数如下: 年级 一 二 三 四 五 六

课时总数

6

6

10 10 4

4

增设的课时上,我们主要选择了语文、常识、美术课中学生十分熟悉的有关科 学、想象的内容进行科幻画创作教学。学生在语文常识课上掌握了大量的科学 信息的基础上再进行科学幻想和创作就不会是凭空想象,无科学根据的臆造, 并且熟悉的内容学生创作起来也会感到十分轻松。开发科幻画教学途径。科幻 画教学主要是通过课内和课外两条途径来实施。课内主要是美术课中增设的科 幻画教学,课外主要是利用科幻画爱好者俱乐部和假日活动两种形式来开展科 幻画教学。俱乐部的活动宗旨是培养科幻画人才,探索科幻画创作方法。活动 时间为每周三、五的课外活动时间。假日活动中开设有小制作、综合绘画、科 幻写作等活动小组,宗旨是提高更多学生对科学的兴趣,养成基本的科学艺术 素养。 科幻画爱好者俱乐部是培养科幻画人才的主阵地。俱乐部的学习内容从学生的 生活实际与已有的科学知识经验出发,分为:现代—未来生活篇、交通篇、医 学篇、能源篇、信息技术篇、海洋篇、宇宙篇、农业篇、学习方法为:寻找现 代生活中存在的问题和困难 ,学习现代各个领域的先进科学技术 ,畅想未来。 俱乐部的成员们每人准备了一本“奇思妙想囊” ,随时记录从脑中一闪而过的奇 思妙想,然后在俱乐部活动中交流,比一比,谁的创意最棒。 (3)形成科幻画教学流程。在科幻画教学中,我们在教学模式的探究上做了一 些有益的尝试,初步形成了科幻画创作教学流程:提出问题——小组探究、提 出创意——集体论证、形成创意——小组合作表现——评价。我们这一教学模 式强调集体探究、表现,让学生在集体的讨论中得到经验的交流,彼此促进, 共同提高。 2.科幻画教育与学科教学有机渗透,推进新课改的实施

科幻画是科学与艺术的整合,是理性思维与感性思维相结合的结果,如何把科 幻画的教育功能与学科教学整合,提高课堂教学效益,开发学生学习潜能,推 进新课改的实施是本课题研究的重点。我们的基本思路是: (1)理念渗透。我们认为科幻画教育的功能其核心是理念,而不仅仅是其是否 运用科幻画这一外在的形式。因此,我们以科幻画教育“敏锐的观察、大胆的 创新、人文的关怀”的教育理念来指导教师的课堂教学实践,实现教学方式的 变革。我们要求教师在学科教学中既要开掘学科课程中的科学精神,也要挖掘 人文内涵,要把科幻画创作中敏锐的观察、丰富的想象、大胆的创新等能力与 创作中折射出的关爱生命、关爱生活、关爱社会的人文精神在学科教学中渗透 进去,表现出来。 我们把“细心观察、大胆创新、突显个性”作为教学理念,引导教师积极开展 课堂教学研究。我们开展了“在生活中观察,在生活中实践”的常识专题教学 研究, “看画说话”的口语交际教学研究, “作文教学改革思路——科幻化”的 科幻作文教学研究, “低段语文中如何利用科幻画产生情景课堂”的语文阅读教 学研究等,促进了课堂教学改革。 形式渗透。挖掘科幻画艺术的教学功能,把科幻画作为一种教学资源与教学手 段,有机融合到课堂教学中,提高课堂教学效率。我们在说话、作文、科学、 综合实践教学中进行了重点的研究,探索出了利用科幻画创设情景、激发学生 兴趣;利用科幻画来呈现教学内容、化抽象为具体等运用形式。 六、课题研究阶段: (一) 、2012—2013 第一阶段(负责人:李永琴) 1、围绕课题进行理论学习,并在校园博客上进行交流。2、尝试进行《小学科 幻画教育的实践与研究》的课堂教学研讨,围绕课题对教学中存在的问题进行

专题性探讨 3、学习相关课题资料,丰富教师有关实践活动课题研究的知识。 (二) 、2013——2014 第二阶段(负责人:李永琴) 1、课题组每月集中学习研讨二次。一次为理论学习,一次为课堂教学研讨。 2、制定并完成小学生美术考核方案。 3、初步制定课堂教学评价表。 4、围绕课题开发科幻画教育课程,定期聘请专家来校指导 5、开展艺术节,丰富课题活动内容与形式 (三) 、2014——2015 第三阶段(负责人:李永琴) 1、课题组每月集中学习研讨一次。一次为课堂教学研讨。平时课题组老师理论 学习以自学为主。 2、建立校园艺术资源库。 3、通过系列的课堂教学研讨出有效的小学科幻画教育的实践与研究。 4、编写学生作品集,教学案例集 七、课题研究的初步成果: 通过一阶段的教学实践,课题组成员有了很不一样的收获,也因此取得了不小 的成绩,这为下一阶段课题活动奠定了基础。 (一)课堂教学能力有质的飞跃 根据课题我们美术组每学期制定了相关的课堂教学研讨,四位教师都进行板块 教学,课堂上形成了一定的教学风格,科幻画教育是实施课程改革的重要补充。 新的课程改革带来了学生学习内容、学习方式的变革,也促进教师教学方式的 革命。学习内容中增添了更多“信息时代”的科技内容,学生的学习方式也由 被动接受式向主动探究式转变。科幻画教育理念正与这一系列的变革不谋而合:

科幻画教育倡导学生学习科学知识、仔细观察、主动探究、大胆想象。以科幻 画教育为载体,正为推进学校课程改革提供了一个有效途径。 并能更加关注教学中如何教的关系,充分地体现了美术这一专业性课程中教师 的主导性作用,以住那种放羊式的教学场面少了,学生上课的专注性明显地提 高了,这源于教师正确有效地引导,从而激发了他们求知的兴趣。从学生的课 堂表现和作业态度与效果来看,都有较为明显地改观。 正是在这样的磨炼与探究中,我们课题组成员都取得了较为满意的成绩:李永 琴老师和杜学莲老师在市级美术作课比赛中获得一等奖。李永琴老师连续三年 荣获市级青少年科技创新大赛“优秀辅导员奖” 。2008 年辅导的学生金豆豆绘画 作品《城市管理员》获石嘴山市首届青少年科技创新大赛特等奖。自治区一等 奖,全国二等奖学生赵丹婷绘画作品《能源动力地下城》 、马双莹绘画作品《挖 煤怪兽》 、学生张悦绘画作品《城市好帮手》分别获宁夏第 23 届青少年科技创 新大赛一、二、三等奖,学生赵丹婷绘画作品《能源动力地下城》 、马双莹绘画 作品《挖煤怪兽》分别获全国第 23 届青少年科技创新大赛二、三等奖。2008 年 获石嘴山市首届青少年科技创新大赛“优秀科技辅导员奖” 。2009 年辅导的学生 张悦绘画作品《沙尘暴合成转换器》获石嘴山市第二届青少年科技创新大赛一 等奖,获全区一等奖,全国二等奖。2010 年辅导的学生赵海波绘画作品《城市 管理员》获石嘴山市第三届青少年科技创新大赛一等奖,学生王艳雯绘画作品 《农民伯伯好帮手》获石嘴山市第三届青少年科技创新大赛二等奖。2005 年至 今辅导的学生绘画作品获区、市级及全国一、二三等奖,2008 年 2011 年连续三 年被评为石嘴山市第二届青少年科技创新大赛“优秀科技辅导员” 。 八、课题研究反思: 科幻画教育具有丰富的内涵和教育功能,我们充分认识并挖掘其本质,将其作

为学校的一种教育教学理念渗透在学校各个领域建设,这是一个非常艰辛的构 建、提炼和发展的过程。然而要想使科幻画理念在学校传承、发扬、广大,使 全体师生接受并内化成相应的思想和行为,这是个更高的高度,还需要我们做 艰苦的努力,进行不断地探索和研究。 九、课题组织 组长:李永琴 组员:杜学莲 张楠 李芳荣


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