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2014-2015学年第一学期七年级心理健康教育教学工作总结


2014—2015 学年第一学期 七年级心理健康教育教学工作总结
随着社会的发展,人们所承受的心理压力越来越大,对心理健康程度 的关注也越来越高。近年来,我国对青少年心理问题也越来越重视。教育 部颁发了《关于加强中小学心理健康教育若干意见》的通知强调“当代中 小学生是跨越世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期,大多是独生 子女,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展 及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇 到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决将会对学生的健康成长 产生不良影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成 长不仅需要一个和谐宽松的良好环境,而且需要帮助他们掌握调控自我, 发展自我的方法和能力。”培养全面发展的人才,是新时期社会对学校教 育的要求。心理健康是中学生在德、智、体、美、劳几方面发展的基础和 保证,良好的心理素质是实施素质教育的关键,也是素质教育的重要组成 部分。为落实教育部的指示精神,我校从开学初将心理健康教育正式列入 课表,每周一节课。在教学中,我精心准备,力争给学生上好每一堂课, 下面我就本学期的工作做以总结: 一、从实际情况出发,对学生进行心理健康教育,培养学生良好的心 理素质,促进其身心健康发展 由于我校学生来自全县各乡镇,学生初到城区上学,好多学生初到一 个陌生的环境、集体会有紧张、焦虑的情绪,他们想知道学校的情况、班 级的情况、班主任及课程的情况,渴望尽快熟悉新环境、新老师,渴望结

识新朋友。所以我为学生上的第一课就是“走进新学校,适应新生活”活 动课。我带领学生参观学校,向他们介绍学校的校风、学风和教风,使学 生了解学校,热爱学校,为顺利完成初中学业打下良好的基础。 随着同学们的相识,有许多学生不知道如何与同学相处,个别学生为 人际关系紧张而烦恼,影响正常的学习和生活。我记得在一次课后,七年 级一位学生递给我一张纸条,原来她由于与好朋友闹矛盾而心情烦恼,针 对以上问题,我又专门设计了“怎么与朋友相处”一课,在课堂上我让学 生列举交往中的事例,通过角色扮演,让学生自己体会、感悟、分析、总 结。学生总结出交往的五个原则:真诚原则、尊重与平等原则、互补原则、 互助原则和互相认同情感相容的原则。交往的十个技巧:讲究礼貌、提高 自身的魅力、学会倾听、与人共情、巧妙拒绝、不要随意承诺、不要刻意 找朋友、克服嫉妒心理、注意初次交往时的心理反应、把握交往的尺度。 这一课为学生建立良好和谐的同学关系起着积极的作用。 二、从预防消极的心理及行为的角度来进行心理健康教育 随着与学生交往的深入,我发现影响学生心理健康的因素主要是学生 的消极心理及行为。为此在课堂教学中我通过讲授、暗示、案例分析、讨 论等形式,帮助学生及时排除不良情绪,预防消极的心理及行为的产生。 例如在课堂上我发现有个别学生怀疑自己的能力,对学习丧失信心。针对 这种情况,我讲了“自信是成功的基础”,帮助学生找原因,教会学生建 立自信心的方法,排除学生的自卑心理。针对学生成长中的内心冲突、困 扰,我讲了“培养健康的情绪”一课,让学生了解健康的含意、什么是心 理健康,怎样培养和调节自己健康积极的心理情绪,让学生充分讨论,在

生活中去寻找维护健康情绪的方法,使学生的不良情绪能够及时合理的宣 泄出去。通过以上措施既预防了学生消极的心理及行为的产生,又为学生 的健康成长奠定了基础。 三、针对中学生的年龄特征,积极探索适合学生特点的教学模式 中学生心理健康教育模式需要逐步探索。讲深了,理论性太强,学生 难以理解,没人爱听;单纯做游戏,难免华而不实,很难达到预期的效果。 怎样通过课堂使学生在潜移默化中既能去深思、感悟,又能身心愉快地去 接受和掌握一定的心理学调控自我的方法,我认为心理健康课没有必要课 课统一模式。采取什么样的手段、方法或形式应该根据课的内容而定,可 以采用组织学生参观、访问、调查、讨论、案例分析、角色扮演、演讲等 多种形式,把课真正上活,从生活中来,到生活中去,在生活、学习活动 中感悟和养成良好的心理品质。 用学生集体的智慧充实学生, 让学生感悟、 反省,千万不能成为纯理论的讲授,应从实际出发,重应用,要以学生为 主体,教师只是帮助者、指导者,有时也可能只是一名普通的参与者。 四、把心理健康教育贯穿在学校教育与家庭教育之中 学校要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环 境。寻找心理健康教育的契机,注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为 人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团 队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。心理健康教育不仅仅是心理健 康老师的事,还是班主任、所有任课老师的事,也是各位家长的事。在各 学科教学过程中渗透有关的知识,可以使学生处处都感受到真、善、美的 教育,提高自身的心理素质。家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是

学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时,还 应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮,不生病就是健康,这 种认识是不全面的。很多家长对孩子的心理健康不够重视,甚至采取违背 心理健康的教育方法,这不仅不利于孩子的心理健康发展,而且还影响了 孩子与父母的关系。因此在发现学生心理有缺陷时,我们应及时与家长沟 通,帮助家长了解孩子的心理状况,引导家长科学地教育孩子,为孩子创 造一个健康成长的环境。同时学校还可以对家长开展如何对子女进行心理 健康教育的讲座,从而培养孩子的责任感、独立性和自制力,养成乐观进 取的精神。 五、对心理健康课的思考 1、心理健康课应服务于所有学生心理的发展与素质的提高。教学要 以学生为主体,教师只是帮助者,教师要引领学生结合自身实际,实现发 展中的自我完善,为学生的成长保驾护航。 2、心理健康课应从解决问题的角度,有针对性地给学生正确疏导。 心理健康教育一定要针对学生的主要问题,提供他们所能接受的方式,采 取最有效的处理策略,使学生的不良情绪、不良心理得到纠正。 3、心理健康课是一种情绪调节,情绪体验,是心灵的沟通,观念的 认同,绝不是干巴巴的说教能奏效的。不能知识化,空洞说教或讲述心理 学知识。它的目标不是单纯掌握心理学知识,而是针对学生的实际,通过 具体事例,使学生感悟出一定的道理,使学生懂得认识自我,发展自我的 道理、培养自信、自我认识、自我调节的能力。 作为以爱护学生为职责的教师,我们有责任帮助这些成长中的学生,

有责任在他们人生的“原地打转期”拉他们一把。我相信:通过我们这些 心理健康老师的共同努力,心理健康教育将会花繁叶茂,成果丰硕!


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