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第三章第一节感知觉


第三章

认知过程

学习要点: 1、感觉、知觉、社会知觉及其特征 2、注意及其品质 3、记忆及遗忘 4、思维、语言及问题解决

第一节 感觉与知觉
一、感觉 1、感觉及其意义 、 感觉是人脑对直接作用于 感觉器官 的 客观事物的个别属性的反映 2、感觉的分类 、 根据获取信息来源的不同,感觉分 为远距离感觉、近距离感觉和内部 感觉。 远距离感觉:视觉 、听觉。提供位 于身体以外具有一定距离的事物的 信息。 近距离感觉:嗅觉、味觉、肤觉。 提供位于身体表面或接近身体的有 关信息。 内部感觉:机体内部的刺激。机体 觉(如饥饿、口渴、胃疼等) 、肌肉 运动感觉、平衡感觉。 3、感觉的规律 、 (1)感受性与感觉阈限 感受性(sensitivity)是感觉器官对适 宜刺激的感觉能力,也就是人对刺 激的感觉灵敏程度。人的感觉能力 可以通过训练加以提高。每个人对 刺激物的感觉能力(即感受性)是 不同的。感觉能力是通过感觉阈限 来测量的。 感觉阈限(sensory threshold)是指 能引起感觉的持续一定时间的刺激 量 绝对感受性:刚刚能觉察出最小刺 激量的感觉能力(P71) 绝对感觉阈限:刚刚能引起感觉的 最小刺激量 绝对感受性与绝对感觉阈限之间呈何关 系?

差别感受性:刚刚能觉察出同类刺 激最小差别量的感觉能力 差别感觉阈限:刚刚能觉察出同类 刺激的最小差别量 在中等强度刺激的范围内, 差别感觉阈限 (△I)与原刺激量(I)的比值是一个常数 (K) 。 韦伯定律: 韦伯定律:K= △I/I (2)感觉适应 ) 由于刺激物对感受器的持续作用,从而 使感受性提高或降低的现象 光的暗适应:感受性提高 光的明适应:感受性降低 触觉的适应也很明显。如我们安静 坐着时,几乎感觉不到衣服的接触 和压力。实验证明,只要经过 3 秒 钟左右,触压觉的感受性就下降到 约为原始值的 25%。 嗅觉的适应速度,因刺激的性质而 定。一般的气味经过 1~2 分钟即可 适应,强烈的气味则要经过 10 钟, 特别强烈的气味则难以适应。 (3) 、感觉对比 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激 而使感受性发生变化的现象。 可分为同时对 比和先后对比。 先后对比:刺激物先后作用于同一 感受器会产生先后对比现象。如: 吃了糖之后,接着吃广柑,会觉得 广柑很酸;吃了苦药后,接着喝口 白开水也觉得有点甜味 同时对比:几个刺激同时作用于同 一感受器引起的感受性的变化 (4)联觉 一种感觉引起另一种感觉的现象,即当 某种感官受到刺激时出现另一种感官的感 觉和表象 最常见的联觉是色温联觉,即看见 某种颜色就会产生或冷或暖的温度 觉。 我们平常说的冷色调(蓝、青、绿 等) 、暖色调(如红、黄、橙)就是 这个意思。

(5)后像 刺激停止作用后, 感觉并不随即消 失,而是保持一个极短的时间的感觉现象

电影、动画、 电影、动画、霓虹灯都是感觉后像
正后像:后像保持原刺激所具的品 质 负后像:后像性质与原刺激性质相 反 二、知觉 (一)知觉的概念及其分类 1、知觉的概念 、 知觉是人脑对直接作用于感觉器 官的客观事物的整体属性的反映。 感觉与知觉的区别: 感觉与知觉的区别: 感觉的产生主要来自于感觉器官的 生 理活 动以 及客 观刺 激的 物理 特 性。知觉是在感觉的基础上对事物 的各种属性加以综合和解释的心理 活动过程 感 觉反 应的 是客 观事 物的 个别 属 性,而知觉是对客观事物的整体和 意义的解释。 从严格意义上讲,感觉是天生的反 应,而知觉却是后天学习的结果。 从生理机制来看,感觉是单一分析 器活动的结果,而知觉是多种分析 器活动的结果。 感觉与知觉的联系: 感觉和知觉同属认识的初级阶段, 都是人脑对客观事物的直接反映; 感觉是知觉的基础,是知觉的有机 组成部分,知觉在感觉的基础上产 生,是感觉的有机综合。 感觉和知觉两者同时发生,合称感 知 (二)知觉的特性 1、知觉选择性 、 2、知觉整体性 、 3、知觉理解性 、 4、知觉恒常性 、 1、知觉的选择性 从背景中区分出知觉对象,依存于 下列两个条件: 一是对象与背景之间的差别。差别

越大,对象从背景中区分出来就越 容易,反之则越困难; 二是注意的选择作用。当注意指向 某个事物时,该事物便成为知觉的 对象,其他成为知觉的背景。当注 意从一个对象转向另一个对象时, 原来的知觉对象则成为背景,知觉 对象发生了新的变化。 人的主观因素(知识经验、兴趣爱 好、愿望目的等) 总结:知觉选择性的规律就是人把知觉 的对象从背景中分离、 辨别和确认出来的规 律。对于直观教学、观察能力的培养、广告 设计、军事伪装和搜索等均具有重要意义。 2、知觉的整体性 、 知觉的整体性:把客观事物的个别 特性综合为整体来反映。 格式塔心理学家曾对知觉的整体 性做过许多研究,提出知觉是按照 一定的规律形成和组织起来的。

3、知觉的理解性 、 影响知觉理解性的因素 知觉者已有的知识经验 知觉对象本身的特点 4、知觉的恒常性 、 构成视知觉恒常性的主要成分有四 种: 1、亮度恒常性(白墙、煤块) 2、颜色恒常性(室内的家具) 3、形状恒常性(不同角度看公共汽 车) 4、大小恒常性 (距离的远近、但 大小不变) 社会知觉中经常出现的四种偏差 1、第一印象(初次印象) 、第一印象(初次印象) 定义:两个素不相识的人第一次见 面所形成的印象

第一印象的作用 第一印象产生的作用叫做“首因效应”, 即“先入为主”。例如:学校里对新来的班主 任、新来的插班生,单位里对新来的领导、 新来的同事等,第一影响都会发生作用,双 方都对对方留下一定的影响, 同时双方也都 力图使对方对自己获得好的影响, 作为今后 交往的起点。 2、近因效应 、近因效应 个体对最近获得的信息会留下清晰的影 响,其作用往往会冲淡过去所获得的印象。 如何解释社会知觉中存在首因效应 和近因效应的矛盾现象? (1)在关于某人的两种信息连续被人感知 时,人们总倾向于相信前一种信息,并对其 印象较深,首因效应其作用;在关于某人的 两种信息断续被感知时,近因效应其作用; (2)在与陌生人交往时,首因效应其较大 作用, 与熟人交往时, 近因效应起较大作用; 3、晕轮效应(光圈效应) 晕轮效应( 晕轮效应 光圈效应) 以一个人的一种品质、特征掩盖了其 余的品质、特征。其特点是“以偏概全” , 是一种十分普遍的认知偏见。 如果一个个体 将另一个个体标上“好”的标签,则另一个 个体就会被“好”的“光圈”笼罩着,并被 赋予一切好的品质,反之亦然。 由于晕轮效应,一个人的优点一旦 变为光圈被夸大,其缺点也就隐退 到光的背后被遮挡住了;反之亦然。 所 以我 们在 对其 他同 学进 行评 价 时,应考虑到这种情况。 3、社会刻板印象 、 社会刻板印象即社会偏见,是指人 们对某个社会群体形成的一种概括 而固定的看法。 形成途径:其一是直接与某些人或 某个个体接触,然后将其某些人格 特点加以概括化和固定化;其二是 依据间接的资料形成,即通过他人 的介绍、大众传媒的描述而获得的。 大多数社会刻板印象是通过后一种 途径形成的。 接触过也罢,没有接触过也罢,职业、兴 趣、性别、年龄、地理区域均可成为各种刻

板影响形成的基础。 老年人:弱不禁风;山东人:直爽、能 吃苦;上海人:机灵;河南人是中国的“吉 普赛人” …… 四、错觉 错觉是错误的知觉,是在特定条件 下产生的对客观事物歪曲的知觉。 只要客观条件具备,错觉就会必然 发生。 错觉是一种特殊的知觉 特殊的知觉,其产生的 特殊的知觉 原因是由于外界的客观刺激,因而 不是通过主观努力就可以纠正的。 最常见的错觉是视觉错觉 以 上的 错觉 基本 上都 属于 视觉 错 觉,除了视觉错觉外,还有以下几 种错觉: 形重错觉。如:一斤铁和一斤棉花 的物理重量相等,但是,我们加以 比较时都会觉得一斤铁比一斤棉花 重; 方位错觉。如:听报告时,报告人 的声音是从扩音器的侧面传来的, 但我们却把它感知为从报告人的正 面传来。 五、感知规律在教学中的应用 1、感觉对比规律 、 要求在教学中要注意:课件的“图 文并茂” 、色彩对比等。 2、知觉中对象与背景的相关规律 、 在使用教具(如电视、实物等)时 要在颜色、强度等方面拉开差别, 要把知觉的对象烘托出来。 3、首因效应(即第一印象)规律 、首因效应(即第一印象) 在师生的初次接触中,要给学生留 下良好的印象(穿着得体、讲话幽 默等) 4、社会刻板印象 、 在对学生作出评价或者在对学生 进行批评时,要对他表现好的一面 给予充分的肯定。 5、晕轮效应 、 在对待优秀的学生,要作出合理、公正的 评价,特别是在进行评优时,对待优秀的学 生干部要坚持原则等。


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