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浅谈农村班主任怎样做好“留守儿童”的教育工作

浅谈农村班主任怎样做好“留守儿童”的教育工作 摘要:农村剩余劳动力向城市转移,农村留守儿童数量不断增 加,这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生 观世界观初步形成的关键时期,常年缺乏父母和家庭的关爱和教 育, 对他们的成长带来了不利影响。 关注农村留守儿童的教育现状、 关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。班主任面对 当前留守儿童教育应负重前行,充当主角,尽力地担负起留守儿童 教育这一重要任务。 关键词:留守儿童;教育工作;农村班主任 中图分类号: g625.1 文献标识码: 文章编号: b 1672-1578 (2013) 02-0265-02 随着经济的发展,越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市, 他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教 育和温暖,缺乏监护人细心的学习引导和管理,使他们在学习、心 理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、 不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、 冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺 乏主动性、自觉性,心不在焉,应付了事;部分孩子纪律散漫,不 遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋”网吧”等。这些不良习 气的存在给下一代的健康成长造成极大危害,也给班级教育带来了 极大的阻碍。为了关爱留守孩子,保障下一代的健康成长,班主任 应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么,班主任应如何做好 留守儿童的教育呢? 1.班主任要加强留守儿童心理方面知识的教育 1.1 班主任要建立“留守学生”专项档案,记载好留守学生父母 打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。 充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求,把留守儿童的基本情 况以及各阶段变化情况记录下来,且有针对性地对这些留守儿童进 行个别教育、进行补偿教育,并主动与学生监护人联系。 1.2 班主任要配合心理老师,要适时开展心理辅导,以这样的方 式知道学生在想什么,这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失, 另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护好他们的 隐私,不能对学生造成伤害。老师也要站在留守儿童的角度上去看 问题、做工作,不然这个工作很难取得成效。 2.加强与社会联系,共同关注留守儿童 仅凭班主任教育,留守儿童问题得不到根本的解决,我们在做好 校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实 施教育,比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教 师等的作用,请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合,共 同关注,建立农村留守儿童的教育和监护体系,调动一切可利用的 教育资源,关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四 级联动的教育网络,营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的 良好社会环境。 3.发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用 3.1 针对班级中关注“共性”多,而忽视留守儿童特殊群体或个 体的情况,我们要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这 些留守儿童以特殊的关爱,关心他们的家庭、生活、学习和困惑, 多走进他们,多接纳他们,并利用班集体的力量形成一个温暖、宽 松的成长学习环境,让留守儿童切实感受到班集体的温暖,从而弥 补了由于留守而缺失的亲情。 3.2 开展各种有意义的班集体活动,鼓励留守儿童和其他学生一 起参加,一起合作,是留守儿童感受到自己也是班集体的一员,从 而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情,体 验到生活的快乐,体会到同学之间、师生之间的友爱,培养他们的 团队精神,体会助人为乐的幸福,同时在活动中培养他们各方面的 能力,提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感,让多彩的活动 成为留守儿童成长的乐园。 3.3 成立留守儿童“爱心小组” ,以班干部和优秀学生为成员, 他们每个人与一至二名留守学生结成对子,在生活、学习上给予留 守儿童帮助,让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。 4.建立健全机制,发挥班主任的主角作用 首先班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方 案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围,积极参与,把留 守儿童教育问题排上日程、摆上桌面,认真贯彻落实,真正使班级 成为留守儿童学文化、学做人的临时家园,发挥主角作用。班级里 建立”留守学生”专项档案、开通亲情电话,加强学生、家长、教 师三者之间的联系与交流。除此,班主任还可以利用春节、假期孩 子父母返乡的时机,召开留守儿童家长会,与家长充分交流,要求 家长采取多种方式与儿童交流、沟通,多关心儿童的身心健康,让 儿童体会到父爱母爱,形成合力效应。 5.转变观念,用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵 5.1 关爱留守儿童,用温暖去抚慰他们失落的心灵。首先,班主 任要关爱学生,更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学 习、生活、和思想变化,增加感情投入,用心去爱他们,用情去感 化他们,千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。 5.2 视留守儿童为亲人,贴近孩子的心灵。班主任要转变自身的 观念,不仅要做好学生知识的传授者,更要扮演好学生心灵的抚慰 者的角色。 班主任应俯下身子,走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父 母长期分离,内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的 宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品,这 样的现象会引发孩子的心理健康大问题。 此时, 班主任应俯下身子, 走进留守儿童的思想深处,了解孩子的所想所需,有针对性地与他 交流,让一句句真诚的话语打开他的心扉,让学生觉得你值得信任 才会跟你说实话,才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不 足,改掉身上不良的行为。 5.3 以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题。 影响留守儿童健康成长的因素很多,因而班主任应有博大的胸襟 来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的 孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待,认真帮助孩子分 析原因,及时启发诱导他改正错误,切

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