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【优质】最新语文教科版小学六年级下册《密西西比河风光》公开课教案(1)

《密西西比河风光》教学设计 设计思路 老师介绍背景知识,展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理 写作思路,学习作者安排景物和描写景物的方法,感受密西西比独特 的风光,体会作者想要表达的感情,学习利用关键字句,理解文章主 旨,培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。 教学目标 (一)知识目标 1、认识密西西比河。 2、掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 (三)情感目标 1、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力; 2、陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重、难点 1、体会文章的意境美; 2、理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 多媒体课件、投影机等。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入课文 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他 的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称 之为“崇高的美” 。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又 是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天 就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧! (密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利 尔湖的西侧,源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖,全长 3950 公里, 南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则 为 6262 公里,是世界第三大河。密西西比河汇聚了 250 多条支流, 流域面积达 322 万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世 界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏 里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地, 有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国 19 世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义 文学对当时法国文学有着深刻的影响。 他不仅在作品中带有浓厚的消 极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优 雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些 矫揉造作做作。 ) 二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文 问题如下: 1、用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2、如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么? 3、你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么? 在这一阶段主要让学生读通文章, 并能够初步理解文章的大概意 思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听, 句子中的意蕴自然就容易理解了。 三、再读课文,深入分析问题 问题如下: 1、密西西比河两岸的风光有什么不同? 2、作者描写了众多动物的神态,目的是什么? 3、最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪” ,你认为这是 褒义还是贬义? 在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各 有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是 和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物) 、耳之所闻(各 种声音) 、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密 西西比河优美的风光。 四、体会作者描写景物意境美 把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。 例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在 高深的草丛里。看它头上有两弯“新月” ,看它沾满淤泥的飘拂的长 髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,凝望着那壮阔的河流和两岸 风光。 同学们, 通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛 想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老 野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形 态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的 魅力所在, 我们写文章, 描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。 五、课后作业 1、熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。 2、练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。 第二课时 一、复习巩固上一节内容 1、点名学生逐段有感情地朗诵课文。 2、听写课后的词语。 二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术 1、通过对比来展示景物的不同特点。 首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物 或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。 运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突 出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不 同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或 听众留下深刻的印象。 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过 对比作者着重突出了哪些内容? 提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。 (1)第二自然段开头: “东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对 比。 ” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被 构成比较单一, “草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在远处同蓝 天连成一片。 ”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各 异。 (2)第四自然段开头: “如果说河对岸的草原上万籁无声,河这 边却是一片骚动和聒噪” 通过把第一和第四自然段对比, 又从听觉上道出了东西两岸的不 同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪” 2、用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种 不同与众的神态呢! 这就要我们抓住事物的最鲜明的特点, 通过描写, 生动传神的向读者展示出这些特点。 (1)仔细读第二自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物(植物)? 提示: “各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。 提示: “高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、 搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 (2)仔

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