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初中地理课加强学生读图能力训练的探讨

第3期

珠 江 教 育 论 坛

No.3

初中地理课加强学生读图能力训练的探讨
梁少泉
( 南岸初级中学 , 广东 高要 摘

526040 )

要 :初 中 地 理 课 加 强 学 生 读 图 能 力 训 练 是 学 好 地 理 的 关 键.教 师 应 努 力 把 地 理 知 识 与 地 图 有 机 地 结 合 起 来 ,指 导 学

生 掌 握 有 关 地 图 知 识 以 及 阅 读 、使 用 地 图 的 方 法 ,提 高 学 生 的 读 图 与 用 图 能 力 。 文 章 创 设 的3种 方 法 :图 文 结 合 ,创 设 读 图 训 练 的 教 学 环 境 ;重 视 技 巧 ,指 导 学 生 掌 握 读 图 方 法 ;充 分 发 挥 多 媒 体 的 优 势,培 养 学 生 的 综 合 用 图 能 力 ,值 得 继 续 探 究 。 关 键 词 :地 理 教 学 ;读 图 能 力 ;训 练

地图是地理学的眼睛,是地 理 学 的 第 二 语 言 ,是 传 输 地理信息的一种简明载体。 地理教学离不开地图,师生 应用地图的频率和质量对提高地理教学质量往往起着 决定性的作用。 地图可以把似乎零散的地理知识归结到 图中,使知识呈现综合化、直观形象化、条理化,易于被 学生理解和掌握。 提高学生的读图与用图能力是学好地 理的关键。 地理学科知识面广,空间概念强,很多问题比 较抽象, 学生学起来有一定难度 。 教 师 应 重 视图 文 结 合 的教学方法, 着力培养学生的读图能力, 才能全面提高 地 理 课 堂 教 学 效 果 [1] 。 为 此 , 在 教 学 过 程 中 必 须 注 意 以 下 几点:

关于泼水节的传说,引导学生找找傣族及其他少数民族 主要分布的地区。 举一反三,触类旁通,学到了知识 ,又 扩大了视野。 在这个过程中, 引导学生看图要恰当, 要紧密结合 与课本相关内容,引导学生“以图导学”能减少枯燥,令 他们有新鲜感。 (二)指导学生借用地图掌握知识,养成“左图右书” 的读书习惯 初中地理教材许多地理概念比较抽象, 学生较难理 解,学习新课时,对教材知识容易产生零碎感。 在讲授新 知识,特别是在一些新概念的教学时, 教师应利用地图 引导学生建立清晰的地理知识体系,善于透过教材具体

一、图文结合

创设读图训练的教学环境

内容, 用教材之中的隐性线索将零碎的知识点串联起 来,结成网络,才更利于所学知识的巩固,教师应让学生 在学习时养成“左图右书”的习惯,随时查看地图。 学生在教师的指导下有目的地阅读地图, 从地图中 获取感性素材,并经综合分析、比较、判断、推理等智力 活动,使观察成果从感性上升到理性,进而获取真知 ,享 受成功。 当拿到一幅地图时,首先要学会观察“图名”,对 图有个总体印象,从“图名”中找到关键词,这一步骤往 往是学生所忽略的,教师应严格要求。 其次,观察“图例” 及图上的各种说明、注记,注意挖掘图中隐含知识,以免 造成信息遗漏。 如“等高线地形图”中“图例”往往能帮助 我们解决某些关键问题。 再次,要观察主图和副图、各种 图表之间的关系。 另外,在读图过程中,要注意区分动态 图和静态图。 动态图可以按时间顺序或空间运动观察, 如锋面移动图,沿着移动方向,读出哪些地区将受锋面 活动的影响,当地天气将如何变化 。 选择恰当而合适的 方法观察地图,往往会收到事半功倍的效果,让学生便 于记忆和理解,对地理事物的空间位置及相互关系有一 个准确的掌握。

教学是一项双边活动, 要培养学生的读图能力,必 须在教学活动中创设图文结合的教学环境。 (一)激发学生读地图的兴趣 ,指导学生多用地图学 习地理 教师要教不离图, 学生也要学不离图。 有些学生连 简单的地图都不会看, 故仅靠文字教材很难让学生理解 和掌握所学的地理知识。 教师应有意识地多用地图讲 课,在课堂提问练习,课外作业等方面,多设计一些与辩 读地图有关的地理事物、地理名称、地理数据的问题。 例 如利用世界地图或中国地图,设计一些习题,指导学生 认识一些江河、山脉、铁路 干 线 、国 家 、城 市 的 名 称 、地 理 位置等。 “兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”,在 地 理 教 学 中 激 发 学 生 读 图 的兴趣非常重要。 要激发学生仔细阅读地图的兴趣,可 采用设置疑问、触类旁通方法;可适当引用古今中外故 事引导学生进入地图教学氛围中。 如讲经纬度,可插讲 “ 特 殊 的 ” 北 纬 30 度 , 百 慕 大 魔 鬼 三 角 区 , 在 那 里 经 常 发 生轮船失事、飞机莫名其妙失踪、曾发现过不明飞行物 等怪事,学生听后会急切想知道百慕大在哪里 ? 教师便 引导学生在世界地图上找出这个纬度和百慕大的位置。 顺着这个纬度还可以找到中国的长江流域、印度的恒河 流域、古巴比伦的底格里斯河、幼发拉底河流域等古代 文明发源地。 学习我国少数民族知识时,如傣族,可介绍

二、重视技巧

指导学生掌握读图方法

(一)教会学生看图,培养学生读图方法 只看地理课本的文字叙述, 学生是很难理解和想象 地理空间分布与地理变化过程的。 若能够图文并用,就

作者简介 : 梁少泉 , 男 , 广东高要南岸初级中学 , 地理中学一级教师 。

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珠江教育论坛 能很好地解决这些问题。 教师应在课堂上注意利用相关 地图来帮助学生理解掌握地理知识。 还应经常运用类比 法、分析法、综合法等启发学生进行想象活动,充分利用 各种图象、模型等,引导学生进行观察,使学生在头脑中 形成相关的地理概念。 结合地图教学时要给予正确的引 导和具体的点拨,启迪其智慧,通过 比 喻 、分 析 、联系 和引 申展开想象,以帮助学生对所学知识的理解和记忆。 如讲授“中国金属矿产地的分布 ”时,首先从指导学 生读图名开始,认识这是一张展示我国金属矿产分布的 专图;接着熟悉如铁、金 、铜 、铝 土 、稀 土 等 金 属 矿 产 的 图 例;最后是读正图。 但是矿产地很多,不可能都要求学生 掌握,找出几个比较著名的即可,如辽宁鞍山、本溪和海 南石碌的铁矿,山东招远的金矿,内蒙古白云鄂博的稀 土矿,江西德兴铜矿和大余钨矿,湖南锡矿山锑矿和水 口山铅锌矿等。 矿产地还要借助地图结合位置来记,如 江西德兴铜矿在北,大余钨矿在南;湖南锡矿山在北,水 口山在南,等等。 (二)指导学生掌握填图技能,培养学生析图能力 析地图也是训练思维的重要形式和内容之一, 特别 是一些比较复杂的地图, 它包含着众多地理信息知识 点,需要指导学生填一填 、画一画,把相关的知识点在图 上标示出来。 这对掌握填图技能,培养学生析图能力有 很大的帮助。 例如,在学习 《中 国 的 地形 》时,可以让 学生 在中国空白图上填出各主要山脉的名称, 然后在山脉构 成的网格中标注各大地形区的名称。 这样将令学生对中 国地形地势的理解更为深刻,也能提高学生对地图的辩 读能力。 在课堂练习和课后作业中, 适当填绘一定数量的地 图是复习巩固所学地理知识的重要环节。 填图不但可以 复习地理事象的分布知识,如海陆分布、气候类型分布、 矿产资源分布、人种宗教分布等,还可以考查学生对知 识的理解能力。 在课堂结束前留 5 分钟,让学生先认真 熟悉一下课本原图,合上课本,教师加以指导完成《导学 练习》中的读图题,这样学生对所学知识的印象会比较 深刻,掌握情况也比较好。 (三)指导学生绘图,掌握地图知识 绘图能力是读图能力的更深层表现。 让学生自己动 手绘图,有利于加深对地理知识的理解和记忆,也利于发 展学生的地理思维。 例如物产分布图、交通路线图等,教 师可以在黑板上示范板图,再指导学生画,可加深学生对 地图表达的印象。 在作业设计中还要结合教材要求引导 学生绘制有关地图,让学生在地图上寻找知识和发现一 些规律。 利用这些规律巧妙地进行解题,形成正确的思 维方式和学习方法, 从而加深学生对地理知识的理解、 识记。 比如在讲“中国四大区域”时,可以让学生自己动 手绘这四大区域的示意图, 指导学生认识一些分界线、 著名的山脉水系的分布特点,理解我国四大区域的地理 分布特点,能够有效地提高学生识图、析图能力。 绘图是读图过程中的动手操作环节, 自己动手绘 图,有利于加深对地理知识的理解与记忆,也有利于发 展个人的地理技能。 例如在教学 “中国铁路干线分布” 时,教师可边讲边在黑板上绘出主要铁路干线的起讫点

总第 88 期

城市,用直线连接成为铁路干线,并标明线路名称。 先画 南北向最东边的一条铁路干线,标注全国铁路枢纽中心 北京、 直辖市天津、 全国最大城市上海, 说明其为京沪 线。 再画其他几条铁路,讲一条干线,画一条。 画 完 南 北 向铁路干线,再画东西向铁路干线。让学生找出重要的铁 路交通枢纽,最后思考从本市出发到北京、上海的最近 线路。 使课堂气氛活跃,学生视听结合,思维集中,印象 深刻。

三、充分发挥多媒体的优势 培养学生的综合用图能力
新课标以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 强 调 学 以 致 用 , 创 造 性 地 解 决 问 题 [2] 。 多媒体教学有利于学生对地理事物发展变化过程的 理解。 它通过动画模拟、过程演示等手段,让静止图 像 变 为动态图像。 其所能展示的场面更宏大、更接近自然真 实、更具感官刺激,能更好地吸引注意力,培养学生的空 间想象能力。 例如,在介 绍 我 国 黄 河 “地上河 ”成因时,先 放一段黄河中游水土流失的影视资料,再用动画演示“地 上河”的形成过程。 让学生有一种身临其境的感受,激励 学生学习地理的求知欲。 在讲冷暖锋过境前、过境时、过 境后的城市天气变化的比较中,采用动画,并配以比较形 象的风雨声,能真实地再现该城市的天气变化过程,既活 跃了课堂气氛,又能使学生产生较深刻的印象,从而掌 握 该知识要点。通过形象直观的影视图像,能把地理基本原 理、基本规律以图画的方式 印 在 大 脑 中,形 成 “见 文 生 图, 胸 中 有 图 ”, 更 能 激 发 学 生 的 求 知 欲, 提 高 学 生 的 观 察 力、判断力和思维能力。 利用信息技术还可以实现学生 的自主学习,通过给学生们布置任务,让学生们上网查 找各种地理图像资源, 既可以加深对所学地理概念、原 理的理解和认识, 又能够很好地锻炼和提高学生的读 图、用图能力,可谓一举多得。 教学实践证明, 地图是地理教学十分重要的工具, 只要把知识与地图有效地结合起来,教会学生懂得读地 图,养成用图习惯,就能有效地提高地理课的教学效果。 参考文献:
[1] [2]
田 文 娟 . 地 理 读 图 能 力 训 练 方 法 漫 谈 [J ]. 教 育 实 践 与 研 究 , 2006 ( 2 ) . 陈 宝 亭 . 培 养 地 理 读 图 能 力 的 方 法 [J ]. 甘 肃 教 育 ,2006 (1 ).

(责任编辑:卢

坚)

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